Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
303953 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1. Представление как психолого – педагогический процесс
2. Особенности формирования представлений
3. Особенности формирования элементарных математических представлений
4. Методика
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Фрагмент работы для ознакомления
Исследования И.В. Чумаковой, направленные на выявление состояния количественных представлений у выпускников специального детского сада, показали, что дошкольники с интеллектуальной недостаточностью испытывают значительные затруднения в овладении количественными знаниями. Все они демонстрируют очень низкий уровень формирования количественных представлений: неосознанный механический счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета; значительную зависимость счетной деятельности от качественных особенностей предметов и их пространственного расположения; несформированность обобщенных представлений о количестве; трудности в усвоении правил пересчета предметов, «безытоговый» счет; трудности в выполнении действий сложения и вычитания; отсутствие переноса имеющихся знаний в новые ситуации. Все это, в свою очередь, ведет к затруднениям при дальнейшем изучении математики во вспомогательной школе [26].
Сложность развития пространственных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью проявляется, прежде всего, в том, что они, ориентируясь в схеме собственного тела на наглядном уровне, недостаточно владеют словесными обозначениями пространственного расположения Частей тела, что тормозит формирование других видов пространственной ориентировки [14].
Таким образом, в многочисленных работах по изучению элементарных математических представлений выявлено, что для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью характерны нечеткость представлений, слабость их систематизации и малая динамичность, трудности актуализации адекватных представлений, фрагментарность, неполнота и избирательное запоминание пространственных соотношений воспринимаемых объектов. Наиболее несформированными у данной категории детей оказываются пространственно-временные представления.
В коррекционной педагогике накоплен определённый опыт работы по формированию элементарных математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью, например обучение решению арифметических задач, формирование временных представлений, развитие пространственной ориентировки. Однако вопрос формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью дошкольного возраста не получили должного освещения в специальной учебно – методической литературе.
Таким образом, цель исследования: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по формированию ЭМП у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи:
1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности формирования элементарных математических представлений (ЭМП) у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (по данным литературы).
3. Рассмотреть методики формирования элементарных математических представлений (количество, форма, величина) у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Заключение
Данная работа представляет собой анализ психолого-педагогической и специальной литературы, дающий возможность сделать обоснованные выводы:
Список литературы
Список литературы
1.Ананьева Б. Г. Сборник. Проблемы восприятия пространства и про-странственного представления. - М., 1961
2.Баряева Л.Б. Математическое развитие дошкольников с интеллекту-альной недостаточностью. – СПб., 2003
3.Баряева Л.Б. Обучение решению арифметических задач дошкольников с нарушением умственного развития // Дефектология. – 1990. - № 2. – С. 66 – 69
4.Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представ-лений у дошкольников (с проблемами в развитии). – СПб., 2002
5.Баряева Л.Б., Зарин А. Методика формирования количественных пред-ставлений у детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб., 2000
6.Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способно-стей у дошкольников / А.В. Белошистая. – М., 2003
7.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии актив-ности. – М., 1966
8.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей – М., 1999
9.Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М., 1969
10.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983
11.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1985
12.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева // Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002
13.Дунаева З.М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1980. - № 4. – С. 27 – 36
14.Ералиева С.Г. Представления дошкольников с отклонениями в умст-венном развитии о социально выделенных отрезках времени // Дефек-тология. – 1992. - № 1. – С. 57 – 62
15.Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова ВЛ. Математика для дошколь-ников. — М., 1992
16.Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2005
17.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М., 1981
18.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1992
19.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М., 1995
20.Обухова Л.Ф., Каданкова Н.Н. Феномен 5-ти лет // Психологическая наука и образование. – 2001. - № 1. – С. 21 - 36
21.Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М., 1999
22.Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М., 1983
23.Российская педагогическая энциклопедия. В 2т. Т1. /Гл. редактор В.В. Давыдов. – М., 1993
24.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., просвещение, 1986
25.Стойлова Л. П. Математика: Учебник для высш.уч.зав.- М., 2002.
26.Чумакова И.В. Формирование дочисловых количественных представ-лений у дошкольников с нарушением интеллекта. – М., 2001
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493