Коррекция и профилактика синдрома эмоционального выгорания (у педагогов)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
1.3. ОСНОВНЫЕ ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Коррекция и профилактика синдрома эмоционального выгорания (у педагогов)

4. Провести исследование с целью определения психологических особенностей педагогов и наличие симптомов формирования синдрома;
5. Подобрать программу тренингов с целью профилактики синдрома эмоционального выгорания;
6. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Предмет исследования. Профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогов.
Объект исследования. 40 педагогов.
Методики исследования:
1. Диагностика эмоционального выгорания К.Маслач и С.Джексон, в адаптации Н.Е.Водопьяновой.
2. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко.
3) Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
4) Методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко.
Заключение
Таким образом, можно сделать выводо том, что на ранних стадиях формирования профессионального выгорания педагоги противостоят непрерывным стрессовым ситуациям путем вложения всех внутренних и внешних внутренних ресурсов, направленных на преодоление сложившихся ситуаций. Распад социальных связей влечет за собой ломку интраиндивидуальной структуры личности, возникновение острых внутренних кризисов, дезорганизующих поведение. На этой стадии уровень нервно-психической устойчивости находится на стабильном уровне выше среднего, но при продолжающемся течении напряженной ситуации педагоги начинают пытаться применить проблемно-сфокусированные стратегии поведения (вложение дополнительного времени, личной энергии, поиск дополнительной информации и других ресурсов, обращенных на поиск решения проблемы) или эмоционально сфокусированные стратегии.
Если этих ресурсов недостаточно, педагоги переключаются на защитное поведение для сохранения или восполнения своих ресурсов. Проводя защитную политику, они запасают ресурсы, какие могут, уменьшают косвенные потери ресурсов, которые идут от постоянного вложения в проблемные решения, и ограничивают потерю личных ресурсов. Потеря ресурсов в значительной мере связана с длительной экспозицией негативной обратной связи, которую люди получают на своем рабочем месте.
Здесь повышается значимость стресс-толерантность личности и выносливости по отношению к фрустраторам, которая зависит от поддержки, моральной помощи, соучастия, сочувствия других людей, солидарности группы. Социальная поддержка в группе, работающей в условиях стресса, не снижая уровня напряженности (стресса), может способствовать «переводу» его неблагоприятных проявлений в благоприятные.
Педагогическая работа предполагает уравновешенное, нейтральное, душевное состояние. Если педагог превращается в часть проблемы, он утрачивает возможности достижения успеха в решении и облегчении проблемной ситуации в работе. Взаимодействие требует этики и взаимного доверия. Понимание этических принципов деятельности составляет наряду с теоретическими знаниями научную основу и область профессиональной компетентности педагога.
Учитывая результаты исследования можно сделать следующие выводы.
1) Синдром выгорания представляет собой процесс постепенной утраты эмоциональной, когнитивной и физической энергии, проявляющийся в симптомах эмоционального, умственного истощения, физического утомления, личностной отстраненности и снижения удовлетворения исполнением работы. Он рассматривается как результат неудачно разрешенного стресса на рабочем месте. С синдромом выгорания может столкнуться каждый специалист, в особенности работающий в педагогической сфере.