Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
303702 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к изучению просодических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями речи
1.1Формирование просодической стороны речи в онтогенезе
1.2Симптоматика и механизмы фонетико-фонематического нарушения речи
1.3Нарушение просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями речи
Глава 2. Исследование просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями речи
2.1Организация экспериментального исследования
2.2Исследование просодической стороны речи
2.3Анализ результата экспериментального исследования
2.4Рекомендации по коррекции просодических нарушений у детей с фонетико-фонематическим нарушением речи
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности просодических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР
Фрагмент работы для ознакомления
О значении просодической стороны речи писала В.А. Гравер, Н.С. Самойленко, Н.А.Власова, Д.С. Озорецковский, Ю.А. Флоренская. Они подчеркивали общепедагогическое влияние просодики на различные болезненные отклонения в просодической сфере человека, а также то, что просодика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка.Просодическая сторона речи нарушена при фонетико-фонематическом нарушении речи.Фонетико-фонематическое недоразвитие — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.К фонетико-фонематическим нарушениям по клинико-педагогической классификации ученыеотносят дислалию, дизартрию, ринолалию. Во всех данных нарушениях наблюдается нарушения звукопроизношения и фонематического восприятия в разной степени. Соответственно, нарушения просодических компонентов речи также характерно для речи детей с дислалией, дизартрией и ринолалией.Как правило, в логопедической литературе больший акцент в изучении фонетико-фонематических нарушений речи направлен на исследование особенностей звукопроизношения, фонематического восприятия. Также достаточно широко и полно рассматриваются особенности просодических компонентов при изучении нарушений, обусловленных органическими поражениями, такими как дизартрия (Е.Ф. Архипова, Г.В. Бабина, E.H.Винарская, Л.В. Лопатина, И.И. Панченко и др.), ринолалия (Л.И. Вансовская, Т.Н. Воронцова, ИИ.Ермакова, А.Г. Ипполитова, Г.В. Чиркина и др.). Исследования, упоминания об особенностях мелодико-интонационной стороны речи практически не рассматриваются при таких речевых нарушениях, как фонетическое недоразвитие речи, фонетико-фонематическое нарушение речи (далее ФФНР) и общее недоразвитие речи.Даже в содержании программ обучения детей дошкольного возраста, разработанных Г.А.Каше, Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной, основное внимание уделено коррекции фонематических процессов, звукопроизношения, формированию лексико-грамматического строя речи, развитию связной монологической и диалогической речи. Но в программе отсутствуют разделы, раскрывающие систему работы по формированию просодического оформления речевого высказывания.Следовательно, изучение просодической стороны речи у детей с ФФНР является актуальной.Объект: система коррекционной работы с детьми с нарушениями просодической стороны речи.Предмет: особенности коррекции нарушения просодических нарушений.Целью работы является разработка и методики коррекции нарушения просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР. Задачи, направленные на достижения этой цели:проанализировать литературу по теме исследования; раскрыть состав просодической стороны речи и этапа ее развития в онтогенезе;охарактеризовать структуру речевого недоразвития при фонетико-фонематическом нарушении речи;Разработать рекомендации по коррекции просодических нарушений у дошкольников с ФФНР.Гипотеза исследования: особенности просодических компонентов у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР зависят от клинических нарушений речи.
Список литературы
Список литературы
1.Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
2.Бабина Г.В., Идес Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией.- М., 1989
3.Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - С-Пб, Детство-Пресс, 2001. - С. 29-37.
4.Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми //Дефектология. 1976. - № 5
5.Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.,2003
6.Брызгунова Е. А. Звукии интонация русской речи - М., 197
7.Василенко Ю.С. Голос. Фониатрические аспекты / Ю.С. Василенко.-М.: Энергоиздат, 2002
8.Винарская Е. Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже XXXXI веков //Проблемы детской речи: Сборник. - СПб, 1999. -
9.Власова Т.Д., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.-13c.
10.Вятлева Ю.Е. Особенности формирования просодического строя речи у детей с речевой патологией (младший школьный возраст) / Ю.Е. Вятлева // Расстройства речи и клинические проявления: Матер. конференц.-СПб., 1999
11.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
12.Гвоздев А.Н. О фонологических средствах русского языка / А.Н. Гвоздев — M. АПН РСФСР, 1949
13.Гуровец Г. В., Маевская С. И. К генезису фонетико-фонематических расстройств //Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., 1982.
14.Емельянова Л.Ф. Формирование интонационной стороны речи у учащихся с речевой патологией //Школьный логопед, 2 (2), 2004 г.
15.Жинкин Н. И. Механизмы речи - М., 1958
16.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, 2-е изд., М., Просвещение, 1990.
17.Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, 1996. №5.-10c.
18. Копачевская Л. А., Лаврова Е. В. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями. Библиотека педагога-практика. Ребенок. Ранее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М., Воронеж, 2003
19.Логопедия: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология» / Под ред. Л.С.Волковой. - М.: Просвещение, 1989.
20.Лопатина Л. В., Позднякова Л. А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие. — СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2010.
21.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – СПб.: Изд-во Образование, 1994.
22.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000.-5c.
23.Мастюков Е.М. //Логопедия. Учебник для ВУЗов. Под ред. Л.С. Волковой . – М.,2008 – С. 215-221
24.Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. - М.: Просвещение, 1967.
25.Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. - М.: Просвещение, 1996.
26.Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф.. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики//Дефектология. — М., 1974. — № 4
27.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
28.Филичева Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М., 2002.
29.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». - М.: Просвещение, 1989.
30.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. -- М.: МГОПИ, 1993.
31.Швачкин Н. Х. Развитие речевых форм младших дошкольников // Вопросы психологии детей дошкольного возраста. – Сборник статей под ред. Леонтьева, Запорожца – М., 1995
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00456