Экзистенциальный подход в работе педагога-психолога...

Крайне актуальное направление в работе психолога- экзистенциализм Это гуманизм в отношении к людям, миру. Это индивидуальное педагогическое сопровождение, крайне необходимое детям нашей страны, чтобы росли духовно сильными и свободными. ...

Содержание……………………………………………………………………….3
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
Глава 1.Концепция экзистенциональной педагогики…………………………7
Глава 2.Экзистенциальный подход в работе педагога-психолога………….12
2.1. Принципы экзистенциальной педагогики………………………….14
2.2. Методы педагогической деятельности, осуществляемой в рамках экзистенциального подхода……………………………………………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….18
Список источников и литературы…………………………………………….19

ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая теория только тогда представляет какую-либо ценность, если она базируется на четких философских позициях. В зависимости от этих позиций и формируются методологические основы. Экзистенциональный подход к педагогике был определён во многих трудах философов и психологов. Практически все, кто разрабатывал идеи экзистенциональной психологии, примерял их для решения проблем воспитания и образования человека.
Двадцать первый век принес нам не только новые технические изобретения, но и новые требования к образованию и воспитанию человека. В жизнь людей входит глобальная сеть Интернета, мир превращается в супермаркет, меняется характер человеческих отношений. Если в ХХ веке главной задачей было сформировать человека взаимодействующего с другими людьми, то в XXI веке зад ача приобретения информации становится индивидуальной задачей каждого человека. При этом задача развития индивидуальности становится все более важной, как для каждого человека, так и для общества. В связи с этим необходим поиск новых концептуальных подходов к осмыслению психолого-педагогических процессов и разработке новых технологий и методик .
Советская педагогика с её методикой усреднённого воспитания по принципу матрёшек, тщательно избегала уникальности и индивидуализма, как в педагогах, так и в учениках. В 90-годы для нашей страны было крайне
полезно познакомиться с идеями экзистенционального подхода. Актуальность и своевременность данного подхода в отечественной психологии и педагогике сохранилась до сих пор и не ограничивается одной лишь просветительской функцией. Современная социально-экономическая ситуация в стране характеризуется масштабными преобразованиями во всех сферах жизни, что сопровождается активными процессами разрушения привычных взглядов, установок, ценностных ориентаций. В профессиональной сфере это проявляется в том, что престижными в нашем обществе сегодня становятся профессии, отвечающие потребностям новых реалий. С каждым годом ощущается недостаток высококвалифицированных психологов. Закон Российской Фе-дерации «Об образовании» законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большего внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам. Среди них выделяют необходимость решения психологических и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы. Одной из ключевых фигур в настоящее время становится психолог-педагог.
Предметом данной работы является идеи экзистенциональной психологии.
Объектом этой работы является экзистенциональный подход в педагогике.
Целью курсовой работы является рассмотрение педагогического аспекта экзистенциализма. В связи с поставленной целью должны быть решены следующие задачи:
 рассмотреть принципы экзистенциональной педагогики,
 познакомиться с идеями экзистенционального подхода в зару-бежной и отечественной науке,
 определить методы экзистенционального подхода,
 рассмотреть методы работы психолога-педагога в общеобразовательном учреждении с учётом экзистенционального подхода ;
 раскрыть профессиональный статус психолога- педагога в школе.
Методология исследования. Основной метод работы, используемый в данной работе - это феноменологическая герменевтика, предполагающая следование феноменологической установке в процессе исследования, т.е. отказу от каких-либо предварительных схем, догм и шаблонов структурирующих процесс исследования от выдвижения предварительных гипотез как установок.
Теоретическая значимость данной курсовой работы в определении концептуальных базовых положений экзистенциональной психологии для решения проблем воспитания и образования отечественной школы. С помощью экзистенционального подхода, на мой взгляд, общество решает такие глобальные задачи, как сохранение генофонда нации и обеспечение национальной безопасности страны.
Экзистенциональная психология предлагает не механическое запоминание неоспоримых истин, четкое деление мира на черное и белое. Её назначение - показать отсутствие готовых единственно верных решений в отношениях между людьми, продемонстрировать необходимость формирования социально полезных убеждений, чувства ответственности за принятые решения, на осознание неразрывной связи свободы, прав и обязанностей.
Для современного человека очень важен принцип самостоятельности, самодеятельности в познании окружающего мира. Поэтому помощью экзистенционального подхода предполагает анализ проблемных ситуаций, в ходе которого ребенок самостоятельно приобретает новые знания, умения, вырабатывает свою точку зрения.
Ключевые понятия как: смысл жизни, цель жизни, свобода, ответственность, решение и выбор, жизненная позиция, представление о человеке.
Курсовая работа содержит две главы, введение и заключение, список литературы.

Это всегда требование момента, адресованное конкретному человеку. Каждая ситуация предполагает новый смысл, и каждого человека ожидает свой смысл. Смысл должен меняться как от ситуации к ситуации, так и от человека к человеку.В отечественной психологии наиболее значимы труды В.Н. Дружинина, который в своей книге «Варианты жизни или очерки экзистенциальной психологии» высказал важные для понимания педагогического аспекта экзистенциализма концептуальные идеи. Жизнь каждого человека как мозаика: в ней представлены подготовка к жизни, любовь, обязанности. Как из деталей конструктора, собирается из разноцветных кусочков времени наша единственная и неповторимая жизнь. В.Н. Дружинин считает, что мы должны благодарить судьбу и случай, который забросил нас в этот крохотный участок пространства времени, можно действовать в соответствии со своими желаниями и способностями, можно созидать свою уникальную жизнь. Интерес для наших исследований представляет психологическая теория преодоления, разработанная Р.Х Шакуровым, смыслом которой является барьер, преодолеваемый человеком и определяющий его развитие.Н.А. Бердяев считал, что личность невозможна без любви и жертвы. В основе всей философии Н.А. Бердяева лежит утверждение, что мир есть часть человека, а не человек - часть мира.Идеи экзистенциализма широко проникли в западную педагогику в 20 веке. Они нашли отражение в работах, Р. Штайнера, М.Монтессори и других известных педагогов. Особо необходимо выделить исследования Л. Колберга. Он считал, что формирование у детей справедливости, как экзистенциального свойства, означает формирование их нравственности в целом. При этом им был разработан метод дилемм, который был направлен на формирование нравственного выбора.Внедряемая в нашу отечественную школу в 20-м веке коммунистическая педагогика сводила к нулю роль человека в своем развитии и практически не решала задачу развитию индивидуальности. Несмотря на это, ряд известных педагогов стремились к реализации субъектного подхода в обучении и воспитании учащихся. Это, прежде всего, В.А. Сухомлинский, И.П. Иванов, С.Т. Шацкий. Но реально разрабатываться идеи экзистенциальной педагогики в нашей стране стали только в девяностых годах прошлого века.В этом плане необходимо отметить работы О.С. Гребенюка, Т.Б. Гребенюк и их учеников. Именно в своей работе «Основы педагогики индивидуальности» они впервые акцентировали внимание на развитие индивидуальности учащихся. Именно они, среди семи сфер человека, которые развиваются под влиянием педагогического воздействия, выделили экзистенциальную сферу. Концептуальные основы формирования этой сферы как педагогического процесса были рассмотрены в диссертационном исследовании А.В. Шершневой. На основе анализа педагогической теории и практики она делает вывод, что формирование экзистенциальной сферы должна стать целью педагогического процесса современной школы.Человек сам делает выбор и отвечает за него. Экзистенциальную сферу характеризуют такие понятия, как ответственность.Необходимо отметить, что исследования многих педагогов конца двадцатого, начала двадцать первого века по своей сущности отражали идеи экзистенциализма. В работах Д.В. Вилькеева, А.А. Кирсанова, Л.Ф. Спирина, Н.М. Таланчука, Л.И. Уманского, Е.Н. Щурковой мы встречаем акцент на индивидуализацию педагогического процесса, выделение и классификация педагогических ситуаций, формирование рефлексивной позиции, как педагогов, так и учащихся.Глава 2. Экзистенциальный подход в работе педагога-психологаВсе вышесказанное позволяет приступить к формированию новой обобщенной педагогической теории, которая рассматривала процессы обучения и воспитания человека с позиции экзистенциального подхода. Такую теорию можно назвать теорией экзистенциальной педагогики. Экзистенциальная педагогика оперирует теми же категориями, что и общая педагогика. Она использует такие категории как образование, воспитание, развитие, обучение, педагогический процесс, педагогическая задача.Основной идеей экзистенциальной педагогики является выделение в качестве идеальной цели - формирование человека, умеющего оптимально прожить свою жизнь, максимально используя свои потенциалы, и реализуя себя в социально-значимой деятельности. Реализация этой цели возможно только через педагогическое влияние на жизнь ребенка, которая состоит из определенных значимых для него событий.Событие для экзистенциональной педагогики может считаться ключевым понятием. Событие является главным элементом человеческой. Жизнь человека можно представить как сложную линию двумя крайними точками: рождение и смерть. Ребенок, например, с радостью вспоминает день рождения и любимую игрушку, запоминает обиды и другие события, вызвавшие позитивные или негативные эмоции. Только значимое событие может оказывать существенное влияние на его развитие.Если считать событие главным фактором, способствующим изменениям в личности человека. То возникает вопрос: как же педагогически сопровождаются перечисленные выше события? В качестве предмета экзистенциальной педагогики является обязательное педагогическое сопровождение этого события, которое предполагает помощь ребенку в развитии его личности и индивидуальности. Основой такого сопровождения может стать синергетический подход. Термин синергетика происходит из греческого языка: синергена - содействие, сотрудничество. Этот термин акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого. Синергетика как наука говорит, что в сложных системах в разных временах и масштабах существуют основные переменные, характеристики, параметры, к которым, как правило, подстраиваются все остальные параметры порядка.Синергетический подход предполагает, что в качестве основной задачи организации педагогической деятельности, мы определяем стимулирование саморазвития ребенка на основе его рефлексивной оценки происходящих событий, в том числе и ситуаций, специально создаваемых педагогами. При этом очень важна включенность воспитанников в событие и активное их отношение к происходящему.Таким образом, воспитание и обучение, в рамках экзистенциальной педагогики, должно быть персонифицировано. При этом, предоставляется возможность сделать каждому человеку свой выбор способов получения образования и самовоспитания. А помощь в этом выборе должны оказывать опытные психологи, социальные педагоги.Отличие педагогического воздействия, определяющегося требованиями экзистенциальной педагогики. Во-первых, любое педагогическое воздействие должно учитывать ряд событий, который произошел с ребенком до факта этого воздействия. Во-вторых, необходимо понимать, что само взаимодействие педагога и ученика является определенным событием и вызывает у ребенка положительные или отрицательные эмоции. В-третьих, любое действие педагога, если оно не будет событием для воспитанника, не даст никаких результатов в рамках решения педагогической задачи.Чему же надо учить ребенка? Прежде всего, понимать себя и других, искать смысл своего существования, планировать жизнь и понимать два важнейших события: рождение и смерть человека. Экзистенциальная система формирования психологического здоровья учащихся построена на основе следующих принципов:принципа природосообразности (учет и использование физиологических и психических возможностей организма ребенка в соответствии с возрастным развитием);принципа валеологического подхода (на основе использования всех позитивных факторов микросреды его жизнедеятельности); принципа разнообразия методов и средств воспитания психически и социально здоровой личности; принципа выбора оптимальной траектории индивидуального развития и воспитания ребенка; принципа развивающего пространства; принципа использования оздоровительных сил природы, закаливания; принципа саморегуляции организма.Формирование психологического здоровья учащихся общеобразовательных учреждений - актуальная психолого-педагогическая проблема, от решения которой во многом зависит не только жизненный успех конкретного человека, но и благополучие, процветание страны в целом.Как гуманистическая психология, экзистенциальная психология личности ориентирована на будущее, а не на прошлое. Детерминация личностного развития выбором определенного будущего активизирует врожденные процессы символизации, что способствует открытию личности новых, более глубокого смысла.2.1. Принципы экзистенциальной педагогикиМожно сформулировать основные принципы экзистенциальной педагогики, которые определяют совокупность требований к содержанию образовательного процесса.Принцип стимулирования саморазвития человека в качестве основного требования предполагает формирования мотивов самообразования и самовоспитания. Важными чертами данного процесса является осознанность и целенаправленность процесса самосовершенствования человека, его самопознание и определение своих потенциалов и направлений работы над собой.Важнейшими условиями реализации данного принципа обучение воспитанников способов самопознания, рефлексии, планирования жизненных событий.Принцип нравственного саморегулирования, который предполагает педагогическую помощь детям в осуществлении нравственной экспертизы происходящих событий, на основе сформированных норм отношений и поведения. Такая помощь может оказываться педагогами, психологами, священнослужителями, социальными работниками.Эта помощь предполагает знакомство детей с нормами общечеловеческой морали и обучение их нравственному поведению. Важно при этом стимулировать нравственную самооценку и нравственную коррекцию своих поступков.Принцип преодоления психологических барьеров, которые определяет Р.Х. Шакуров как внешние и внутренние препятствия, сопротивляющиеся проявлением жизнедеятельности субъекта, его активности.Этот принцип требует обеспечение педагогической помощи в мобилизации ресурсов воспитанника для проявления активности в достижении своих целей. При этом цели человека существенно зависят от понимания им смысла своей жизни. Педагоги, реализуя этот принцип должны создать условия для проявления учениками волевых усилий для достижения поставленных целей своей деятельности и стимулировать позитивное эмоциональное состояние, когда эти достигнуты.Принцип актуализации ситуации предполагает, что каждое событие должно содержать ситуационную доминанту (термин Т.В. Машаровой), которая представляет актуализированное внутреннее состояние человека, определяющую то в содержании данного события, что является для него значимым и выражается в его эмоциональной оценке. Этот принцип требует оказание помощи учащемуся в анализе события, определении в нем главного и второстепенного. При этом очень важно в деятельности и общении выделить ту часть события, которая обладает большим потенциалом для решения педагогической задачи. Ситуационная доминанта тесно связана с эмоциональной оценкой происходящего и поэтому предполагает развитие эмоциональной сферы воспитанников.Принцип социального закаливания был определен нами в качестве педагогического принципа в предыдущих наших работах. Он предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладение определенными способами этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.