Вход

Разработка контрольных заданий и методики оперативной диагностики

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 301809
Дата создания 17 ноября 2013
Страниц 25
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 050руб.
КУПИТЬ

Описание

Оценка "5" ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Система контроля знаний учащихся как средство повышения эффективности обучения. 5
1.1. Сущность контроля и его место в учебном процессе. 5
1.2. Виды, формы и методы контроля знаний учащихся. 6
1.3. Современные методы диагностики знаний учащихся. 12
Глава 2. Анализ применения различных методов и способов контроля знаний учащихся. 17
Глава 3. Разработка плана урока-контроля знаний по дисциплине «Гражданское право». 21
Заключение 23
Список литературы 24
Приложения

Введение

Контроль знаний, полученный учащимися, является составной и неотъ-емлемой частью процесса обучения в целом. Можно выделить определение контроля как соотношения достигнутых результатов с запланированными целями обучения. В зависимости от его правильной организации варьируется и эффективность управления учебно-воспитательным процессом, и непосредственно качество подготовки специалиста. Диагностика знаний учащихся должна давать преподавателю сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой, как о едином целом. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях.
Хорошо поставленный контроль позволяет преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.
Основной задачей исследования может быть не только проверка знаний, но и выявление элементов практического усвоения, ощущения учащимися нового материала. Проблема контроля за учебной деятельностью не нова, и педагогический опыт накопленный в этой области богат и разнообразен.
Тема курсового проекта: «Разработка контрольных заданий и методики оперативной диагностики». Эта тема достаточна актуальна в настоящее время, потому как без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения, об успешном протекании образовательного процесса.
Цель курсового проекта: исследовать, проанализировать и разработать систему контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Объект исследования: процесс обучения.
Предмет исследования: различные формы контроля знаний учащихся по дисциплине «Гражданское право».
В ходе исследования выдвинута гипотеза: использование определенной системы контроля знаний учащихся положительно сказывается на повышении знаний и умений.
Задачами курсового проекта являются:
1) Изучение литературы по проблеме контроля знаний учащихся.
2) Систематизирование накопленных сведений по проблеме контроля знаний учащихся.
3) Разработка методики применения различных форм контроля по предмету «Гражданское право».

Фрагмент работы для ознакомления

Различают следующие виды тестов - избирательный тест (состоит из системы заданий, к каждому из которых прилагаются как верные, так и неверные ответы, из них выбирается тот, который считает верным для данного вопроса. При этом неверные ответы содержат такую ошибку, которую ученик может допустить, имея определенные пробелы в знаниях.), закрытый тест (не содержит вариантов ответов, учащиеся предлагают свой вариант ответа), тесты перекрестного выбора (требуется установить соответствие между элементами множества ответов), тесты идентификации (в качестве ответов приводятся графики, схемы, чертежи) и многие другие. Тестирование является стандартизированной формой контроля в том понимании, что как процедура проведения теста, так и оценка знаний единообразна (стандартны) для всех учащихся.- нетрадиционные виды контроля: в каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, есть достаточное количество кроссвордов, включающих в себя основные понятия предмета. Решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.- кроссворд: подразделяются на кроссворды для текущей (направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу), тематической (направлены на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по определенной теме) или обобщающей (направлены на общую проверку знаний по большому блоку материала) проверки.- викторина: совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы. Их имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии учебного занятия или на стадии его завершения. Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала.Современные методы диагностики знаний учащихся.Тестирование (от англ. – проба, испытание) является объективным инструментом для выявления уровня усвоения знаний. Педагогический тест – система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, создаваемая с целью объективно оценить структуру и измерить уровень подготовленности учащихся. В настоящее время тестирование занимает ведущее место среди всех форм контроля деятельности учащихся, особенно при итоговой аттестации (централизованное тестирование, единый государственный экзамен). Разработанные тесты проверяются на валидность (адекватность, соответствие) и надежность (степень доверия к данной форме).Цели использования тестов:- текущий контроль (входной, для закрепления);- тематический;- итоговый контроль (за четверть, полугодие, год, экзамены, соответствие знаний стандарту);- с целью диагностики (коррекция).Преимущества тестового контроля:- объективность контроля;- развитие у учащихся альтернативности мышления, интуиции;- формирование положительной мотивации у детей;- возможность выстроить рейтинг учащихся;- создается система подготовки учащихся к урокам;- творческий рост педагога.Недостатки тестового контроля:- страдает развитие устной и письменной речи;- проверяется конкретность знаний, а не их глубина;- большая трудоемкость в составлении тестов;- значительный процент угадывания правильных ответов.Этапы создания тестов:Планирование или моделирование содержания. Выделение в теме учебных элементов, составляющих тему и представленных к проверке.Создание тестовых заданий.Композиция теста (от легких к сложным).Требования, предъявляемые к тестам:Количество слов в задании минимально (до 7 слов).Формулировка в форме утверждения, а не вопроса, при ответе они превращаются либо в истину, либо в ложное высказывание.Желательно, чтобы в вопросе и ответе не было одинаковых слов.Тестовые задания должны выполняться быстро.Ответы должны быть правдоподобны.Учебные портфолио - представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (учителей, родителей, тестовых центров, общественных организаций и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности данного учащегося и дальнейшая коррекция процесса обучения.Основной смысл портфолио – показать все, на что ты способен.Основная задача – проследить динамику учебного процесса. Исходя из целей создания портфолио, в него могут быть включены: - работы самого учащегося как классные самостоятельные, так и домашние, прикладные проекты, решения сложных задач, рефераты, листы самоконтроля, записи выступлений учащегося и т.д.- заметки педагога, родителей, содержащие описание результатов наблюдений преподавателя за данным учащимся, листы проверок преподавателя с комментариями, лист оценок по работам учащегося и др.Опыт использования портфолио в американских школах показывает, что целесообразно использовать два вида портфолио для каждого учащегося: рабочее и оценочное. В рабочее портфолио учащийся складывает все продукты своей учебно-познавательной деятельности по данной теме, а далее отбирает из него те элементы, которые являются либо обязательными в оценочном портфолио по требованию преподавателя, либо наиболее полно отражает его усилия и прогресс в обучении.Оценивается портфолио как по качеству, так и по количеству. Важную роль в системе оценки учебных портфолио играют критерии, которые непосредственно отражают основные цели обучения данному предмету. Это могут быть: развитость мышления, сформированность специальных умений, сформированность прикладных умений, развитость коммуникативных умений, сформированность умений самоконтроля и самооценки. Для более детальной оценки каждый критерий может быть разбит на подкритерии. Преимущества учебного портфолио:- органически интегрирует преподавание, учение и оценивание;- позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности;- поощряется не только оценка, но и самооценка, и взаимооценка, а также самоанализ и самоконтроль учащегося;- учебное портфолио направлено на сотрудничество педагога и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении;- учебные портфолио легко интегрируются в профессиональные и служебные системы оценивания, что дает возможность раннего формирования профессионально – значимых умений учащегося.Недостатки:- требует от педагога и учащихся новых организационных и познавательных умений;- требует больше времени для организации, чем традиционная система оценки.Данная инновация только начинает внедряться в учебный процесс и, безусловно, существуют реальные трудности. Но вместе с тем учебные портфолио дают новый толчок развитию проблемы оценки, показывают возможные направления обновления традиционной системы, и, в конечном счете, формируют новое понимание самого процесса обучения. Рейтинг учебных достижений – это бальная система оценки учебной деятельности, при изучении конкретной темы. Учебная деятельность может включать:- ответы на вопросы;- выступление по обязательной или дополнительной литературе;- постановку вопросов;- решение задачи;- выполнение теста;- терминологический диктант;- изготовление карточек и заданий;- дополнения к ответу;- ассестирование педагога и другие приемы.Каждый вид деятельности оценивается определенным количеством баллов. В сумме все эти баллы образуют рейтинг по учебной теме, в журнал выставляется единственная итоговая оценка по теме. Данная система способствует активизации индивидуальной работы школьника, делает учебный процесс открытым. В этом видится большой плюс использования данной системы контроля знаний учащихся.Глава 2. Анализ применения различных методов и способов контроля знаний учащихся.С целью проведения анализа эффективности использования различных форм и методов контроля был осуществлен сбор статистических данных путем анкетирования среди студентов очной формы обучения высших учебных заведений. Число опрашиваемых – 30 человек. Опросный лист прилагается в Приложении 1. Полученная информация была обработана и систематизирована в виде графиков, выражающих процентное соотношение.1. Как вы относитесь к контролю знаний как средству повышения эффективности обучения?Исходя из представленных выше графических данных можно определить что мнения относительно контроля знаний как средства повышения эффективности обучения разделились практически поровну. 46,7 % опрашиваемых считают, что контроль знаний необходим и важен, 33,3 % ответили, что отрицательно относятся к применению контроля знаний.Какая форма контроля применяется преподавателями чаще всего?\sТаким образом, из диаграммы мы видим, что на занятиях преподавателями чаще всего применяется такая форма опроса как фронтальный опрос (53,3%). Данная форма проверки знаний не слишком удобна, так как не позволяет проводить глубокую диагностику знаний каждого обучающегося в отдельности.Какая форма контроля, по вашему мнению, способствует более объективной оценке знаний?\sДелая вывод на основе данных, отображенных на графике, можно сказать, что большинство опрошенных считаю фронтальный опрос (50%) более эффективной формой проверки знаний, но также достаточно большой процент опрошенных избрал в качестве самой эффективной формы диагностики знаний индивидуальный опрос (33,3%).Какой метод контроля применяется на занятиях чаще всего?\sИз диаграммы мы видим, что, в основном, на занятиях применяется метод письменного контроля усвоения материала (56,7%), чуть меньше (43,3%) применяется устный опрос. И ни один из опрошенных не отметил частое применение нетрадиционных методов диагностики знаний.Какой метод контроля, по вашему мнению, более точно оценивает полученные в ходе обучения знания?Данный график показывает, что большинство учащихся склоняются в пользу письменного контроля (63,3%), а именно теста (30%), считая его более точным методом получения данных о усвоении учащимися знаний. Но так же немалый процент опрошенных склонились к устному (30%), а именно индивидуальному опросу (23,3%).\sПодводя итоги данного опроса, можно определить, что в настоящее время по большинству контроль знаний производится в форме фронтального опроса и методом письменного контроля. Такой вариант проверки уровня усвоения знаний не достаточно глубоко проверяет знания каждого обучающегося в отдельности. По результатам опроса также было выявлен самый оптимальный по мнению студентов вариант диагностики знаний, а именно: фронтальный опрос в виде теста. Но также немалый процент опрошенных предпочел бы вариант индивидуального опроса. Следовательно, учитывая то, что фронтальный опрос является не слишком глубоким в плане проверки знаний, то необходимо разработать контрольные задания в виде билетов, одним вопросом в котором будет вариант теста, а вторым – теоретический вопрос, предполагающий устный ответ.Глава 3. Разработка плана урока-контроля знаний по дисциплине «Гражданское право».Дисциплина: «Гражданское право»Тема: «Обязательственное право»Цели урока: - диагностировать знания и умения учащихся, выявить ошибки и пробелы;Задачи урока: - дать возможность учащимся продемонстрировать полученные знания;- выявить знания учащихся по теме «Обязательственное право»;- воспитать чувство личной ответственности за выполнение задания.Тип урока: урок контроля и проверки знанийФорма урока: индивидуальнаяОборудование: билеты с заданиями (Приложение 4), раздаточный материал (тесты (Приложение 2) и чистые листы для ответов), оценочный лист, Гражданские кодексы по количеству учащихся.Ход урока:Организационный момент – 15 мин.Проверить готовность учащихся к занятию, рабочее место (парта) приведено в надлежащее состояние (все убрано в сумку, на парте только ручка).Напомнить правила поведения на контрольной.Объяснение задания, которое необходимо выполнять после сдачи работы.Озвучить учащимся тему и задачи урока.Озвучить критерии оценки знаний учащихся.Раздать билеты учащимся, затем раздать тестовые задания согласно варианту в билете и чистый лист для ответа.Непосредственно выполнение учащимися контрольных заданий – 25 мин.Подготовка ответа на вопрос – 15 мин.Решение теста – 10 мин.Проверка знаний учащихся – 45 мин.Учащиеся по очереди (по списку в журнале или по желанию) подходят к преподавателю, сдают выполненный тест и отвечают на вопрос (Приложение 3) билета. Преподаватель выслушивает ответ и оценивает его. Затем проверяет тест по ключу и ставит сумму баллов в оценочный лист.Учащиеся, ответившие по билету, берут ГК РФ, садятся на свое место и выполняют задание – внимательное чтение и конспектирование темы «Купля-продажа. Общие положения».Заключительный этап – 5 минут.Объявить оценки учащимсяДать учащимся домашнее задание – выполнение конспекта по теме «Купля-продажа. Общие положения» и выделение непонятных для себя вопросов, которые будут разобраны на следующем занятии.Критерии оценки выполнения работы:Выполнение теста (5 вопросов): за 1 правильный ответ 0,4 балла. Итого за тест от 0 до 2 баллов.Устный ответ (1 вопрос): отказ от ответа или незнание материала – 0 баллов; ответ есть, но не весь (упущено что-либо из виду) – 1 балл; дан содержательный ответ, но упущены немаловажные нюансы, есть неточности – 2 балла; ответ был дан в полном объеме – 3 балла. Итого за устный ответ от 0 до 3 баллов.Таким образом, общая оценка может быть следующей: от 0 до 5 баллов.ЗаключениеСистематический контроль знаний и умений учащихся – это одно из основных условий повышения качества обучения. Педагог профессионального обучения в своей работе должен использовать различные методы и способы контроля знаний и умений учащихся, как по отдельности, так и комбинированно. Умение преподавателя применять различные формы контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль для учащихся должен быть обучающим.Контролировать уровень знаний у студентов просто необходимо, так как в случае обнаружения низкого уровня знаний, можно прийти к выводу, что у преподавателя нет своих подходов к контролю и учету знаний его подопечных. Например, преподаватель не достаточно владеет различными эффективными методами контроля. Для решения и исправления данной задачи необходимо как можно чаще знакомить преподавателей через периодические специализированные издания о практике применения самых новых и эффективных методах контроля и учета знаний студентов.Но при этом хотелось бы сохранить и традиционные средства проверки знаний учащихся в преподавании различных дисциплин, такие как тесты, письменные работы и опросы. Их не нужно отбрасывать как устаревшие, а нужно пытаться преобразовать, расширить их возможности.Список литературы:Конституция Российской ФедерацииГражданский кодекс Российской Федерации (в 4 частях)Гатин А.М. Гражданское право: Учебное пособие. М: «Дашков и К», 2007Гин А. Приемы педагогической техники. М.Вита, 2002.Гражданское право: Учебник/Отв. Ред. С.П.Гришаев. 3-е изд. М.: «Норма», «ИНФРА-М», 2010.Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М. Просвещение, 2000.Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.:Издательский центр «Академия», 2007.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Григорий Исаакович Кругликов. – М.:Издательский центр «Академия», 2005.Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. - М.: Интеллект-центр, 2002.Мальцев А.В. Тестовая технология контроля знаний. - Екатеринбург, 1997.Талызина Н.Ф.Педагогическая психология. М.Академия.- 1999Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учебное пособие., 3-е изд., испр. и доп. – Екатеринбург:Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003.ПриложенияПриложение 1.Опросный лист.Как вы относитесь к контролю знаний как средству повышения эффективности обучения?ПоложительноОтрицательноЗатрудняюсь ответитьКакая форма контроля применяется преподавателями чаще всего?ФронтальнаяИндивидуальнаяПарнаяГрупповаяКакая форма контроля, по вашему мнению, способствует более объективной оценке знаний?ФронтальнаяИндивидуальнаяПарнаяГрупповаяКакой метод контроля применяется на занятиях чаще всего?Устный опросИндивидуальная проверкаФронтальная проверкаПисьменный контрольДиктантКонтрольная работаСамостоятельная работаТестПрактическая работаРефератНетрадиционный метод контроляКроссвордВикторинаКакой метод контроля, по вашему мнению, более точно оценивает полученные в ходе обучения знания?Устный опросИндивидуальная проверкаФронтальная проверкаПисьменный контрольДиктантКонтрольная работаСамостоятельная работаТестПрактическая работаРефератНетрадиционный метод контроляКроссвордВикторинаПриложение 2Тестовые задания (примеры).Вариант 1.Вопрос 1. Дайте правильную характеристику обязательства как правоотношения.1. относительное правоотношение;2. абсолютное правоотношение;3. гражданское правоотношение, в силу которого одно лицо (должник) обязано совершить в пользу другого лица (кредитора) определенное действие;4. верны ответы 1,3:5. верны ответы 2,3.Вопрос 2. Отличие долевого обязательства от солидарного.1. в долевом обязательстве каждый из содолжников исполняет обязательство в своей части, доле, а каждый кредитор требует исполнения также в своей доле, в солидарном обязательстве кредитор вправе требовать исполнения как от всех должников совместно, так и от любого в отдельности, притом как полностью (один отвечает за всех), так и в части долга;2. в солидарном обязательстве каждый из содолжников исполняет обязательство в своей части, доле, а каждый кредитор требует исполнения также в своей доле, в долевом обязательстве кредитор вправе требовать исполнения как от всех должников совместно, так и от любого в отдельности, притом как полностью (один отвечает за всех), так и в части долга;3. участниками долевого обязательства могут быть любые субъекты, а солидарного - только предприниматели.4. долевые обязательства возникают при неделимости предмета обязательства, а солидарные во всех остальных случаях;5. если возникает обязательство со множественностью лиц, то, как правило, солидарные, а долевые — как исключение.Вопрос 3. Дайте характеристику принципа надлежащего исполнения обязательства.1. в силу этого принципа обязательства должны исполняться в точном соответствии с условиями и требованиями, предъявляемыми к предмету (объекту) исполнения, субъектам;2. в силу этого принципа обязательства должны исполняться в точном соответствии с условиями и требованиями, предъявляемыми к предмету (объекту) исполнения, субъектам, способу исполнения;3. в силу этого принципа обязательства должны исполняться в точном соответствии с условиями и требованиями, предъявляемыми к предмету (объекту) исполнения, месту, сроку, способу исполнения;4. в силу этого принципа обязательства должны исполняться в точном соответствии с условиями и требованиями, предъявляемыми к предмету (объекту) исполнения, субъектам, месту, сроку, способу исполнения;5. в силу этого принципа обязательства должны исполняться в точном соответствии с условиями и требованиями, предъявляемыми к субъектам, месту, сроку, способу исполненияВопрос 4. В чем особенность альтернативного обязательства.1. это обязательство, исполнение которого гарантировано со стороны дополнительного (альтернативного) должника;2. в нем должник обязан передать кредитору одно или другое имущество или совершить одно из двух или нескольких действий, по своему выбору;3. в нем должник обязан передать кредитору одно или другое имущество или совершить одно из двух или нескольких действий, выбору кредитора;4. должник совершает одно из нескольких действий по соглашению с кредитором;5. обязательства, предусматривающие право должника в любое время односторонне отказаться от исполнения. Вопрос 5. Как должны исполняться денежные обязательства.1.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (в 4 частях)
3. Гатин А.М. Гражданское право: Учебное пособие. М: «Дашков и К», 2007
4. Гин А. Приемы педагогической техники. М.Вита, 2002.
5. Гражданское право: Учебник/Отв. Ред. С.П.Гришаев. 3-е изд. М.: «Норма», «ИНФРА-М», 2010.
6. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М. Просвещение, 2000.
7. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.:Издательский центр «Академия», 2007.
8. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Григорий Исаакович Кругликов. – М.:Издательский центр «Академия», 2005.
9. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. - М.: Интеллект-центр, 2002.
10. Мальцев А.В. Тестовая технология контроля знаний. - Екатерин-бург, 1997.
11. Талызина Н.Ф.Педагогическая психология. М.Академия.- 1999
12. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учебное пособие., 3-е изд., испр. и доп. – Екатеринбург:Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00541
© Рефератбанк, 2002 - 2024