Курсовая работа "Взаимодействие социальных институтов в управление образовательными системами "

Курсовая работа по теме "Взаимодействие социальных институтов в управление образовательными системами" Вариант 103 ...

ГЛАВА I Теоретические основы темы (реферативная работа)
Рассмотреть тему, используя работы не менее трёх авторов из списка литературы (один – основной), рукописный объем – не менее 10 листов А4, сноски на каждом листе. Оформить в виде реферативной работы (введение, основная часть, заключение).

ГЛАВА II Разработка учебно-методических материалов по предмету
§ 1 Тематическое планирование учебной темы
Разработать тематический план учебной темы, используя шаблон; обосновать объём учебной информации в рамках одного занятия и способы её подачи, закрепления и контроля усвоения студентами
§ 2 Поурочные планы – конспекты занятий
Разработать поурочные планы – конспекты занятий, используя шаблон; обосновать задачи, поставленные на занятии и пути их решения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Обосновать выполнение поставленных перед работой задач и показать возможность практического применения результатов работы.

Определить цель и задачи работы; Описать структуру работы.

1.Образовательная:закрепление ранее изученного материала ;
2.Коррекционно-развивающая:развитие памяти ;
3.Воспитательная:развитие требовательности к себе.
Оборудование: конспект с предыдущей темой
Второе занятие.
Тема: Школа как организующий центр совместной деятельности школы , семьи и общественности
Тип занятия: закрепление знаний
Задачи занятия:
1.Образовательная:закрепление ранее изученного материала ;
2.Коррекционно-развивающая:развитие памяти ;
3.Воспитательная:развитие требовательности к себе.
Оборудование: конспект с предыдущей темой
Третье занятие.
Тема: Педагогический коллектив школы
Тип занятия: комбинированное
Задачи занятия:
1.Образовательная:изучение нового материала и представление связи между новой и ранее изученной темы;
2.Коррекционно-развивающая:умение связывать темы между собой ;
3.Воспитательная: развитие мышления.
Оборудование: мел , доска , конспект с ранее написанной темой
Четвертое занятие.
Тема: Семья как специфическая педагогическая система
Тип занятия: комбинированное
Задачи занятия:
1.Образовательная:изучение нового материала ;
2.Коррекционно-развивающая:развитие мышления и речи учащихся;
3.Воспитательная:воспитание воли в выполнение трудных заданий .
Оборудование: доска , мел , учебник
Пятое занятие.
Тема: Повторение и обобщение ранее изученных тем
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний
Задачи занятия:
1.Образовательная:повторение и представление связи между данной и ранее изученной темами ,подготовка к контрольной ;
2.Коррекционно-развивающая:умение связывать темы между собой ;
3.Воспитательная:развитие мышления.
Оборудование: работа с конспектами
Шестое занятие.
Тема: Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
Тип занятия: контроль знаний
Задачи занятия:
1.Образовательная:проверка знаний за пройденный курс ;
2.Коррекционно-развивающая:проверка памяти и мыслительных способностей;
3.Воспитательная: воспитать чувство ответственности .
Оборудование: двойной лист
Каждое занятие имеет свойственную ему структуру в зависимости от выбранного типа его проведения, отраженную в планах-конспектах (приложение Б).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью выполнения курсовой работы являлась систематизация знаний, полученных на занятиях по Педагогике.
Для достижения поставленной цели мы определили и решили следующие задачи:
1) Рассмотрели вопросы воспитания (обучения) с точки зрения современного подхода к образованию;
2) Применили на практике полученные знания в области инновационной педагогики;
3) Разработали документацию для обеспечения учебного процесса по Педагогике.
В первой главе был выполнен обзор темы варианта «Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами» в виде реферативной работы. При выполнении были сделаны следующие выводы:
- Во-первых , школа является важнейшим социальным институтом;
- Во-вторых , проанализировав особенности строения педагогического коллектива , мы поняли , что на развитие организационной структуры оказывает влияние ряд факторов ;
-В-третьих , мы разобрали семью как специфическую педагогическую систему и поняли основные функции семьи методы работы классного руководителя с семьей учащегося.
Во второй главе была разработана и обоснована система занятий по теме и составлено тематическое планирование, написаны и проанализированы планы–конспекты занятий.
Для тематического планирования и разработки планов–конспектов был взят за основу учебник В.А.Сластенина. В качестве дополнительных учебников для подготовки преподавателя к занятию взяты учебники П.И. Пидкасистого,
О.Ю. Ефремова, И.П. Подласова и И.Ф. Харламова.
Были разработаны презентации для каждого занятия темы.
Результаты работы могут найти своё применение на практике при проведении занятий по технологии «лектор».
Все поставленные задачи при выполнении курсовой работы были решены, цель работы достигнута.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество россии, 2008. -576с;
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПБ.: Питер, 2009. – 304 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»);
3. Ефремов О.Ю. Педагогика: Краткий курс. – СПБ.: Питер, 2009. – 256 с.: ил. – (Серия «Краткий курс»);
4. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФА – М, 2007. – 208 с. – (Профессиональное образование);
5. Подласый И.П. Педагогика :учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2009. 540 с. – (Основы наук);
6. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2008. – 208 с. – (Профессиональное образование);
7. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений/ В.А Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина – 8-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 576 с;
8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2004. – 520 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по дисциплине ПЕДАГОГИКА
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Поурочные планы – конспекты занятий
Шаблон занятия объяснения нового материала
Номер занятия:1
Тема: Школа как организующий центр совместной деятельности школы , семьи и общественности
Тип занятия: Объяснение нового материала
Задачи занятия:
1.Образовательная: Освоение данной темы;
2.Коррекционно-развивающая: Повышение интеллектуального уровня , развитие памяти , мышления и внимания ;
3.Воспитательная: Формирование мировоззрения
Оборудование: доска ,мел , учебник .
Ход занятия.
1.Организационный этап:
Приветствие , отметить в журнале присутствующих и отсутствующих
2.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:
Написать название лекции на доске
3.Сообщение нового материала:
Устно:
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами .
Школа как организующий центр совместной деятельности школы ,семьи и общественности.
Одним из важнейших направлений деятельности школы как организующего центра воспитания является объединение усилий школы ,семьи и общественности .В этой работе есть своя специфика .
Под запись: Специфика этой деятельности обусловлена следующими факторами : знанием объективных закономерностей педагогического процесса ; четким представлением социальных функций школы в современных условиях; пониманием особенностей и тенденций развития современной семьи ; практической подготовленностью учителя к работе с родителями ,общественностью по воспитанию подрастающего поколения. Школа является важнейшим социальным институтом ,прямо и непосредственно осуществляющим воспитанием детей и педагогическое управление семейным воспитанием .
Система работы руководства школы должна отвечать следующим требованиям : целеноправленности деятельности всего педагогического коллектива ;повышению профессиональной квалификации педагогической культуры учителей ;выработка единых требований педколлектива к работе классного руководителя и учителя с родителями .Требования должны быть обоснованными ,правомерными ,предъявляться в тактичной форме ;формирование действенной общественной родительской организации .
4.Закрепление полученных знаний: Повторить основные понятия и спросить желающего
5.Подведение итогов: Изучив специфику мы поняли основные факторы деятельности школы

Шаблон занятия по закреплению знаний
Номер занятия:2
Тема: Школа как организующий центр совместной деятельности школы , семьи и общественности
Тип занятия: закрепление знаний
Задачи занятия:
1.Образовательная:закрепление ранее изученного материала ;
2.Коррекционно-развивающая:развитие памяти ;
3.Воспитательная:развитие требовательности к себе.
Оборудование: конспект с предыдущие темой
Ход занятия.
1.Организационный этап:
Приветствие , перекличка
2.Проверка домашнего задания:
Выборочный опрос на вопрос : Что является спецификой данной деятельности ?
3.Подготовка учащихся к закреплению пройденного материала:
Просмотреть и повторить ранее изученный материал
5.Закрепление полученных знаний:
На листочке по вариантам ответить на вопросы :
1 вариант , вопрос: Чем обусловлена специфика данной деятельности ? ( четким представлением соц . функций , практической подготовленностью учителя )
2 вариант , вопрос: Каким требованиям должно отвечать руководство школы ? (повышения проф . квалификации ; выработка единых требований )
6.Подведение итогов:
Сразу проверить и выставить оценки
Шаблон комбинированного занятия
Номер занятия:3
Тема: Педагогический коллектив школы
Тип занятия: комбинированное
Задачи занятия:
1.Образовательная:изучение нового материала и представление связи между новой и ранее изученной темы;
2.Коррекционно-развивающая:умение связывать темы между собой ;
3.Воспитательная: развитие мышления.
Оборудование: мел , доска , конспект с ранее написанной темой
Ход занятия.
1.Организационный этап:
Приветствие , перекличка
2.Проверка домашнего задания:
Проверка наличия конспектов
3.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:
Написать на доске название темы : Педагогический коллектив школы
4.Сообщение нового материала:
Устно: Педагогический коллектив школы .
Особенности педагогического коллектива .Организационное строение педагогического коллектива.
При социально –психологическом анализе выделяют формальную(официальную) и неформальную (неофициальную) организационную структуру .В этом случае под структурой понимают относительно устойчивые взаимосвязи между членами коллективами .Формальная структура коллектива обусловлена официальным разделением труда ,правами и обязанностями его членов .В рамках формальной структуры , каждый человек выполняет те или иные профессиональные функции , взаимодействует с другими членами трудового общества на основе определенных предписанных ему правил .Каждый учитель находится в официальных отношениях с коллегами ,руководителями школы .Отношения между учителями и администрацией школы – директором , завучами регламентируются должностными инструкциями и распоряжениями . Неформальная структура коллектива на основе действительных ,а не только предписанных функции. Неформальная структура представляет собой сеть реально сложившихся отношений между его членами .Такие отношения возникают на основе симпатий и антипатий, уважения , любви , доверия и недоверия ,желание и нежелание сотрудничества и совместного поиска .
Неофициальные контакты между учителями могут возникать по-разным причинам :в одном случае это могут быть социальные потребности в общении ,в дружбе ,в любви ; в другом желание получит профессиональную помощь от другого более опытного преподавателя ; в третьем получить новую информацию ; в четвертом это могут быть эгоистичные мотивы , желание подчинить себ других людей . На развитие организационной структуры коллектива оказывает влияние ряд факторов : характер профессионально – педагогических задач ; в значительной мере организационная структура зависит от социально –демографических и индивидуально -психологических особенностей членов педагогического коллектива ;организационная структура коллектива зависит также и от того ,насколько принадлежность к нему удовлетворяет потребности , интересы его членов.
Социально – психологический климат в педагогическом коллективе .
Социально – психологический климат представляет собой систему эмоционально – психологических состояний коллектива , отражающий характер взаимоотношений между его членами , в процессе совместной деятельности и общения. Его основные функции : консолидирующая функция заключается в сплочение его членов , в объединении коллективных усилий , направленных на решение учебно- воспитательных задач; стимулирующая функция состоит из создания «эмоциональных потенциалов» коллектива (А.Н.Лутошкин ),его жизненной энергии ,которая затем реализуется в педагогической деятельности ;стабилизирующая функция обеспечивает устойчивость внутриколлективных отношений ; регулирующая функция проявляется в утверждении норм взаимоотношении прогрессивно – этической оценке поведения членов коллектива .Выделяются наиболее общие характеристики эффективности коллективной деятельности : удовлетворенность членов коллектива своим пребыванием в коллективе ,процессом и результатом труда ;признание авторитета руководителей ,совмещающих признаки формальных и неформальных лидеров ;мажорное ,жизнеутверждающие настроение в коллективе ;высокая степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении коллективом ;сплоченность и организованность членов коллектива ;сознательная дисциплина ;продуктивность работы ; отсутствие текучести кадров . Основными способами отдельного человека на коллектив и его социально – психологический климат .
Убеждение направленно на изменение мнений , оценок людей , утверждение норм и правил поведения в соответствии с теми представлениями ,которые имеет отдельный , конкретный человек –убеждающая личность . Внушение произвольное и непроизвольное воздействие одного человека на другого или на коллектив в целом .
Под запись: Конфликты в педагогическом коллективе («климатические возмущения «).Социально – психологический конфликт специалисты рассматривают как резкое обострение противоречий .Конфликты могут быть следствиями различных причин. Выделяются три основные группы конфликтов в педагогическом коллективе: 1-группа –профессиональные конфликты (являются следствием некомпетентности учителя ,непонимания целей деятельности, безынициативности в работе и др. ) ;2 –группа -конфликты ожиданий ,возникают в тех случаях ,когда поведение педагога не соответствует нормам взаимоотношения ,в педагогическом коллективе; 3 –группа – конфликты личностной несовместимости (проявление несдержанности ,завышенная самооценка и самомнение
Правила психолого – педагогических взаимодействий :
Первое правило. В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия направленные на укрепление и, эмоциональная неустойчивость ).Решение конфликтов :предупреждение конфликтов ;управление конфликтом ;принятие оптимальных решений ;разрешение конфликтов .
5.Закрепление изученного материала:
Устный опрос по данным вопросам :
1)Как называют конфликты в педагогическом коллективе? (климатические возмущения)
2)Сколько групп конфликтов выделяют? (3 группы )
3)Вследствие чего возникают профессиональные конфликты ? (следствие некомпетентности учителя)
4)В каких случаях возникает конфликт ожиданий ? ( когда поведение педагога не соответствует нормам)
5)Проявление несдержанности является конфликтом личностной несовместимости? ( Да )
6.Подведение итогов:
Выставление оценок за опрос .
Шаблон комбинированного занятия
Номер занятия:4
Тема: Семья как специфическая педагогическая система
Тип занятия: комбинированное
Задачи занятия:
1.Образовательная:изучение нового материала ;
2.Коррекционно-развивающая:развитие мышления и речи учащихся;
3.Воспитательная:воспитание воли в выполнение трудных заданий .
Оборудование: доска , мел , учебник
Ход занятия.
1.Организационный этап:
Приветствие , перекличка
2.Проверка домашнего задания:
Проверка конспекта и наличия оценки за устный опрос
3.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:
Записать название темы : Семья как специфическая педагогическая система
4.Сообщение нового материала:
Устно: Семья как специфическая педагогическая система.
Основные функции семьи по отношению к обществу : физическое воспроизводство населения ;воспитательная функция –передача знаний ,умений ,навыков ,ценностей ,духовное воспроизводство ;организация –досуга (семейное общение)
Функции семьи по отношению к человеку :супружеская функция ;родительская функция; организация быта.
Особенности развития современной семьи :специфика социального уклада в городской и сельской семье .Отношения в сельской местности складываются таким образом ,что каждый ребенок чувствует себя под строгим контролем односельчан .
Существует прямая зависимость чем выше образование родителей ,тем более успешно учатся их дети в школе.
Происходящие в обществе расслоение населения по степени материального достатка определяет различия в семейном воспитание детей ,характер взаимоотношений между родителями и детьми .
Идет процесс разукрупления семьи –выделение молодой брачной семьи (семья без дедушек и бабушек).
Уменьшение численности семьи ,сокращение рождаемости.
Увеличение числа однодетных семей .
Л.Н .Толстой в своих дневниковых записях отмечал , что воспитание предоставляется сложным и трудным только до тех пор ,пока мы хотим , не воспитывая себя , воспитываем своих детей . Я не знаю ни одного действия воспитания детей , говорил писатель , которое не включало бы воспитания себя. Дал бы я два правила для воспитания :самому себе не только жить хорошо, но и работать над собой ,постоянно совершенствуясь ,и ничего не скрывать из своей жизни от детей .
Психолого –педагогический основы установления контактов с семьей школьника .
Первое правило . В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия направленные на укрепление и повышение авторитета родителей .
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей , повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.
Третье правило. Педагогический такт. Классный руководитель – лицо официальное ,но по роду своей деятельности он должен касаться интимных сторон жизни семьи.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий ,мажорный настрой в решение проблем воспитания ,опора на положительные качества ребенка.
Установление контактов с родителями ,с семьей учащегося –первостепенная задача в работе учителя.
Одна из форм установления контактов с родителями педагогические поручения .
Можно назвать несколько педагогических поручений: поручения предполагающие активную воспитательную позицию ;поручения , предполагающие оказание организационной помощи учителю ,воспитателю; поручения , предполагающие участие в развитие и укрепление материальной базы школы ,в решении хозяйственных задач .
Следует подчеркнуть ,что влияние школ на воспитательную деятельность семьи во многом зависит от того ,в какой мере школа ставит перед родителями конкретные воспитательные задачи и дает методические советы и рекомендации по их решению.
Формы и методы работы учителя , классного руководителя с родителями учащихся .