Конфликты в подростковой среде

Глава I. Девиантное поведение подростков как одна из причин появления конфликтов в подростковой среде ………………………………….……..5
§1. Понятие о девиантном поведении ………………………..……..….....5
§2. Причины девиантного поведения……………………………...….……7
§3. Основные виды девиантного поведения………………..………….…15
Глава II. Основные формы конфликтного взаимодействия.…….……...19
§1. Формы конфликтов в подростковой среде…………...……………………………………………………………19
§2. Способы урегулирования конфликтов в подростковой среде…………………………………….……………….………………….
...

Глава I. Девиантное поведение подростков как одна из причин появления конфликтов в подростковой среде ………………………………….……..5
§1. Понятие о девиантном поведении ………………………..……..….....5
§2. Причины девиантного поведения……………………………...….……7
§3. Основные виды девиантного поведения………………..………….…15
Глава II. Основные формы конфликтного взаимодействия.…….……...19
§1. Формы конфликтов в подростковой среде…………...……………………………………………………………19
§2. Способы урегулирования конфликтов в подростковой среде…………………………………….……………….………………….

В современном обществе молодежь является одним из ключевых социальных слоев, с господствующими в нем установками, нормами, интересами, ценностями, способом общения и поведением, и соответственно, - со своими субкультурами.
Конфликты являются неотъемлемой частью повседневной жизни. Существует точка зрения о том, что конфликт – двигатель развития, и это действительно так. Предназначение конфликта состоит в том, чтобы его разрешение способствовало снятию актуализированных в нем противоречий.
Тревожной тенденцией в обществе, на данный момент, является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.); участившиеся явные выражения «протеста» - демонстративного и вызывающего по отношению к населению старшего возраста, поведения; увеличившиеся случаи проявления жестокости и агрессии в самых крайних формах – как по отношению к сверстникам, так и к более взрослым людям.
Наиболее сложными являются конфликты в период подросткового кризиса (13-15 лет). Подростку, находящемуся на данной фазе формирования личности, свойствененно вступать в определенный диссонанс с самим собой. Примерами причин возникновения подобных проблем могут служить низкая удовлетворенность жизнью, друзьями, учебой, стрессами. Как следствие - у подростков вырабатывается низкая самооценка, во многом зависящая от внешних влияний (как правило – от оценок со стороны).
Помимо внутриличностного конфликта, человек в этом возрасте сталкивается с иными различными противоречиями и проблемами, приводящими к развитию иных, не менее сложноразрешимых конфликтов:
-межличностных
-между личностью и группой
-межгрупповых
Однако немаловажным фактором является то, что с помощью конфликтов подросток получает навык самостоятельности и способности без посторонней помощи найти выход из сложившейся ситуации.
Исходя из вышеизложенного, необходимо отметить, что объектом курсовой работы являются различные виды конфликтов в подростковой среде, а предметом исследования - формы, причины, последствия этих конфликтов.
Целью данной работы можно назвать необходимость исследования феномена конфликтов в подростковой среде, а также выявления основных причин появления этих конфликтов .
Для раскрытия цели работы, соответственно, необходимо изложить задачи поставленные перед исследователем:
- рассмотрение различных моделей и видов конфликтного поведения подростков
- выяснение мотивов, внутренних побуждений подростков, которые приводят к образованию конфликтов
Степень разработанности темы.
В настоящее время большое внимание в психологии и конфликтологии уделяется изучению следующих направлений: конфликты в образовательных учреждениях (В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец); природа конфликтов, их причины в подростковой сфере (Б. С. Алишев, Т. А. Чистякова); разрешение конфликтов (Г. М. Болтунова); конфликты между учениками и учителем (О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова)
Теоретической и информационной основой курсовой работы послужили публикации по вопросам становления, специфики и способов разрешения конфликтов в подростковой среде, таких авторов как Афонькова В.М., Дойч М., Зеркин Д. П., Алмазов Б.Н.

Существуют некоторые определенные стили взаимоотношений в семье, которые ведут к формированию асоциального поведения несовершеннолетних: дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, комбинирующий в себе два противоречивых качества , таких как гиперопека - с одной стороны, и провокация ребенка на скандалы- с другой ;или принятием в семье двойной уставов: в семье — одни правила поведения, в обществе — совершенно другие;нестабильный, такой стиль семейных отношений, когда в результате развода дети и родители живут раздельно , что влияет на конфликтное отношение между ними;асоциальный стиль отношений, характерен в семье, где часто злоупотребляют алкогольными напитками, наркотиками, где свойственен аморальный образ жизни, криминальное поведение родителей ,проявление немотивированной жестокости , агрессии. От жестокого обращения не застрахован ни один ребенок. Это может произойти где угодно: в семье, на улице, в школе, детских домах, больницах и других детских учреждениях. Детям, подверженным таким действиям, характерно постоянное чувство страха и тревоги, что мешает их нормальному развитию. Тем самым в сознании ребенка закладывается чувство , что он никому не нужен, нелюбим . К каким бы последствиям не привел любой вид жестокого обращения, связывает их одно — ущерб здоровью ребенка или опасность для его жизни и адаптации в обществе.То , как реагирует ребенок или подросток на жестокое обращение зависит от многих факторов таких как: возраст ребенка, социальный опыт, свойственные черты поведения . Кроме таких психических реакций как страх, бессонница, отсутствие аппетита , происходит нарушение поведения подростка , например: агрессивность, жестокость или неуверенность в себе, робость, нарушение коммуникативных способностей, низкая самооценка. Проанализировав отношения в семье и их влияние на социальное развитие ребенка, можно сделать вывод, что у большого количества детей нарушены условия формирования ребенка как личности в обществе.Социально-экономические факторы подразумевают под собой социальное неравенство; классификация людей в обществе на богатых и бедных; обнищание большого количества населения, невозможность найти достойного способа заработка; безработицу- все это ведет к социальной напряженности.Морально-этические факторы с одной стороны , характеризуются тем , что понижается морально-нравственный уровень современного общества, так же происходит разрушение ценностей ( в первую очередь духовных) и падения нравов; с другой — спокойное отношение социума на различные проявления девиантного поведения среди молодежи. Не стоит удивляться, что в результате нейтрального отношения современного общества , например, к проблеме детского алкоголизма или наркомании , вырабатывается и пренебрежительное отношение подростка к учебе, работе, семье ;происходит неосознанная тяга к алкоголю , наркотикам , вступление в сомнительные банды, попытки суицида.Перечисленные выше факторы и причины появления девиантного поведения подростков , стали одними из главных идей многих научных теорий. Основными из них можно считать: биологическую теорию, психологическую и социологическую.Сторонники биологической теории связывают отклонение поведения от общепринятой нормы с биологическими особенностями индивида. В XIX в. итальянский врач Ч. Ломброзо проследил связь между преступным поведением человека и каким – либо физическим особенностям организма .В психологические и психиатрические идеи выделяют только личностные факторы человека. В результате тщательных исследований выяснилось , что существование девиации нельзя обусловить только лишь на основе какой –то одной психологической черты или комплекса. Напротив, девиация возникает исключительно в результате сочетания психологических и социальных факторов.Если рассматривать процесс социализации с точки зрения ролевых теорий , то подросток должен освоить наиболее важные для него роли , если этого не происходит начинает работать обратный механизм .Ребенок в любом случае будет овладевать ролями, но если не социальными , то уже антисоциальными , такими как: вор, хулиган, алкоголик, беспризорник.Ознакомление с ролью проходит в несколько периодов . Сначала подросток получает некоторую информацию о данной роли, ее нормах и обязанностях, выясняет различные виды девиантного поведения, алгоритм поведения в конфликтных ситуациях. Затем подросток примеряет эту роль на себя и вносит в нее личностный смысл.Далее подросток начинает вести себя согласно этой роли. На этом этапе очень важны одобрительные отзывы товарищей, так как иначе ребенок не будет чувствовать себя комфортно в этой роли. От реакции окружающих будет зависеть как оценивается тот или иной поступок, будет ли он одобрен или же наоборот. Если поступок будет подвергнут осуждению, то вероятность повторного его проявления значительно снизится. Когда подросток впервые пробует алкоголь или наркотики , главной его целью является не распробовать вкус или ощущения от принятого, а стремление избавится от комплексов, самоутвердится в глазах сверстников, почувствовать себя «своим» среди них.Заключительным этапом освоения роли, является закрепление за собой определенной роли, например, «хулигана», «отпетого мошенника», «разгильдяя » и др. на психологическом и межличностном уровнях.Одним из важных элементов дивиантного поведения является отношение самого подростка к совершенным им проступкам. Чаще всего это отношение выражается в самооправдании, таким образом проявляется самозащитная реакция индивида.Постоянная практика отклоняющегося поведения может привести к формированию девиантной структуры в сознании подростка, которая в дальнейшем не позволит овладеть ребенку положительными социальными ролями и видами деятельности полезными для общества.Социологические концепции девиации принимают во внимание общественные и культурные факторы, влияющие на поведение индивида в обществе. Самым первым , кто дал объяснение социологической сущности девиации был Э.Дюркгейм , разработавший теорию аномии, под аномией он понимал состояние общества, когда отсутствует четкая регуляция поведения людей в результате отсутствия в обществе различных норм и ценностей (старые уже себя изжили, а новые еще не приняты). В таком обществе отмечается равнодушие, отчужденность, недоверие людей друг к другу и правительству, наблюдается полное безучастие к деятельности государства. Потеряв цели и смысл жизни, люди становятся более депрессивными, это приводит к многочисленным видам девиантного поведения. Главная мысль Э. Дюркгейма сводилась к тому, что в основе стабильного функционирования общества лежит феномен социальной солидарности, а всякие отклонения от него есть социальная дезорганизация, являющаяся причиной девиантного поведения. В 1938г. Р. Мертон несколько скорректировал теорию Э. Дюркгейма. По его мнению, девиация в социуме происходит в результате несоответствия между культурными целями общества и реальными средствами достижения этих целей , в качестве примера можно привести людей, которые в силу определенных социально-экономических причин не могут получить высшее образование или престижную работу, тем не менее общество требует высококвалифицированных специалистов .Следовательно , граждане , которые не могут получить требуемый уровень образования , начинают удовлетворять свои образовательные потребности , но уже в криминальной среде.Таким образом , схема отклоняющегося поведения каждого из индивидов состоит из поступков, мотива и цели. Первоисточником девиантного поведения можно считать изменение ценностных ориентиров в разных слоях населения и социальных группах, предопределенный существующими социально-экономическими условиями развития общества. Если еще совсем недавно в нашем обществе приоритет отдавался таким ценностям как: взаимовыручка, труд во благо общества, героизм , самоотдача , дружба и т. д., то теперь на первом месте у каждого человека стоят деньги , слава, власть и т.п. . Изменения в системе ценностей, как правило, приводят к разложению социальных институтов. Появляется «двойная мораль», которая носит в себе противоречивые нормы и используется одним и тем же лицом или группой лиц для достижения разных целей, в совершенно противоположенных ситуациях. Чаще всего такие махинации наблюдаются в деятельности политиков, чиновников , бизнесменов и т.д. Современные нормы диктуют «не укради», а получать достойные средства к существованию законным путем , государство ограничивает , тем самым заставляя некоторую часть населения допускать социальные отклонения и нарушать общепринятые нормы. Отсюда вытекает открытое расхождение между желанием индивида в выходе из конфликтной ситуации и невозможностью сделать это морально приемлемым, легальным путем.Современные теории девиации акцентируют свое внимание на природе общества и пытаются выяснить, в какой мере оно заинтересовано в формировании и сохранении девиации, стремясь исправить не отдельного человека , а все общество в целом.Изучая устройство социальных отклонений, можно сделать вывод, что факторами , определяющими отклонение от социальных норм являются: уровень сознания, нравственности, представление иных ценностей, сформированное отношение общества к людям, нарушающим нормы морали и права . Итак, девиантное поведение можно представить как нормальную реакцию на необычные для подростка условия, в которых он оказался, при этом как язык общения с социумом , когда недоступны другие социально приемлемые способы общения или же они себя вовсе исчерпали.§3. Основные виды девиантного поведенияТрудными или трудновоспитуемыми называют подростков , чье поведение отклоняется от общепринятых правил поведения в обществе. Под термином трудновоспитуемость мы понимаем сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть вызвано различными причинами, связанными с усвоением некоторых общественных программ, знаний, умений, требований и норм в процессе направленного обучения и воспитания. Как было отмечено ранее, трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе- являются истолкованием такого термина как девиация.Девиация (отклонение) представляет собой одну из сторон явления изменчивости, которое характерно как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в общественной сфере неразрывно связана с деятельностью и обнаруживается в поведении человека, которое представляет безусловно взаимодействует с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Как уже неоднократно было сказано, поведение может быть как нормальным , так и отклоняющимся.Нормальное поведение подростка предполагает его связь с микросоциумом, правильно отвечающее потребностям и возможностям его социального развития. Поведение ребенка всегда будет нормальным , если его окружение будет способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка.Следовательно , отклоняющееся поведение может быть обусловлено как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его социальное развитие в результате отсутствия адекватной реакции на особенности его индивидуальности , проявляющиеся в поведенческом противодействии общепринятым нравственным и правовым нормамБезусловно, отклоняющееся поведение может стать одним из факторов проявлений социальной дезадаптации. Что качается детско-подростковой дезадаптации, то можно уточнить категории детей, которые подвержены этому процессу:дети школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около 7%, т. е. примерно 1,5 миллиона);дети-сироты, общее число которых превысило 500 000; социальные сироты; как показывает практика , в результате ограничения мест в детских домах, дети могут долгое время ждать их , живя с родителями , которых лишили родительских прав, не имея нормальной еды, одежды, подвергаясь избиениям и издевательствам;подростки, употребляющие наркотики и токсические средства;подростки, совершившие противоправные действия; по официальным данным, их число среди детей и подростков растет в два раза быстрее, чем среди взрослых.Девиации подразумевают девиантное, делинквентное и криминальное поведение.Девиантное поведение — одна из разновидности отклоняющегося поведения, характеризующаяся нарушением социальных норм и правил поведения , соответствующих возрасту. Классическими проявлениями девиантного поведения такие реакции детей и подростков на сложившиеся обстоятельства как: демонстрация, агрессивность ,отлынивание от учебы и работы; постоянные побеги из дома , пьянство, алкоголизм детей и подростков.Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, обуславливается повторяющимися асоциальными проступками детей и подростков но не подвергающиеся уголовному наказанию, в силу недостижения ребенком совершеннолетнего возраста.Можно выделить три вида делинквентного поведения:агрессивно-насильственное поведение, подразумевает под собой оскорбления, избиения, поджоги, вандальские действия, направленные, как правило, против личности человека;корыстное поведение, имеются ввиду мелкие кражи, вымогательство, угоны машины и другие посягательства на имущество, которые связанны со стремлением получить денежную выгоду;—распространение, хранение и продажа наркотиков.Криминальное поведение характеризуется как неправомерный поступок, который при достижении возраста уголовной ответственности подвергается наказанию на основе определенных статей уголовного кодекса. Предшествующими формами криминального поведения являются различные виды девиантного и делинквентного поведения .Критические формы девиаций порождают социальную патологию: пьянство и алкоголизм, токсикомания и наркомания, проституция, суицид, правонарушения и преступность.Отталкиваясь от типа нарушаемой нормы отклоняющееся поведение можно классифицировать по следующим характеристикам:видам преступления и аморальных поступков уровню или масштабности отклонения, здесь говорится об индивидуальном или массовом отклонении;внутренней структуре отклонения, когда отклонение обуславливается принадлежностью к той или иной социальной группе;—ориентированности отклонения на внешнюю среду (семейные ссоры, насильственные преступления и др.) или на самогосебя (суицид, алкоголизм и др.). Вышеизложенные факты доказывают, актуальной проблемой всегда будет оставаться необходимость в регулировании поведения людей, так как неразрешимое противоречие между потребностями человека и возможностями их удовлетворения будут существовать всегда. Желание удовлетворить материальные или духовные потребности толкают людей на действия и поступки, не соответствующие общепринятым нормам поведения. Еще одним фактором отклоняющегося поведения может стать психологическая невосприимчивость индивида к общепринятым нормам или генетическая предопределенность отклонения. Глава II. Основные формы конфликтного взаимодействия.§1. Формы конфликтов в подростковой среде.В современной конфликтологической литературе описывается большое количество классификаций форм конфликтов по различным основаниям.С точки зрения фигур, вступающих в конфликт, можно выделить четыре формы конфликтов:1) внутриличностный, характеризуется двумя формами: ролевой – возникает, когда индивиду указывают противоречивые требования по отношению к его работе; внутриличностный – возникает в результате несогласованности производственных требований с личными интересами и потребностями индивида;2) межличностный, в основном, проявляется как столкновения людей с различными характерами, идеалами, взглядами и является самым распространенным;3) между личностью и группой ,происходит , если интересы , взгляды, идеи одной личности резко расходятся с интересами группы ;4) межгрупповой, возникает между двумя и более группами, в силу несовпадения интересов , идеалов , взглядов или же ограниченности каких-либо ресурсов . Внутриличностный конфликт – это конфликт с самим собой, проявляющийся в спорах с собой, познании себя, самоутверждении и самореализации. Тем не менее , внутренние конфликты всегда связаны с внешними обстоятельствами.Подростки особенно часто переживают состояние внутреннего конфликта.   Как правило, они возникают в результате низкой удовлетворённости жизнью, друзьями, учебой, отношениями со сверстниками, неуверенностью в себе и окружающих людях.