Игровая терапия как средство преодоления агрессивного поведения дошкольников

Курсовая работа с разработанной коррекционной программой. ...

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Психологические особенности проявления агрессии…….………….5
1.1. Формирование агрессивного поведения……………………………………5
1.2. Анализ эмоциональной сферы дошкольника………………………………7
1.3. Феномены детской агрессии и их психологические особенности………11
1.4. Варианты детской агрессии………………………………………………..13
Глава 2. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей……….17
2.1. Основные направления коррекционной работы………………………….17
2.2. Принципы коррекционной работы…………………………….…………..19
2.3. Игровая терапия в коррекции агрессивного поведения дошкольников...20
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности игровой терапии в коррекции агрессивного поведения…………………………………………….22
3.1. Организация исследования психологических проблем детей и анализ результатов……………………………………………………………………….22
3.2. Содержание коррекционной программы………………………………….25
3.3. Оценка эффективности коррекционной программы……………………...37
Заключение……………………………………………………………………….39
Литература……………………………………………………………………….40
Приложение………………………………………………………………………42

Агрессия, в каких бы формах она ни проявлялась, оказывается часто главным источником трудностей взаимоотношений между людьми. Как показывает опыт психолого-педагогической работы, жалобы на проявление детской агрессивности одно из наиболее распространённых явлений у родителей и воспитателей.
В последние десятилетия серьёзную тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, асоциального поведения, агрессивности и жестокости детей и подростков.
В детском саду часто можно встретить детей с ярко выраженными проявлениями агрессии: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста.
Агрессивность ребёнка может быть физически и психически обусловленной: агрес сивные реакции характерны для детей младенческого и раннего возраста (у младенцев как реакция на физический дискомфорт, у детей раннего возраста из-за несформированности функций самоконтроля и произвольности, из-за незнания нравственных правил и норм); агрессивность нельзя воспринимать однозначно отрицательно, так как она выполняет ещё и защитную функцию самосохранения, как физического, так и эмоционального.
Для большинства детей характерны те или иные формы агрессии. Как устойчивая форма поведения агрессия у определённой категории детей не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности, при этом снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. От агрессивности ребёнка страдают не только окружающие, но и он сам.
На наш взгляд, актуальность данной проблемы определяется необходимость более глубокого изучения особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, а также необходимостью профилактики и коррекции.
Таким образом, цель курсового исследования – исследовать эффективность игровой терапии в коррекции агрессивного поведения дошкольников.
Предмет исследования: игровая терапия как средство коррекции агрессивного поведения.
Объект исследования: дети дошкольного возраста.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Выявить психологические проблемы агрессивных детей.
3. Разработать коррекционную программу.
В работе использовались следующие методы исследования: анализ литературы, наблюдение, методики "Нарисуй кактус", "Какой я?", "Рисунок семьи".

+
+
+
+
9
Маша С.
10
Наташа П.
11
Дина Ч.
12
Серёжа С.
13
Максим А.
+
+
14
Валерий З.
15
Даша Г.
16
Андрей П.
+
+
17
Алёша Н.
18
Катя А.
19
Оля И.
+
+
20
Дима Р.
21
Ваня К.
22
Алёша Л.
+
+
23
Лиля Ш.
24
Кирилл И.
+
+
+
25
Таня К.
+
Методика "Кто я?" выявила низкую самооценку у 18 детей с проявлениями агрессии, и у 5 неагрессивных детей.
По результатам методики "Нарисуй кактус" 17 агрессивных детей неуверенны в себе, 14 – скрытны, у 17 – повышенная тревожность. У неагрессивных детей показатели значительно ниже: 6 детей неуверенны в себе, у троих повышенный уровень тревоги, трое детей скрытны.
Методика "Рисунок семьи" выявила невроз у 13 агрессивных детей и только у 4 неагрессивных детей (см. Приложение 4).
Таким образом, мы можем сделатьвывод, что у агрессивных детей гораздо чаще встречаются дополнительные психологические проблемы.
Для коррекции агрессивного поведения детей нами был разработан игровой тренинг, включающий в себя игры на обучение ребёнка приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности, игры на обучение детей навыкам самоконтроля, игры, направленные на позитивных навыков общения, игры на обучение ребёнка конструктивным поведенческим реакциям, игры на снижение тревожности, на осознание собственного эмоционального мира, развитие эмпатии и игры, направленные на развитие позитивной самооценки.
Дети каждой группы были разделены на 2 мини-группы. С каждой группой 2 раза в неделю проводились занятия.
3.2. Содержание коррекционной программы
Коррекционная программа состояла из 13 занятий и велась в течение полутора месяцев.
Занятие 1
Знакомство
Занятие посвящено знакомству детей друг с другом
"Интервью"
Цели: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии.
Ведущий, используя микрофон (или любой подходящий предмет в качестве микрофона), по очереди, подходя к каждому ребёнку, представляется ему и просит рассказать несколько слов о себе. Берётся интервью по очереди у каждого из присутствующих, также могут задавать вопросы и все остальные дети.
Дракон кусает свой хвост
Цели: снятие напряжённости, невротических состояний, страхов.
Звучит весёлая музыка. Дети встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый человек – "голова дракона", последний – "хвост дракона". "Голова дракона" пытается поймать "хвост", а тот уворачивается от неё.
Ведущий должен следить за тем, чтобы участники не отпускали друг друга.
В роли "головы" и "хвоста" дракона должны побывать все участники.
Баржа
Цели: снятие эмоционального напряжение, развитие познавательных процессов, преодоление неуверенности в себе.
Участники становятся в круг и называют слова, перебвасывая при этом друг другу мяч, т.е. "грузят баржу": например все слова на "н" (ножницы, нарциссы и т.д.).
Занятие 2
Изучение тарабарского языка
Цели: создание позитивного настроения, внутренней свободы и раскованности, способности к самовыражению.
Ведущий говорит детям, что сегодня они научатся говорить на иностранном языке – тарабарском. Затем сначала рассказывает сам, а потом предлагает детям сказать какое-нибудь предложение, рассказать стихотворение или спеть песенку на тарабарском языке.
Сказка "Репка" (инсценировка)
Цели: снятие накопившегося внутреннего напряжение, развитие способности к самовыражению, сплочение группы.
Дети распределяют роли между собой. Кроме основных персонажей могут быть ещё и дополнительные: бабочка, солнышко, дождик и т.д. Ведущий рассказывает сказку на тарабарском языке, а дети её инсценируют.
Колокол
Цели: сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.
Дети становятся в круг, поднимают поочерёдно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде "колокола". Произносят "Бом!" и синхронно, с силой бросают руки вниз.
На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят "Бом!" и бросают руки. Ведущий задаёт ритм.
Занятие 3
Игра-танец "Представь себя…"
Цели: создание позитивного настроении, сплочение группы, развитие внутренней свободы и раскованности.
Участники образуют большой круг. Каждый участник по очереди выходит в центр и называет своё придуманное имя. Например, "Я – Золушка", "Я – гном". При этом выполняется движение, характерное для выбранного персонажа. После того как участник возвращается на своё прежнее место, группа повторяет его имя, манеру двигаться, говорить, идя в центр круга. И так 3 раза. Ребёнок, чьё имя названо, наблюдает за этим процессом со стороны.
Игра "Снежная баба"
Цели: обучение ребёнка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности.
Дети катают по полу воображаемые комья снега. Затем вместе с ребёнком вылепить снежную бабу, а ребёнок её изображает.
Итак, "слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая снежная баба получилась (нужно попросить ребёнка изобразить снежную бабу). Есть у неё голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на двух крепких ножках… Ночью подул ветер холодный-холодный, и стала наша баба замерзать. Сначала у неё замёрзла голова (попросить ребёнка напрячь голову и шею), потом плечи (ребёнок напрягает плечи), потом туловище (ребёнок напрягает туловище). А ветер дует всё сильнее, хочет разрушить снежную бабу. Упёрлась снежная баба своими ножками (дети сильно напрягают ноги), и не удалось ветру разрушить снежную бабу. Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снежную бабу и решило её отогреть. Стало солнышко припекать, и начала наша баба таять. Сначала тала таять голова (дети свободно опускают голову), потом плечи (дети расслабляют и опускают плечи), потом руки (мягко опускаются руки), потом туловище (дети, как бы оседая, наклоняются вперёд), а потом и ноги (ноги мягко сгибаются в коленях). Дети сначала садятся, а потом ложатся на пол. Солнышко греет, снежная баба тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле".
Занятие 4
Путаница
Цели: развитие коммуникативных навыков, сплочение группы
Дети выбирают одного из участников, который выходит за дверь. Остальные становятся в круг и берутся за руки. По команде взрослого они, не бросая рук, путаются между собой. Взрослый помогает детям запутаться. Когда готова путаница, зовут игрока, который находился за дверью. Его задача – распутать путаницу.
Черепаха
Цели: обучение ребёнка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности.
Дети лежат на боку или животе. Ведущий просит детей представить, что они маленькие черепашки, которые лежат на жёлтом песочке возле прозрачного ручейка. Греет солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ручки и ножки расслаблены, шейка мягкая. Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно, иона спрятала ножки, ручки, шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая её, а также напрягают шею, руки и ноги. Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и её шея, ручки и ножки стали тёплыми и мягкими, и опять появились из-под панциря.
Занятие 5
Связующая нить
Цели: формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности.
Дети сидят, по кругу предавая клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает ведущий, показывая тем самым пример.
Взаимоотношения
Цели: формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру, формирование у детей моральных представлений.
Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Казьмина "Дом с колокольчиком"
Стоит небольшой старинный дом –
Дом над зелёным бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь,
То поверь,
Что в доме проснётся старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
"Входи, не стесняйся, дружок".
На стол самовар поставит,
В печи испечёт пирожок.
И будет с тобою вместе
Чаёк распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если,
Но если. но если
Ты в этот уютный дом
Начнёшь кулаком стучаться,
Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка,
А выйдет Баба Яга,
И не слыхать тебе сказки,
И не видать пирога.
После стихотворения идёт обсуждение с детьми, подводится итог, что результат зависит от характера, способа выполнения, намерений. Одного и того же можно добиться разными путями, но эти пути также могут привести к разным результатам. Следует обсудить с детьми, почему во второй части стихотворения вышла не добрая старушка, а Баба Яга.
Занятие 6
Разведчики
Цели: развитие наблюдательности, коммуникативных и организаторских способностей, формирование чувства доверия и ответственности.
Из группы выбирается "разведчик" и "командир", остальные – "отряд". В зале стулья расставлены хаотично. "Разведчик" проходит между стульями с разных сторон. "Командир" наблюдает за действиями "разведчика". Затем он проводит "отряд" по тому пути, который был ему показан "разведчиком". Потом уже второй "разведчик" прокладывает новый путь и другой "командир" повторяет его и т.д.
Жужа
Цели: учить детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
"Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё. "Жужа" терпит, но когда ей это всё надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиком, стараясь поймать того, кто обидел её больше всех, он и будет "Жужей".
Ведущий должен следить, чтобы дразнилки не были слишком обидными.
Занятие 7
Путаница
Цели: развитие коммуникативных навыков, сплочение группы (см. Занятие 4)
Рубка дров
Цели: помочь детям почувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и "истратить" её во время игры.
Скажите следующее: "Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть "Ха!".
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определённый ритм, ударять по одной чурке по очереди.
Глаза в глаза
Цели: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.
"Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом. Смотрите друг на друга только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передать разные состояния: "я грущу", "мне весело, давай играть", "я рассержен" и т.д."
После игры следует обсудить с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадать, а какие трудно.
Занятие 8
День рождения
Цели: сплотить группу, детям даётся возможность высказать все обиды, снять разочарование.
Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки жестами, мимикой. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.
Тух-тиби-дух!
Цели: снять негативные настроения и восстановить силы.
"Я сообщу вам, по секрету, особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения. против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнёте ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово "Тух-тиби-дух!". Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово.
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами".
В этой игре заложен комический парадокс. Хотя дети должны произносить это слово сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
Колокол
Цели: сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства (см. Занятие 2).
Занятие 9
Связующая нить
Цели: формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности (см. Занятие 5)
Якательный перевод
Цель: учить детей справляться с негативными эмоциями.
Предположим, что у ребёнка конфликт с каким-то человеком. Он описывает этот конфликт, а затем заменяет в тексте имя оппонента и местоимения, указывающие на него, на "Я". Полезно вообще заменить все имена и местоимения на "Я". Участвуют по очереди все дети.
Зайчики
Цели: научить задерживать внимание ребёнка на разнообразных мышечных ощущениях, различать и сравнивать их.
Взрослый просит детей представить себя весёлыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий – силу, темп, резкость – и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.
Например, ведущий говорит: "Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете. как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твёрдые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит… А кулачки напряжённо стучат!... А что ещё расслаблено? Давайте ещё попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения".
Занятие 10
Связующая нить
Тема: "Я мечтаю…"
Бумажные мячики
Цели: дать детям возможность снизить беспокойство и напряжение, войти в новы жизненный ритм, войти в новый жизненный ритм.
Перед началом игры каждый ребёнок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик.
"Разделитесь, пожалуйста, на две команды (ведущий ставит детей в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра). По команде ведущего вы начинаете бросать мячики в сторону противника. Команда будет такой: "Приготовились! Внимание! Начали!".
Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на её стороне, на сторону противника. Услышав команду "Стоп!", вам надо будет прекратить бросать мячи. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию.
Глаза в глаза
Цели: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад (см. Занятие 7).
Занятие 11
Путаница
Цели: развитие коммуникативных навыков, сплочение группы (см. Занятие 4)
Маленькое привидение
Цель: учить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
"Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль аленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (ведущий приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук "У". Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить "У". Если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что бы добрые привидения и хотим только слегка пошутить".
После 15 минут игры ведущий хлопает в ладоши: "Молодцы! Пошутили и достаточно! Давайте снова станем детьми!".
Два барана
Цели: снять невербальную агрессию, предоставить ребёнку возможность "легальным образом" выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Ведущий разбивает детей на пары и читает текст: "Рано утром два барана повстречались на мосту". Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперёд туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше, можно издавать звуки "Бе-е-е".
Необходимо соблюдать "технику безопасности", внимательно следить, чтобы "бараны" не расшибли лбы.
Занятие 12
Несуществующее животное
Цели: сплотить группу, развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить своё, развитие коммуникативных навыков.
Ребёнок загадывает какое-либо животное, которое на самом деле не существует. Затем он его изображает. Например, ходит, как это животное. Изображение осуществляется без слов. Можно только подавать звуки, характерные для животного. Остальные участники игры угадывают, какое это животное – какой у него характер, какое у него настроение и как об этом догадались.
Дружная семья
Цели: развитие эмоционально-выразительных движений рук и адекватного использования жеста, отражение сложившихся отношений в игровой группе.
Дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу.
Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики и т.п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают.
Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а реальные.
Для эмоционального сближения и взаимодействия детей психолог предлагает выполнить совместную работу: сделать общий рисунок на большом листе бумаги, который расстилается на полу.
Занятие 13
Связующая нить
Тема: "Я люблю…"
Групповой портрет
Цели: игра даёт возможность отработать сотрудничество и конструктивное взаимодействие в малых группах. Развивается способность к кооперации, а также навыки творческого самовыражения.
Ведущий предлагает детям разбиться на четвёрки-тройки, выдаёт каждой группе большой лист бумажки (ватман формата А3), восковые мелки или фломастеры.
"Ребята, вы должны нарисовать картину, на которой будут изображены все участники команды. Свой собственный портрет рисовать нельзя, следует договориться в группе, кто чей портрет рисует. Подумайте вместе, как расположите рисунок на листе. каков будет сюжет вашей картины, какова роль каждого в этом общем сюжете (можете придумать небольшую историю).
Когда все группы нарисуют свои портреты, нужно провести представление картин. детям нужно дать время подумать, как они будут представлять свою работу.
В конце представления картин следует обсудить с детьми следующие вопросы:
– Что ты чувствовал, когда рисовали тебя?
– Что ты чувствовал, когда рисовал другого ребёнка?
– Как вы пришли к решению, кого рисовать?
– Довольны ли вы своими портретами, которые рисовали другие?
– Насколько вам понравилось работать вместе?
– портрет какой команды понравился больше всех, почему?
3.3. Оценка эффективности коррекционной программы
По завершении коррекционной программы мы провели повторную диагностику по тем же методикам. Результаты отразили в таблицах.
Таблица 3
Сводная таблица наличия психологических проблем детей первой группы после проведения тренинга
№ п/п
Имя, фамилия
Заниженная самооценка
Неуверенность в себе
Тревога
Скрытность
Невроз
1
Катя О.
+
2
Виталя Н.
+
+
3
Боря С.
4
Сережа А.
+
5
Марина К.
+
+
6
Саша И.
7
Оля Б.
+
8
Костя Ч.
9
Дима У.
+
+
10
Серёжа В.
+
+
11
Маша М.
12
Саша Р.
+
+
13
Слава М.
+
14
Рома О.
+
+
15
Коля Д.
+
16
Лариса Ф.
17
Вадик С.
18
Илья К.
+
19
Паша К.
20
Таня М.
21
Наташа Л.
+
+
+
22
Максим И.
23
Серёжа К.
+
+
+
+
24
Ира Ш.
25
Денис К.
+
+
Таблица 4
Сводная таблица наличия психологических проблем детей второй группы после проведения тренинга
№ п/п
Имя, фамилия
Заниженная самооценка
Неуверенность в себе
Тревога
Скрытность
Невроз
1
Лена Б.
2
Вероника Л.
+
3
Серёжа К.
4