Проблемы современной дидактики

Современная образовательная система в учебные заведения разных уровней на первый план в работе педагога выносит проблему построения урока, поскольку усвоение материала во многом зависит от учителя, от его требований и постановки основных задач, использования наглядных пособий во время урока, а также от владения методами и методиками обучения.

Дидактика должна помочь педагогу ответить на сложные вопросы, на которые трудно дать однозначный ответ: кого учить, для чего учить, чему учить, как учить? поскольку невозможно предоставить готовый рецепт, найти обобщенный алгоритм в силу гибкости и подвижности, индивидуальности двух наиболее важных элементов обучения – педагога и ученика.

Одновременно дидактика подразумевает понимание сущности и закономерности обучения, принципы и подходы, систему методов и средств, реализации поставленной задачи.

Дидактические знания дают возможность учителю анализировать зависимости, которые определяют процесс и результаты процесса обучения, выстраивать на данной основе закономерности, функционирующие в сфере обучения, наиболее действенные для реализации высококачественной подготовки специалистов.

Цель исследования – анализ проблем современной дидактики. Для ее достижения поставлены следующие задачи:

• изучение сути и методов дидактики;
• анализ основных концепций дидактики;
• выявление содержания структуры педагогического процесса современной дидактики.

Предмет исследования - дидактика современного урока.

Объект работы - современный урок.

1.1 Становление и развитие дидактики. Понятие дидактики

Я. А. Каменский является родоначальником дидактики как целостной системы научно-теоретических знаний. В своей работе "Великая дидактика" (1633-1638) ученый подверг рассмотрению главные вопросы теории обучения: содержание образования, дидактические принципы, организация классно-урочной системы обучения. Теория обучения была выстроена Коменским соответственно принципу природосообразности воспитания. Важность педагогической деятельности ученого состоит в том, что средневековой схоластической системе образования он противопоставил новую систему обучения, которая базировалась на принципе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.

...

1.2 Основные дидактические концепции

Основой процесса обучения являются психолого-педагогические концепции, которые зачастую именуют дидактическими системами. Последние представляют собой ряд элементов, которые формируют единую целостную структуру, и работают на достижение целей обучения. Обычно выделяют три дидактические концепции: традиционную, педоцентристскую и современную систему дидактики.

...

1.3 Актуальные проблемы современной дидактики. Пути повышения эффективности дидактики

Актуальные проблемы дидактики определяют те задачи, которые ставятся перед школой в силу потребностей общества в условиях научно-технической революции. Проблемы дидактики - переустроенные в теоретическом плане современные и перспективные задачи образования школы. Абсолютно все исследования, которые проводятся в России в области дидактики, имеют своей целью разрешение этих актуальных проблем. Однако единственным минусом является то, что научно-педагогические учреждения довольно медлительно разрабатывают важнейшие проблемы образования, воспитания и профессиональной ориентации.

...

1.4 Теоретические направления и принципы обучения. Структура педагогического процесса

Обучение – это социально обусловленный процесс, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений. Социальной функцией обучения выступает формирование личности, которой необходимо соответствовать социальным требованиям.

В общественной теории И.Я. Ларнер, выделил элементы, которые наполняют содержание личности:

...

2.1 Разработка сценария и проведение урока

В практической части мы решили представить современные дидактические проблемы на примере урока русского языка и литературы в средней школе.

Краткая характеристика класса: общее количество учащихся – 25 человек, класс сильный, с высоким уровнем подготовки. Класс занимается по ускоренной системе обучения Л.В. Занкова.

В ходе урока применяются монологи, реплики учителя и учащихся с ремарками.

...

2.4 Анализ урока

Проведение урока русского языка и литературы помогло понять всю сложность и особенность педагогики. Сложность заключается в организации учебного процесса.

Конечно, использование составленного плана урока, некий шаблон, помогает педагогу, в некоторых случаях, не растеряться перед аудиторией. Но в современной средней школе, кроме владения учебным материалом, главным является и знание предмета, который учитель ведет.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы ознакомились с главными понятиями дидактики и принципами. Определили важность и необходимость знаний абсолютно всех направлений современных методик для педагогов. А дидактика и является системой методов.

Дидактические знания и их творческое использование во многих случаях направляют формирование педагогического мастерства учителя. Уже исторически сложилось так, что роль дидактики в работе преподавателя многозначительна. Некоторые полагают, что дидактика должна предоставить учителю определенные рекомендации по тому, как правильно организовать учебный процесс. Другие же утверждают, что дидактика подавляет творческую самостоятельность преподавателя, ввиду того, что все зависит от его знаний по конкретной дисциплине, от его педагогического опыта.

...