Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
298160 |
| Дата создания |
12 марта 2014 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Только литературные источники. Защищена на отлично. ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы работы с дезадаптированными
подростками……………………………………………………………………6
1.1. Сущностные характеристики адаптации и дезадаптации
в различных научных направлениях…………………………………………..6
1.2. Понятие, социально-психологическое содержание и типы
социальной дезадаптации подростков………………………………………..11
1.3. Особенности социально-педагогической работы
с дезадаптированными подростками………………………………………….17
Глава 2. Направления практической работы педагога по
профилактике дезадаптивного поведения подростков………………….22
2.1. Цели и технология работы по программе «Подросток и его
психосоциальная компетентность»…………………………………………...22
2.2. Содержание работы по программе………………………………...25
Заключение…………………………………………………………………….33
Списоклитературы…………………………………………………………..35
Введение
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития России, характеризующемся бурными преобразовательными процессами в различных областях общественной жизни и существенным обновлением всей системы сложившихся отноше-ний в обществе, проблема воспитания подрастающего поколения приобре-тает особую актуальность.
Отклонения в поведении детей возникают в результате социально-экономической и политической нестабильности современного российского общества. Эта нестабильность сопровождается изменениями в содержании ценностных ориентаций молодёжи, неблагоприятных семейно-бытовых от-ношений, чрезмерной занятости родителей и т.д.
На настоящем этапе необходимо переосмысление целей, ценностей, мотивов, эффективности средств и методов социальной работы с дезадап-тированными подростками. Назрела необходимость обобщен ия новых тео-ретических и практических наработок в этой сфере социально-педагогической деятельности. Данная проблема требует внимательного и всестороннего изучения.
Тема работы: «Профилактика дезадаптивного поведения подростков в деятельности социального педагога».
Объект исследования – социально-педагогическая сфера.
Предмет исследования – явление подростковой дезадаптации; со-держание социально-педагогической деятельности по профилактике деза-даптивного поведения подростков.
Цель работы – изучить причины и факторы дезадаптивного поведе-ния подростков; теоретические основы работы социального педагога с де-задаптированными подростками.
Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач:
1. Выявить сущностные характеристики адаптации и дезадаптации, данные в различных научных направлениях.
2. Представить социально-психологическое содержание и типы соци-альной дезадаптации подростков.
3. Охарактеризовать особенности социально-педагогической работы с дезадаптированными подростками.
4. Показать некоторые возможные направления практической работы педагога по профилактике дезадаптивного поведения подростков (на при-мере программы для учащихся 14-16 лет «Подросток и его психосоциальная компетентность»).
Теоретическая значимость исследования заключается во всесторон-нем раскрытии понятий и основных аспектов адаптации и дезадаптации подростков, а также в определении системы социально-педагогических ус-ловий, способствующих профилактике этого негативного явления. В рас-крытии темы применён широкий спектр библиографических источников, в том числе статьи из современных периодических изданий социально-педагогической и психологической направленности.
Методы исследования, применённые в процессе дипломного иссле-дования:
• теоретические – анализ и обобщение имеющихся теоретических сведений по теме;
• эмпирические – обобщение педагогического опыта.
Базой исследования явились:
• положения классиков социологии о сущности процессов адаптации и социализации (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Ф. Знанецкий, Р. Мертон и др.);
• учебные пособия по общей и социальной педагогике (Н. В. Бордов-ская, А. А. Реан, Б. Т. Лихачев, А. В. Мудрик);
• работы по возрастной и превентивной психологии (М. Я. Басов, С. А. Беличева);
• монографии по различным вопросам работы с девиантными подро-стками (Е. И. Холостовой, С. В. Косарецкой);
• научные статьи из современной периодики (С. Г. Климовой, Н. В. Маляровой, М. И. Несмеяновой и др.);
• работы практической направленности (Е. Д. Шваб, Н. П. Пудико-вой, В. А. Родионова).
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Басов М. Я. Проблема развития человека // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. – С. 8-18.
2. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. – М.: Высшая школа, 1993. – 210 с.
3. Бирелл Вейсен и др. Обучение жизненно важным навыкам в школе. – М.: Вита-Пресс, 1996. – 210 с.
4. Битянова М. Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, психологическая поддержка. – М.: Академия, 1997. – 178 с.
5. Большая советская энциклопедия. – М.: Энциклопедия, 1978 (на CD-диске).
6. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
7. Бочарова В. Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В двух частях. – М. –Тула, 1993. – С. 10-17.
8. Вачков И. В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. – М.: Ось-89, 2002. – 75 с.
9. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Избранные произведения. – М.: ЭКСМО, 1990. – С. 490-505.
10. Гилинский Я., Гуревич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб.: Питер, 2000. – 296 с.
11. Гонеев А. Д., Устинова Н. М. Семья как фактор социализации личности педагогически запущенных подростков // Семья – реальность и перспективы. – Курск, 1994. – С. 32-39.
12. Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения // Социологические исследования. – 1991. – № 2. – С. 30-41.
13. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребёнка // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. – С. 53 – 57.
14. Знанецкий Ф. Исходные данные социологии // Американская социологическая мысль. – М.: Знание, 1996. – С. 11-35.
15. Климова С. Г. Компания пьяных подростков // Вопросы психологии. – 1993. - № 4. – С. 50-56.
16. Корель Л. В. Социология адаптации: этюды апологии. – Новосибирск: РИЦ ГУ, 1997. – 156 с.
17. Косарецкая С. В., Синягина Н. Ю. О неформальных объединениях молодёжи. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 159 с.
18. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет). – М.: Просвещение, 1997. – 94 с.
19. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: учеб пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт, 1999. – 464 с.
20. Малярова Н. В., Несмеянова М. И. Социальная защита детства: концептуальный подход // Социологические исследования. – 1991. – № 4. – С. 67-73.
21. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура // Социологические исследования. – 1992. - № 2, 3.
22. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – 190 с.
23. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л. А. Регуш. – СПб.: Питер, 2001. – 98 с.
24. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. – М.: Высшая школа, 1992. – 120 с.
25. Проблемы семьи и семейной политики. – Вып. 3. – М.: Просвещение, 1993. – 56 с.
26. Психологический словарь / Авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева. – Изд. 3-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 640 с.
27. Родионов В. А и др. Я и другие: Тренинги социальных навыков (для учащихся 1-11 классов). – Ярославль: Академия развития, 2006. – 180 с.
28. Российская энциклопедия социальной работы: В двух томах. – М.: Энциклопедия, 1997. – Т. 1.
29. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Академия, 1999. – 236 с.
30. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов н/Дону: Феникс, 1999. – 576 с.
31. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: ВЛАДОС, 1993. – 136 с.
32. Холостова Е. И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.: «Дашков и К», 2007. – 280 с.
33. Шваб Е. Д., Пудикова Н. П. Психологическая поддержка учащихся: Развивающие занятия, тренинги, игры и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2006. – 92 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00404