Особенности межличностных отношений в малых студенческих группах

Особенности межличностных отношений в малых студенческих группах ...

Содержание

Введение 3
1. Теоретическая часть 5
1.1. Понятие и сущность межличностных отношений 5
1.2. Методы диагностики межличностных отношений 9
2. Эмпирическая часть 13
2.1. Диагностика межличностных отношений в студенческой группе 13
2.2. Методика Т. Лири 16
Заключение 21
Список использованных источников 23
Приложение 24

Содержание

Введение 3
1. Теоретическая часть 5
1.1. Понятие и сущность межличностных отношений 5
1.2. Методы диагностики межличностных отношений 9
2. Эмпирическая часть 13
2.1. Диагностика межличностных отношений в студенческой группе 13
2.2. Методика Т. Лири 16
Заключение 21
Список использованных источников 23
Приложение 24

Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, то есть поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «Я», «реальное «Я», «мои партнеры» и т.д.Данная методика наиболее оптимальная для экспериментального исследования, проводимого в этой работе.2. Социометрические методыВ узком смысле под социометрическими методами понимают методы исследования структуры межличностных отношений в малой социальной группе посредством анализа выборов (решений), посредством изучения сделанных членами группы по тем или иным социометрическим критериям. Первые разработки социометрических методов были представлены Дж. Морено в 30-х годах XX столетия, в рамках развиваемой им теории социометрии. По прошествии некоторого времени социометрические методы отделились от теории и стали независимы. В данную группу методов входят специальные процедуры сбора первичной информации о выборах членов группы (например, социометрический опрос), способы представления (социоматрица, социограмма) и анализа данных сведений.Последующее развитие социометрических методов характеризовалось разветвлением на различные направления, так:1) на базе множества экспериментов проводилось уточнение результатов, полученных посредством социометрических методов, в частности уточнялась интерпретация и определялись границы их применимости;2) формировались разнообразные модификации процедуры сбора данных, которые позволяли расширить класс отношений, изучаемых посредством социометрических методов, а также способы получения информации об этих отношениях;3) модернизировались способы анализа социометрических данных, в том числе были использованы матричные методы выделения подгруппы, методы теории графов для конструирования и расчета социометрических индексов и т.п.;4) увеличился класс объектов, отношения которых изучались посредством социометрических методов.3. Методики косвенной оценки межличностных отношений. Методические приемы исследования межличностных отношений базируются на закономерностях влияния эмоционального отношения главным образом на паралингвистические параметры и невербальное поведение.Наиболее известными являются методики, базирующиеся на закономерностях проксемического поведения людей. Основной их предпосылкой является то, выбор субъектом положения в пространстве относительно иного лица или группы лиц зависит от его межличностных отношений. А именно, положительное эмоциональное отношение проявляется в выборе более близкого расстояния.Помимо методических приемов, базирующихся на закономерностях проксемического поведения, формируются процедуры исследования межличностных отношений на базе специфики паралингвистических компонентов речи, контакта глаз и таксики. 4. Методики наблюдения и экспертной оценки интерпретации. На практике довольно часто используются методики исследования межличностных отношений, в которых акцент делается на обширное и объективное описание интеракции, которое, исходя из определенных теоретических воззрений, впоследствии интерпретируется. Суть схемы наблюдения зависит от теоретической ориентации проводящего исследование и специфики решаемых прикладных задач. В своем большинстве, однако, базовой точкой отсчета служат ситуативные детерминанты поведения, гештальты транзакций.Одной из наиболее известных методик регистрации межличностных отношений принадлежит Р. Бейлсу, разработавшему схему, которая позволяет регистрировать различные виды интеракции в группе по единому плану. Обученный наблюдатель по данной схеме может кодировать каждое взаимодействие в любой малой группе по 12 показателям, объединенных в четыре более общие категории: 1) область позитивных эмоций;2) область решения проблем;3) область постановки проблем;4) область негативных эмоций.Благодаря такой формализованной процедуре наблюдения можно определить различные уровни групповой динамики, статус и роль участников взаимодействия и т.д. Средства исследования, основанные на феноменах «личностного пространства», можно разделить на три категории:1) методики наблюдения реальной ситуации;2) методики символического моделирования реальной ситуации;3) проективные средства.Интересен тот факт, что методики наблюдения реальной ситуации дают наиболее достоверную информацию о межличностных отношениях. Классическую, наиболее типичную процедуру представляет собой схема исследования, в которой поведение двух людей фиксируется наблюдателем или же, в более сложных схемах, поведение членов группы записывается на видеопленку с последующим анализом поведения каждого.5. Проективные методикиПроективные методики представляют собой специальную технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу. Различают следующие группы проективных методик:1) Методики структурирования: тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции.2) Методики конструирования: MAPS, тест мира и его разнообразные модификации.3) Методики интерпретации: ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди.4) Методики дополнения: неоконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга.5) Методики катарсиса: психодрама, проективная игра.6) Методики изучения экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения, миокинетическая методика Мира - и - Лопеца.7) Методики изучения продуктов творчества: тест рисования фигуры человека (варианты Гуденау и Маховер), тест рисования дерева К. Коха, тест рисования дома, рисунок пальцем.Многогранность межличностных отношений превращает их в объект комплексного изучения: взаимоотношения между людьми носит избирательный характер, которые определяются потребностями человека.Проведенное теоретическое исследование позволило склониться к методике Т. Лири для диагностики межличностных отношений в студенческой группе.2. Эмпирическая часть2.1. Диагностика межличностных отношений в студенческой группеДля проведения диагностики межличностных отношений в студенческой группе были использованы два метода:- опрос;- методика Т. Лири.Опрос был проведен с целью выявления особенностей опрашивания, объединяющих факторов и собственного позиционирования в группе. В проведенном исследовании участвовало 70 студентов первого пятого курса со следующей гендерной сегментацией: - 18 женского пола, то есть 25,71%- 52 мужского пола, то есть 74,29%.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. Гендерные различия выборкиПо результатам проведенного исследования было выявлено, что основная группа испытуемых – это женщины. Отметим, что данный фактор оказывает влияние на межличностные отношения, их протекание, а также на образование студенческих групп. Для того чтобы определить характеристику межличностных отношений студентов было задано несколько вопросов, которые определяют особенность их коммуникаций в различных группах и соответственно психологическую характеристику личности.Так, вторым вопросом являлся «Как Вы характеризуете обстановку в университете в отношении взаимоотношении студентов между собой. Варианты ответа были сокращены до двух, чтобы позволить опрашиваемым сделать дуальный выбор.В графическом виде результаты отражены на рисунке 2. Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 2. Оценка межличностных отношенийПроведенный опрос позволил сделать вывод о том, что преимущественно студенты оценивают обстановку в университете положительно. Из чего следует вывод о том, что коммуникации также должны находиться на удовлетворительном уровне. Не вызывает сомнений тот факт, что агрессивный, конфликтный человек влияет на атмосферу вокруг, а значит и отношения внутри группы. 95,71% ответивших, что обстановка дружелюбна позволяют сделать общую положительную оценку.В качестве третьего вопроса опрашиваемым предлагалось сделать дуальный выбор относительно обстановки внутри их группы общения (студенческой малой группы). Результаты отражены графически на рисунке 3. Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 3. Оценка отношений внутри малой группыПроведенный опрос позволил сделать вывод о том, что в целом положение межличностных отношений является положительным, однако следует обратить внимание на шкалу «неудовлетворительно». Так как величина негативных оценок составила 30%, требуется разработать меры по стабилизации положения, чтобы не усугубить ситуацию. В частности, возможно, провести различные мероприятия культурно-досугового характера.Также в рамках исследования была проведена оценка отношения студентов к общению в группе. Результаты отражены на рисунке 4.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 4. Позиционирование общенияПроведенный анализ показал, что в целом проблемы с общением испытывает меньшинство опрашиваемых, а именно 18 человек, то есть 25,71%. Однако все же рекомендуется разработать программы по повышению уровня коммуникаций.Также студентам был задан вопрос относительно собственного позиционирования в группе. Результаты отражены на рисунке 5.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 5. Позиционирование себя в группеВ целом положительные результаты оказались приемлемыми для благоприятного отношения в коллективе. Для более подробной оценки межличностных отношений потребовалось использовать методику Т. Лири.2.2. Методика Т. ЛириС целью подтверждения выдвинутой гипотезы и решения поставленных в работе задач был проведен констатирующий эксперимент.Цель констатирующего эксперимента: исследование межличностных отношений в студенческой группе.Задачи констатирующего эксперимента: изучить динамику развития межличностных отношений (ценностно-ориентационного единства и эмоциональной сплоченности) в студенческой группе.Исследование межличностных отношений в группе проводилось со студентами Воронежского государственного педагогического университета, 1-5 курсов в возрасте от 18 до 25 лет.Для диагностики межличностных отношений была применена методика Т. Лири.Суть методики состоит в следующем:Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделённого на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование – подчинение, дружелюбие – враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным соотношениям. Сумма баллов каждой ориентации переводиться в индекс, где доминирует вертикальная и горизонтальная оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 6. Условная схема социальных ориентаций Т. ЛириОпросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа. Максимальная оценка уровня – 16 баллов.Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 1. Оценка методики Т. Лири0-4 балла – низкая5-8баллов - умереннаяадаптивное поведение9-12 баллов – высокая13-16 баллов - экстремальнаяэкстремальное, до патологии поведенияТипы отношения к окружающим:I. Авторитарный13-16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.II. Эгоистичный13-16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.III. Агрессивный13-16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.9-12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.IV. Подозрительный13-16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).9-12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.0-8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.V. Подчиняемый13-16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.9-12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.VI. Зависимый13-16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.VII. Дружелюбный9-16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.VIII. Альтруистический9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.В результате производиться подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального «ключа» к опроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16) Концы октанты соединяются, образую личностный профиль.Целью исследования являлось выявление преобладающего типа отношения к людям в группе из восьми.Результаты исследования были следующие:1) Преобладающим тип межличностных отношений «Дружелюбный» был выявлен у 43 испытуемых, то есть 61,43% от их числа. Данная группа характеризуется проявлением любезности ко всем, ориентирована на социальное одобрение и принятие, сознательно конформными членами.2) Преобладающим тип межличностных отношений «Эгоистичный» был выявлен у 7 испытуемых, то есть 10,00% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков преобладания над всеми, расчетливости, самовлюбленности, себялюбия.3) Преобладающим тип межличностных отношений «Альтруистический» был выявлен у 5 испытуемых, то есть 7,14% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков гиперответственности, эмоционального отношения к людям, сострадания, симпатии, ласки, заботы.4) Преобладающим тип межличностных отношений «Авторитарный» был выявлен у 3 испытуемых, то есть 4,29% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков настойчивости, властности, деспотичности во всех видах групповой деятельности. Обратим внимание на то, что данные качества не мешают их обладателю быть успешным, компетентным в учебе, делах, вызывать уважение со стороны других студентов.5) Преобладающим тип межличностных отношений «Подозрительный» был выявлен у 1 испытуемого, то есть 1,43% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков отчужденности по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительности, обидчивости и др.6) Преобладающим тип межличностных отношений «Подчиняемый» был выявлен у 5 испытуемых, то есть 7,14% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков покорности, застенчивости, кроткости, склонности к подчинению более сильному без учёта ситуации.7) Преобладающим тип межличностных отношений «Зависимый» был выявлен у 5 испытуемых, то есть 7,14% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков послушности, боязливости, склонности к восхищению окружающими, зависимости от мнения иных людей.8) Преобладающим тип межличностных отношений «Агрессивный» был выявлен у 1 испытуемых, то есть 1,43% от их числа. Характерной особенностью данной группы является проявление ее членами признаков прямолинейности, откровенности, резкости к оценке других, энергичности, упрямства, упорности.Отобразим полученные результаты графически, для выявления преобладающего типа на базе студентов конкретного университета (рисунок 7).Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 7. Преобладающий тип межличностных отношений в группеИз представленного рисунка сделаем выводы о том, что у 63,43% испытуемых преобладает «дружелюбный» тип межличностных отношений. И лишь у 1,43% - полярный «агрессивный» тип. Из чего следует, что в студенческой группе преобладает стиль межличностных отношений, свойственный лицам, стремящимся к тесному сотрудничеству, к дружелюбным отношениям с окружающими. Характеризуется он также и готовностью помогать окружающим, преобладанием чувства ответственности.Несмотря на довольно высокий результат, рекомендуется на базе университета проводит мероприятия по объединению и снижению уровня агрессивности у студентов, например, такие как КВН, игры, конкурсы и т.п.Данные меры могут улучшить уровень дружелюбности в группе.ЗаключениеПо результатам проведенного исследования были сделаны следующие выводы:В теоретической части исследования были рассмотрены вопросы понятийного аппарата и специфики межличностных отношений, в результате чего было определено, что:1) Межличностные отношения» понимают различные субъективно переживаемые взаимосвязи между индивидуумами, объективно проявляющиеся в способах и характере взаимных влияний, оказываемых личностями друг на друга в процессе коммуникаций и совместной деятельности.