Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
296309 |
| Дата создания |
14 апреля 2014 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Защищена на отлично в 2007 году, г. Чебоксары ...
Содержание
Глава 1. Теоретические основы изучения применения арт-терапии в работе с подростками
1.1. Характеристика арт-терапии как метода психологической работы с подростками
Термин “арт-терапия” (буквально терапия искусством) был введен Адрианом Хиллом в 1938 году. Изначально терапия искусством начиналась как работа с замкнутыми людьми в больничных условиях. Пациенты, интересуясь произведениями друг друга, становились более коммуникабельными. Основной лечебно-коррекционный эффект достигался за счет “отвлечения” от переживаний и проблем, связанных с болезнью [19].
Хотя приоритет теоретического обоснования арт-терапии принадлежит зарубежным специалистам, наша отечественная педагогическая наука и народная педагогика имеют давний опыт использования изобразительного творчества в воспитательных, развивающих и коррекционных целях [14].
В Российской энциклопедии социальной работы указано, что арт-терапия - это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности. Авторы психотерапевтической энциклопедии отмечают возрастание значения метода в различных сферах практической деятельности в связи с повышением роли искусства в жизни современного человека [14].
По М.Либману, арт-терапия - это использование средств искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры его мироощущения.
В основе современного определения арт-терапии лежат понятия экспрессии, коммуникации, символизации, с действием которых и связано художественное творчество. Сейчас центральная фигура в арт-терапевтическом процессе - не пациент как больной человек, а личность, стремящаяся к саморазвитию и расширению диапазона своих возможностей.
Рассматриваемое понятие базируется на убеждении, что внутреннее “я” человека отражается в зрительных образах всякий раз, когда он спонтанно, не особенно задумываясь о своих произведениях, рисует, пишет картину, лепит скульптуру. Принято считать, что образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения. При их словесном описании, особенно у детей, могут возникать затруднения. Поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний.
При использовании арт-терапии участникам предлагаются разнообразные занятия творческого характера (рисование, лепка, изготовление мозаики, поделок, сочинение сказок и т. п.). При этом специальная подготовка, таланты исполнителей и художественные достоинства работ не столь значимы. Важны и сам процесс творчества, и особенности внутреннего мира человека.
Введение
Введение
Издавна люди говорят о целительной силе искусства. Художественное творчество как таковое обладает уникальным воздействием на человека, несет в себе преобразующую силу его внутренним ресурсам, способствует личностному росту и благотворно влияет на психику. Искусство, по словам Сергеевой Н.Ю., является силой, обеспечивающей человеческому организму баланс и равновесие, эмоциональное благополучие. Это становится особенно актуальным для современного общества, в котором жизнь каждого человека полна напряжения и стрессов.
Феномен «исцеляющих возможностей искусства» лежит в основе такого направления практической психологии, как арт-терапия. Она позволяет эффективно решать не только проблемы эмоционально-волевой сферы личности, но и многие другие. Особенно результативной она оказывается в работе с подростками, что обусловлено рядом их возрастных особенностей. Однако не все виды арт-терапии одинаково применимы в этом случае.
Таким образом, обнаружено противоречие между потребностью в применении арт-терапии при работе с подростками и недостаточной изученностью этого процесса, которое мы попытаемся разрешить в ходе нашего исследования.
Анализ литературы по данной теме позволил выяснить, что изучением вопросов, связанных с применением арт-терапии в работе с подростками занимались такие авторы, как Л. Лебедева, Н. Сакович, А. Копытин, В. Петрушин, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Соколов, Н. Сергеева и другие.
Исходя из потребностей практики и анализа изученной литературы, проблема исследования была сформулирована следующим образом: каковы возможности применения арт-терапии в работе с подростками?
Решение поставленной проблемы составляет цель нашего исследования.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику арт-терапии как метода психологической работы с подростками.
2. Раскрыть сущность основных видов арт-терапии, используемых в работе с подростками.
3. Выявить и обосновать педагогические условия эффективности применения арт-терапии в работе с подростками.
Объектом исследования являются социально – психологические характеристики подростков, а предметом – коррекция социально – психологических характеристик подростков с помощью арт-терапии.
Гипотеза нашего исследования основана на том, что коррекция социально – психологических характеристик подростков будет осуществляться более эффективно, если в своей работе психолог будет активно использовать различные методы арт-терапии.
Для решения поставленных в исследовании задач были использованы разнообразные методы, дополнявшие друг друга. Эта система методов включила в себя теоретический анализ литературы по теме, изучение практики арт-терапевтической деятельности, наблюдение, опросные методы (беседы, анкеты).
Экспериментальной базой исследования является МОУ СОШ № 59 г. Чебоксары.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на его основе разработана программа арт-терапевтических занятий с подростками, которая может быть использована студентами, психологами и педагогами.
Работа состоит из двух глав. В первой рассматриваются теоретические основы изучения применения арт-терапии в работе с подростками, во второй приводятся конкретные методы использования арт-терапии в работе с подростками.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Библиографический список
1. Арасланова Е. Искусство переживать // Обруч. - 2001. - ? 5. - С. 13 – 15.
2. Арт-терапия в решении задач психологической коррекции / Е.Н. Мадонова // Журнал прикладной психологии. - 2005. - ? 5. - С. 25 – 29.
3. Белкина О.А. Педагогика поддержки и арт-терапия. Точки соприкосновения / О.А. Белкина // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса: материалы всерос. науч.-практ. конф., 27 - 28 ноября 2003 г. - Чебоксары, 2004. - С. 52 – 54.
4. Быстрицкий О. Терапия киноискусством // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2007. - ? 3 . - С. 18 – 21.
5. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. - М.: “Ось-89”, 2002. - 224 с. - (Практическая психология).
6. Воробьева О.В. Музыка как средство терапии и формирования позитивной “Я - концепции” / О.В. Воробьева, И.И. Душенин // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса : материалы всерос. науч.-практ. конф., 27 - 28 ноября 2003 г. - Чебоксары, 2004. - С. 43 – 47.
7. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н.Н. Ежова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 315 с.
8. Ещенко Н. Техника безопасности в арт-терапии // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2006. - ? 10. - С. 4 -7.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Песочная терапия на современном этапе // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2002. - ? 33. - С. 10 – 11.
10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб. : Речь, 2005. - 310 с.
11. Копытин И.А. Американская арт-терапия - как сама Америка // Психологическая газета. - 2003. - ? 6/93. - С. 24 – 26.
12. Лебедева Л. Краткая энциклопедия необычных признаков в проективном рисовании / Л. Лебедева, Ю. Петровичева, Н. Тараканова // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2005. - ? 15. - 48 с.
13. Лебедева Л., Лебедева О. Затерянный мир: Арт-терапевтическая диагностика личности / Л. Д. Лебедева, О. Лебедева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2002. - ? 10. - С. 7.
14. Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике / Л.Д. Лебедева // Педагогика. - 2000. - ? 9. - С. 27 – 34.
15. Лебедева Л.Д. Арт-терапия как педагогическая инновация / Л. Д. Лебедева // Педагогика. - 2001. - ? 10. - С. 21 – 25.
16. Лебедева Л.Д. Педагогическое взаимодействие в арт-терапевтическом процессе / Лебедева Л.Д. // Искусство объединяет, учит, воспитывает: материалы всерос. науч.-практ. форума - Чебоксары, 2004. - С. 68 – 71.
17. Лебедева Л.Д. Погружение без снаряжения / Л.Д.Лебедева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2007. - ? 3. - С.28 – 31.
18. Лебедева Л.Д. Полезная экспрессия / Л. Д. Лебедева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2002. - ? 45. - С. 8 – 9.
19. Лебедева Л.Д. Теоретические основы арт-терапии / Л. Д. Лебедева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2006. - ? 3. - С. 9 – 11.
20. Михеева С. В поисках общего языка: Сказкотерапия / С. Михеева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2005. - ? 9. - С. 31 – 33.
21. Набойкина Е. Роспись на стекле / Е. Набойкина // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2007. - ? 1. - С. 46 – 47.
22. Оганесян Н.Т. Библиотерапия: Самоактуализация психических состояний через поэзию. - М.: “Ось-89”, 2002. - 272 с.
23. Петровичева Ю.В. Арт-терапевтическая методика “Мой жизненный путь” / Петровичева Ю.В., Н.А. Тараканова // Искусство объединяет, учит, воспитывает: материалы всерос. науч.-практ. форума - Чебоксары, 2004. - С. 80 – 82.
24. Пономарева В. В некотором царстве, в некотором государстве... : сказкотерапия / В. Пономарева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2005. - ? 18. - С. 9 – 11.
25. Протасова Л., Гилева Т. “Творческая гостиная”: Программа социальной адаптации подростков методом творческого самовыражения / Л. Протасова, Т. Гилева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2006. - ? 15. - С. 32 – 39.
26. Рудякова О. Использование арт-терапевтических техник в работе с подростками / О. Рудякова // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2006. - ? 9. - С. 14 – 15.
27. Рыбакова С.Г. Арт-терапия как способ социальной адаптации старшеклассника / С.Г. Рыбакова // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса: материалы всерос. науч.-практ. конф., 27 - 28 ноября 2003 г. - Чебоксары, 2004. - С. 25 – 29.
28. Сакович Н. “Я” в фокусе / Н. Сакович // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2005. - ? 22. - С. 11 – 13.
29. Сакович Н. Достоинства песочной терапии // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2007. - ? 3. - С. 26 – 27.
30. Сенчищева М. Снежная арт-терапия / М. Сенчищева // Школьный психолог. Приложение к газете “Первое сентября”. - 2006. - ? 7. - С. 46 – 47.
31. Сенчищева М.В. Арт-терапия как средство исследования образа цели / М.В. Сенчищева // Искусство объединяет, учит, воспитывает: материалы всерос. науч.-практ. форума - Чебоксары, 2004. - С. 82 – 85.
32. Сергеева Н.Ю. Артпедагогика. - Чебоксары:Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2003. - 100 с.
33. Сушенцева Д.Б. Арт-терапия и арт-педагогика в системе образования / Сушенцева Д.Б. // Искусство объединяет, учит, воспитывает: материалы всерос. науч.-практ. форума - Чебоксары, 2004. - С. 74 – 76.
34. Техника “Маска” для подростков // Искусство объединяет, учит, воспитывает: Материалы Всерос. науч.-практ. форума - Чебоксары, 2004. - С. 78 – 80.
35. Ушакова Е. “Сказка по кругу” и другие способы предотвращения детской агрессии / Е. Ушакова // Директор школы. - 2006. - ? 5. - С. 101 – 104.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473