Социология и психология – проблема взаимодействия

В работе рассмотрена проблема взаимодействия психологии и социологии. ...

I. Введение 3-4
II. Основная часть 5-21
1. «Личность» и «человек» как основополагающие понятия в социологии и психологии 5-8
2. Понятие «Общество» в социологии и психологии 9-11
3. Взаимодействие наук 12-21
III. Вывод 22-23
IV. Список использованной литературы 24

К наукам, которые изучают взаимоотношения между обществом и индивидом, можно отнести как социологию, так и психологию. Как раз, поэтому встает вопрос о разнице между социологией и психологией. К основополагающим различиям между этими дисциплинами отнесем то, что психология изучает основные виды психической деятельности человека. К такой деятельности можно отнести эмоции или ощущения. Социология же больше проявляет интерес к поведению больших масс людей. Социология не делает акцент на определенном индивиде и рассматривает индивида в совокупности с остальными людьми. На сегодняшний день социология и психология имеют различные, отдельные предметы изучения, которые при этом могут периодически пересекаться и взаимодействовать друг с другом.
Социологи интересуются типами поведения индивидов, их закономерностями, которые обусловлены развитием общества, социальными нормами и структурами. Психологи проявляют интерес именно к поведению конкретного индивида, к его личностным проблемам и проблемам в целом. Например, тревога, злость, паранойя, депрессия и т.д.
Из-за этого неправильно и нельзя считать, что поведение человека бывает индивидуальным или социальным. Надо рассматривать психологию и социологию, а, следовательно, и их предметы исследования как два разных подхода к изучению индивида в обществе. При этом первый подход будет ориентирован лично на индивида и его особенности, а второй на некое общее, которое связывает индивида с другими индивидами.
Прогресс социологии и психологии ведет к появлению новой науки, которая находится посередине между двумя этими дисциплинами, - социальной психологии. Развитие социологии и психологии приводит к появлению новой дисциплины, находящейся на стыке этих научных направлений - социальной психологии. Социальная психология важна для выявления общественной зависимости поведения людей, тогда как психология имеет дело только с психикой отдельного человека, можно сказать, что она изучает психику изнутри. Социальная психология открывает нам межличностное поведение, его развитие. Однозначно, можно сказать, что социальная психология как отрасль, которая находится ровно посередине между социологией и психологией имеет дело как с личностью, в понимании социального типа, так и с психическими функциями, которые проявляются в поведении индивида в различных социальных ситуациях.
Связь социологии и психологии никак иначе как сотрудничеством назвать нельзя. И социология, и психология рассматривают человека и его поведение, но по-разному понимают всю суть и проблему данного предмета изучения. В конечном счете, становится очевидным что социология и психология ориентированы друг на друга.
В данной работе будет рассматриваться взаимодействие социологии и психологии, проблемы этого взаимодействия, как одна наука влияет на другую. Какие предметы для изучения выделяют для себя эти дисциплины, почему они ставят их на первое место.

Таким образом, в истории человечества было время, когда государство отсутствовало, а общество, наоборот, существовало. Одна из основных задач общества состоит в обеспечении существования человека как вида. Из-за этого основными элементами общества являются сферы, которые рассматриваются в качестве определенной системы. В этих сферах реализуется совместная деятельность людей, которая расширяет и осуществляет воспроизводство их жизни. Эти сферы образовывают определенную классификацию: Экономическая сфера – это хозяйственная деятельность общества, когда создаются материальные блага.Социальная сфера – это возникновение и взаимодействие людей друг с другом.Политическая сфера – это область взаимодействия людей по поводу власти и подчинения.Духовная сфера – это область создания и освоения духовных благ.Для того чтобы окончательно определить, что такое «общество» необходимо вернуться к понятиям «человек» и «личность». Человек является наивысшей ступенью развития живых организмов, субъектом социальной формы жизни, общения и сознания, труда. Таким образом, под понятием «человек» понимается - телесно-духовное социальное существо. Это понятие «человек» определяется намного шире понятия «личность». Понятие же личности определяет социальную сущность человека. Под личностью понимают субъект деятельности, который имеет определенное сознание, мировоззрение, самосознание. Этот субъект испытывает на себе влияние общества, общественных отношений и при этом одновременно осмысливает свои социальные функции, свое место в мире как субъекта исторического процесса. Человек - единственный индивидуализированный объект в мире, больше такого нет. Каждый человек имеет свои особенности внимания, памяти, мышления, самовыражения. Все это его индивидуальность, которая не повторяется в полной мере в другом человеке. Человек становится личностью благодаря оцениванию самого себя, самоанализу, самонаблюдению, которые позволяют подчинить свое собственное «Я» нравственному закону. От субъекта деятельности переходим к понятию деятельности как таковому. Под деятельностью в науки понимается отношения человека к самому себе и внешнему миру в целом. Социальная деятельность - Под деятельностью в науке понимают отношение человека к внешнему миру и самому себе. Социальная деятельность – взаимодействие социально значимых действий, реализуемых субъектом (общество, класс, группа, личность) в различных сферах жизни. Из этих определений вытекают важные положения: Развитие всего общества в целом – это результат деятельности людей. Отличительные черты деятельности человека от животного: целеполагание, выход за рамки опыта, целесообразность, преобразование социальной и природной среды обитания. Человеческая деятельность складывается из: цели средства достижения целидействий, направленных на достижение целирезультата. Взаимодействие наукРассмотренные выше понятия «общества» и «личности» показывают схожесть интересов, выработки проблем в таких науках как социология и психология. Но не стоит акцентировать внимание только на схожести объектов изучения. Социология и социология взамоподдерживают и дополняют друг друга, многие вопросы решаются вместе и взаимодополняют друг друга. Психология и социология взамообогащаются методами и фактами, интегрируют знания на теоретико-методологическом уровне. Социология заимствует их психологии методы изучения человеческих отношений и личности. В свою очередь психологи часто пользуются традиционными способами сбора первичных научных данных, такими как: опрос и анкетирование. Такая концепция, разработанная преимущественно социологами, как теория социального научения ( -это теория об обучении социальной жизни, определенном механизме социализации), принята и широко используется в социальной и возрастной психологии. А такие положения как теории личности и малой группы, предложенные психологами, применяются в социологических исследованиях. Социологи пользуются психологическими данными при решении проблем, касающихся общества в целом; психологи обращаются к социологическим теориям и фактам тогда, когда им необходимо глубже понять механизмы влияния общества на личность, а также общие закономерности поведения человека в обществе. Существует множество вопросов, над решением которых психологи и социологи трудятся вместе, так как в принципе не могут быть решены при отсутствии одной или другой науки. К таким вопросам можно отнести - проблемы отношений между людьми, психология политики, психология экономики, национальная психология и ряд других. Ко всему прочему отнесем немаловажные вопросы социальных установок и социализации, их преобразование и формирование. Всеми этими проблемами в психологии занимаются представители социальной психологии, и примечательно то, что направление научных поисков с аналогичным названием, но с иной проблематикой и методологией исследования существует и в социологии. Теперь можно рассмотреть непосредственно на примере некоторых понятий и концепций общую работу социологии и психологии. Одной из известных теорий является теория научения. Она рассматривает, как человеком приобретаются, поддерживаются и сохраняются определенные формы социального поведения. Эта теория, широко используемая в психологии, тем не менее, выступает частью социологии и имеет своим предметом социализацию. Таким образом, вернемся опять к понятию «личности». А именно социализации личности, которая означает определенный процесс усвоения и воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате которого он становится личностью и приобретает необходимые для жизни психологические качества, знания, умения и навыки, в том числе речь и способность по-человечески общаться, взаимодействовать с людьми. Социализация — это многогранный процесс познания индивидом созданной людьми цивилизации, приобретения опыта социальной жизни, превращения из природного в общественное существо, из индивида в личность. Социализация содержит также усвоение культуры человеческих отношений, правил поведения людей, норм нравственности, социальных ролей, форм общений и видов деятельности. Она включает в себя освоение человеком действительности, которая его окружает, развитие необходимых коммуникативных способностей и овладение навыками коллективной работы.Каждому новому поколению все больше и больше открывается возможностей для социализации, но, не смотря на это, следующему поколению людей становится труднее, потому что количество информации для усвоения в процессе социализации быстро возрастает и на данный момент превышает возможность отдельно взятого индивида. Понятие социализации касается как процесса, так и результатов приобретения человеком жизненного опыта. Отдельное внимание хочется обратить на способы социализации, то есть такие механизмы, с помощью которых индивид приобретает опыт, накопленный другими людьми, и приобщается к культуре. Источниками социализации человека, которые обладают необходимым опытом, представляются общественные объединения (партии, классы), члены его собственной семьи, школа, система образования, литература и искусство, печать, радио, телевидение. Основа современных представлений о закономерностях и механизмах социализации, которую представляет теория научения, доказывает, что поведение человека есть результат его общения, взаимодействия и совместной деятельности с разными людьми в различных социальных ситуациях, есть результат подражания, наблюдения за другими людьми, обучения и воспитания на их примерах. Эта теория отрицает исключительную зависимость поведения человека от генотипа, биологии организма и его созревания и считает, что развитие не менее зависимо от мира, внешнего для человека, т.е. от общества. Еще одно важное утверждение концепции социального научения - это утверждение о том, любые формы общественного поведения человека преобразуются в ходе применения к человеку системы разнообразных социально-культурных поощрений и наказаний, даже в том случае, если в основе этих форм поведения не лежат генетические факторы. К таким поощрениям можно отнести награду, одобрение, похвалу, которые стимулируют и закрепляют те или другие реакции у человека. А наказания, наоборот, препятствуют развитию, подавляют и исключают их из сферы индивидуального опыта. Существует такое мнение, что новые виды социального поведения приобретаются посредством прямых поощрений и наказаний и при наблюдении за поведением других людей. Происходит это именно благодаря тому, что человек, как и другие высшие живые существа, способен обучаться через прямое подражание. Человеческие индивиды могут заранее предугадать возможные ходы своих социальных поступков, планировать и сознательно осуществлять их. Результаты поведения, которые ожидаются человеком, важны так же в его жизни во время управления процессом социального научения, как и прямые поощрения и наказания. Существует еще один важный механизм социализации – идентификация. Дети во время своего психического и физического развития усваивают множество разнообразных форм и норм поведения, человеческих отношений, которые характерны для сверстников, родителей и просто окружающих людей. Когда происходит социализация ребенка, он отождествляет себя с другими людьми, перенимает их накопленный жизненный опыт и их взгляды. С помощью идентификации у ребенка есть возможность получить различные виды социального и полоролевого поведения. Родители для детей раннего возраста выступают основным источником идентификации. Затем к родителям присоединяются сверстники, дети, которые старше, взрослые. Идентификация как действие и механизм социального научения не перестает осуществляться в течение всей жизни человека. Люди, которые несут в себе ценные качества, желательные для социализирующегося индивида формы поведения, служат источником.К важному идентификационному процессу, с помощью которого формируется личность человека определенного пола, относится полоролевая типизация. Видя этот термин, мы понимаем определенный процесс приобретения ребенком поведения и психологии, которые характеры для людей одного с ним пола. Родители выполняют основную функцию в полоролевой типизации. Именно они исполняют роль модели, подражающую со стороны ребенка в своем полоролевом поведении. Дети через родителей получают определенные полоролевые установки, соответствующие образцам поведения и требованиям. Полоролевые ожидания, необходимые для родителей, формируют психологические качества у детей, которые получают через систему наказаний и поощрений. Поощрения и наказания применяются к тем или иным формам поведения. Например, через воспитание определенной формы поведения: у девочек женской, а у мальчиков мужской, через одежду и игрушки, которые соответствуют полу, через распределение между детьми разного пола обязанностей по дому. В условиях нашей жизни и культуры получается так, что воспитание личностных качеств сыновей ложится на плечи отцов, исходя из этого, с них больше спрашивается за поведение и психическое развитие мальчиков, чем девочек. И наоборот, за воспитание в семье дочерей чаще всего отвечает мать.Родительским полоролевым требования аналогично предъявляются и поддерживаются требования самих детей. Например, обращение к мальчику: «Ведешь себя как девчонка» — или к девочке: «Ведешь себя как мальчишка». Немаловажно в полоролевой типизации влияние средств массовой информации, телевидения, радио, газет, интернет. Благодаря различным источникам происходит процесс формирования полоролевых взглядов, и уже в два-три года у ребенка отчетливо проявляются свойственно его полу поведенческие и психологические оценки, взгляды и черты.Как показывает практика, объектом подражания для ребенка чаще всего становится тот взрослый, который наиболее добр и отзывчив к детям. И им дети подражают чаще и больше всего. Если вдруг в семье главную социальную роль имеет мать, то девочки идентифицируют себя с ней, а не с отцом. А вот у мальчиков в такой семье возможно возникновение определенных трудностей в психологическом развитие, которые препятствуют появлению у них мужских черт характера и форм поведения. В семьях, где отец занимает лидирующую позицию, девочки, наоборот, бывают похожими на отцов. Но при этом черты, свойственные матери, тоже присутствуют. Важным фактором идентификации является восприятие себя ребенка как внешне похожего на того или иного из своих родителей. Тенденция к идентификации себя с похожим родителем проявляется у детей сильнее, чем стремление к идентификации с непохожим родителем. Внушение, подражание, комформность, социальная фатилитация и следование нормам относят к другим механизмам социализации. Теперь каждый механизм рассмотрим подробнее. Подражание — это сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом опыта других людей, манер, поступков и действий. Способность к подражанию по своей основе врожденное качество человека. Разнообразные виды и формы подражания наблюдаются у высших животных. Например, у обезьян. Подражание является для высших животных важным механизмом приобретения опыта. Для человека механизм подражания в социализации играет огромную роль. До трехлетнего возраста ребенок почти весь человеческий опыт приобретает в процессе подражания.Внушение можно рассматривать как процесс, в результате которого происходит неосознанное воспроизводство человеком мыслей, чувств, психических свойств и состояний других людей, с которыми он общается. Социальная фацилитация — это влияние, положительно влияющее и стимулирующее поведение одних людей на деятельность других, при этом совершая эту деятельность в их присутствии или непосредственном участии.