Формирование гендерной идентичности подростков

В первой главе рассмотрен теоретический аспект проблемы, проведен анализ источников. Во второй главе разработка формирующего эксперимента, представлены полученные обработанные данные по проведенным методикам. В заключении представлены выводы, проанализированы поставленные задачи. Список литературы состоит из 34 источников, расположенных в алфавитном порядке. ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретический анализ рассмотрения формирования гендерной идентичности подростков 6
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Понятие гендера 12
1.4. Гендер в подростковом возрасте 17
1.5. Выводы 20
Глава 2. Экспериментальное исследование формирование гендерной идентичности подростков 22
2.1. Организация и методы исследования. 22
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32

Проблема гендерной идентичности сегодня актуальна как никогда ранее. Жизнь в современном мире, ставит нам всем зачастую, откровенно говоря, принудительное ускорение и усложнение общения и деятельности, каждый этап возраста складывает своеобразную специфическую социальную ситуацию, кусаемую развития гендерной идентичности человека - ребенка, ее компонентов под влиянием окружающей среды. Исследования проблемы гендерной идентичности подростка требуют фундаментальных усилий учёных различных специальностей. На Западе в течении многих десятилетий, особенно в конце ХХ века, данное научное направление получило серьёзное развитие.
Актуальность данной проблемы также состоит в том, что гендерная идентичность - это повсеместное явление. Таким образом, гендер включает в себя культурные ассоциации и о жидания от какого-либо биологического пола. Кроме того, подростковом периоде происходит индивидуализация самосознания, осознания себя в системе общественных отношений.
В современном обществе характеризуется изменением ценностно-нравственных ориентаций в сфере отношений между полами, в нем происходит размывание границ между женскими и мужскими социальными ролями, отмечается влияние негативного информационного фона, провоцирующего агрессию у девочек и повышенную тревожность у мальчиков. В связи с этим в настоящее время изучению гендерной (половой) идентичности уделяется большое внимание. Невнимание к проблеме полоролевой идентификации и социализации в целом обернулось многими проблемами для современного общества.
Выделяя существенные психические различия представителей мужского и женского пола, они подчеркивали, что пол не есть одна из сторон человека - он захватывает и определяет всего человека. Главное внимание исследователи уделяли тому, что процесс формирования человека как представителя определенного пола протекает во взаимодействии врожденных задатков и программ развития, которые задаются обществом, культурой, воспитанием.
Цель курсовой работы состоит в исследовании формирования гендерной идентичности в подростковом возрасте.

Новая позиция проявляется в разных сферах, чаще всего - во внешнем облике, в манерах. Еще совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплевывая через плечо. У него могут появиться сигареты и обязательно - новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и прическу с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплескивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.Отметим, что внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивают ни молодежная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки - такой же, как у всех в его компании, - как трагедию. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией[29].Развитие взрослости в разных ее проявлениях зависит от того, в какой сфере пытается утвердиться подросток, какой характер приобретает его самостоятельность - в отношениях со сверстниками, использовании свободного времени, различных занятиях, домашних делах. Важно и то, удовлетворяет его формальная самостоятельность, внешняя, кажущаяся сторона взрослости или нужна самостоятельность реальная, отвечающая глубокому чувству. Существенно влияет на этот процесс система отношений, в которую включен подросток, - признание или непризнание его взрослости родителями, учителями и сверстниками. Особенности этих отношений мы рассмотрим ниже[31].Чувство взрослости становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста, а к концу периода, примерно в 15 лет, подросток делает еще один шаг в развитии своего самосознания. После поисков себя, личностной нестабильности у него формируется «Я-концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».Образы «Я», которые создает в своем сознании подросток, разнообразны - они отражают все богатство его жизни. Физическое «Я», т.е. представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образует большой пласт «Я-концепции» - так называемое реальное «Я».Познание себя, своих различных качеств приводит к формированию когнитивного (познавательного) компонента «Я-концепции». С ним связаны еще два - оценочный и поведенческий. Для подростка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом благодаря влиянию семьи и сверстников. Разные подростки, поэтому по-разному переживают отсутствие красоты, блестящего интеллекта или физической силы. Кроме того, представлениям о себе должен соответствовать определенный стиль поведения. Девочка, считающая себя очаровательной, держится совсем иначе, чем ее сверстница, которая находит себя некрасивой, но очень умной[17].1.2. Понятие гендера Слово пол, при использовании социологами, психологами и другими специалистами, указывают на характеристики человека анатомического характера. Если у вас есть мошонка, пенис, яички, то вы мужчина, а если половые губы, яичники, матка и вы можете выносить и родить ребенка, то вы женщина. Пол можно определить при помощи внутриутробных гормонов и хромосом, это биологический феномен. Следовательно, каждый человек, который рождается, имеет биологический пол[28].С самого первого дня жизни каждому человеку присваивается гендер. Гендер, как уже говорилось ранее, намного более широкое понятие, чем понятие пол. Гендер включает в себя все культурные ассоциации, ожидания от биологического пола. Например, только женщина может быть беременна и родить ребенка, спортсмены-мужчины могут иметь большее количество мышечной массы по сравнению и с женщинами. Культурные ожидания: женщина должна вскармливать детей в целях заботы о них, а мужчины соревнуются между собой, чтобы привлечь представительниц женского пола.Биологический пол можно определить на уровне генов и гормонов. Плод внутри матери становится мужским или же женским в зависимости от того какие он носит хромосомы XY или XX, а так же в зависимости от уровня мужских и женских гормонов в крови[13].Гормоны напрямую влияют на физические характеристики даже после рождения. Мужские гормоны могут быть прописаны женщине, после чего будет расти борода, волосы на теле и т.п. так и мужчине могут быть прописаны женские гормоны, тогда у мужчины будет расти грудь, повышение тона голоса и т.д. В итоге, женственность и мужественность могут быть изменены и являются достаточно гибкими.Если женщину подвергнуть чрезмерному андрогенному влиянию, т.е. маскулинизирующим половым гормонам до рождения, то она становится похожа на мужчину, физиологически более сильной, выносливой, более напористыми, чем другие женщины. В детстве они будут предпочитать игры с мальчиками, а не с девочками, будут также выбирать более подвижные игры. Гендерная идентичность ребенка берет свое начало с когнитивного присвоения ребенку гендера при рождении. Тем не менее, общество играет не маловажную роль, приписывая определенные качества женственности либо мужественности ребенку.На примере теории когнитивного развития, предполагается, что формирование гендера начинается с присвоения гендера ребенку при рождении, который постепенно им принимается по мере роста. В момент рождения присвоение рода в основном происходит на основании исследования гениталий. С этого момента ребенка начинают считать мальчиком или девочкой. Если присутствуют генитальные аномалии, то присвоение гендера может быть ошибочным, если оно не будет согласованно с половыми хромосомами и имеющимися гонадами. Присвоение гендера влияет на восприятие ребенком самого себя и как окружающие его воспринимают. Когнитивные теории, естественно, сосредотачиваются на представление ребенка о самом себе. Они придерживаются такого мнения, что самоопределение ребенка как мальчика или как девочки является основой для развивающегося поведения, связанного с установленным гендером. Рассмотрим: ребенок осознает, что он принадлежит к мужскому полу, структурировать свой собственный опыт относительно принятого им гендера происходит постепенно, по мере того как дети учатся быть мальчиками или девочками. Согласно с культурно обусловленными ожиданиями от определенного гендера и их интерпретации данных ожиданий. Наиболее широко принятый вариант представления о когнитивном развитии гендера называется теория гендерной схемы. Гендерная схема представляет собой многоступенчатый процесс развития. Первоначально дети узнают кто они мальчики или девочки. Затем идет осознание, что не только людей, но и вещи и поведение, которые к ним не относятся.Всем известно, что так же на формирование гендерной идентичности влияет общество. Ведь дети развивают свое отношение к гендеру не в вакууме: они окружены, мамами, папами, няньками, учителями и другими значимыми взрослыми. Они в свою очередь формируют их взгляд на известное им подобающее женское и мужское поведение. Посредствам таких наблюдений и взаимодействия дети узнают о гендерных ролях, определяемых их обществом. Рассмотрим агрессивность - это характеристика мужская мужской роли, эмоциональность - это характеристика женской роли. Употребление пищи является частью чьей либо роли, так как и мужчины и женщины едят с более или менее одинаковой регулярностью. Индивидуумов описывают как женщин или мужчин в зависимости от того, на столько они действуют в соответствии с гендерно - ролевыми ожиданиями. Обычно маскулинные мужчины агрессивны, сильные, самоуверенными, храбрыми, смелыми, логичными и не эмоциональными. Плек описал традиционную мужскую гендерную роль четырьмя директивами. «Важная персона» - то есть быть успешным и иметь высокий статус. «Крепкий орешек»: проявлять стойкость, уверенность в себе и своих силах. Соответственно мужчина буде храбрым и способным решать проблемы, применяя насилие, если это потребуете. И особенно важно, чтобы мужчина избегал и обходил любого выражения заботы по отношению к другим мужчинам.Фемининность - в прошлом предполагалось, что женщина обязана быть покорной, ранимой, нежной, сентиментальной и зависимой. Фемининная женщина никогда не должна была быть агрессивной, вульгарной или грубой. Предполагалось, что она должна быть зависимой, послушной, прежде всего она должна была интересоваться домом. Ну а на сегодняшний день мало социальных групп придерживаются описанного выше стереотипа женственности. Из чего следует, что в представлениях людей произошли серьезные изменения. Теория социального научения предполагает, что ребенок учится вести себя в соответствии с типом поведения, характерным для определенного пола, точно так же, как он учится любому другому поведению. С самого начала мальчики и девочки социализуются по-разному. От мальчиков ожидается враждебность, активность, агрессивность. Они должны драться, если их дразнят, и противостоять хулиганам. Если они ведут себя в соответствии с ожиданиями, то их хвалят, а если отказываются драться, то их дразнят, то их критикуют, что они ведут себя, как «девчонки». Аналогично девочек осуждают, а иногда и наказывают, если они ведут себя слишком бурно и агрессивно. И девочек поощряют, если они вежливы и послушны. В результате мальчики и девочки вырастают и проявляют себя по-разному (таб. 1).По мере взросления ребенка его разными способами обучают традиционным гендерным ролям и представлениям. Например, значительную роль в процессе социализации играет, так же телевидение. Телереклама и телевизионные программы содержат значительное количество информации о гендерных предубеждений и сексизмом. Например, мальчиков можно убедить быть учеными, космонавтами и футболистами, а девочек - медицинскими сестрами, учительницами и моделями.Таблица №1«Как дети учатся вести себя в зависимости от пола, к которому принадлежат»Механизм Мужской примерЖенский примерПоощрение Мальчика хвалит его команда за то, что он перехватил мяч в игре, и это привело к победе. На следующий день он тренируется быстро бегать, чтобы в бедующем осуществлять еще большее количество перехватов.Девочку хвалят за то что она тихо работает за своей партой. Девочка продолжает работать, не вставая и не разговаривая с другими.Наказание Отец высмеивает мальчика за то что он плачет, когда умер его домашний любимец. В последствии мальчик избегает плакать в присутствии других.Девочка отказывается играть с другой девочкой, которая играет слишком жестко. На следующий день девочка играет спокойнее.Объяснение Дедушка учит внука, как ловить рыбу. Мальчик днями рыбачит в ручье за домом.Мать учит девочку вязать. Девочка вяжет шарф папе в подарок.Копирование Мальчик смотрит интервью с известным спортсменом, который использует бранные слова. Мальчик начинает ругаться со сверстниками.Девочка случайно слышит, как старшая сестра обсуждает девушек, которые одеваются по моде. Позже она критикует не модно одетых девочек при своих подругах. 1.4. Гендер в подростковом возрастеСамым, что многие различия между мужчинами и женщинами создаются культурой, тогда как слово «пол» подразумевает, что все различия являются прямыми. Гендер в переводе с английского языка обозначает род (мужской, женский, средний). В американском словаре можно обнаружить ещё одно значение, где термин «гендер» понимается как представление отношений, показывающее принадлежность к классу, группе, категории (что соответствует одному из значений слова «род» в русском языке). Другими словами, гендер конструирует отношения принадлежности между одним объектом и другими ранее уже обозначенными (классом, группой), он приписывает или закрепляет за каким-либо объектом или индивидом позицию внутри класса, а следовательно, позицию относительно других, уже составленных классов. Гендер – социальное отношение; (не биологический пол), или представление (репрезентация) каждой индивидуальности в терминах специфических социальных отношений [1].Гендер – есть социокультурный конструкт пола, представляющий собой комплекс заданных признаков и характеристик мужского и женского поведения, стиля жизни, образа мыслей, норм, предпочтений и т.д[1]. В отличие от биологического пола, представляющего собой набор генетически заданных анатомо-физиологических признаков человека, гендер строится в конкретном социокультурном контексте в определённый исторический период и, следовательно, различен во времени и пространстве. Гендер – продукт социализации, в то время как пол – результат эволюции [2].Гендерная идентичность определяет степень, в которой каждый индивид идентифицирует себя в качестве мужчины, женщины или некоего сочетания того и другого. Эта внутренняя структура, создаваемая в процессе развития, позволяет индивиду организовать образ «Я» и социально функционировать в соответствии с воспринимаемым полом и гендером. Она не дается индивиду автоматически, при рождении, а вырабатывается в результате сложного взаимодействия его природных задатков и соответствующей социализации, типизации или «кодирования». Активным участником этого процесса является сам субъект, который принимает или отвергает предлагаемые ему роли и модели поведения, вплоть до «перекодирования» или «переустановки» гендерной идентичности.Гендерная идентичность - одна из базовых характеристик личности. Она формируется в результате психологической интериоризации мужских или женских черт, в процессе взаимодействия «Я» и других, в ходе социализации. Заметим в этой связи, что в эпигенетической схеме Э. Эриксона базисный конфликт шестой стадии психосоциального развития - интимность против изоляции - напрямую связан именно с гендерной идентичностью индивида. При этом результаты разрешения данного конфликта не замыкаются в сфере интимно-личностных отношений, но специфическим образом проявляются в существенно более широком контексте межличностных отношений. В этой связи необходимо отметить, что способность индивида к установлению полноценных близких отношений ни в коем случае не означает формирование у него фиксированной позитивной установки в отношении социального окружения. Это, скорее, способность к широкой вариативности в континууме «принятие – отвержение» при сохранении целостности личности[6].Гендерная идентификация подростка – это сложный процесс отождествления себя с определённой группой людей, объединенных по принципу гендерной общности; это особый механизм распознавания представителей разных гендерных групп. В результате подросток формирует собственную гендерную идентичность[28].Этой проблемой занимаются многие исследователи в психологии и мы должны отметить различие их взглядов. Гендерная идентичность – это аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола (И. Клёцина). Гендерная идентичность – осознание личностью своей связи с культурными определениями мужественности и женственности (О.А. Воронина); принадлежности к той или иной социальной группе на основе полового признака (Е. Терешенкова, Н. Радина). Иногда в понятие гендерной идентичности включают аспект, связанный с психосексуальным развитием и формированием сексуальных предпочтений (Дж. Гангнон, Б. Хендерсон).Что происходит с гендером в подростковом индивидуума, когда он становится подростком? Обычно он становится более ориентирован на свой гендер, то есть начинает воспринимать себя в большей мере стереотипно и придерживаться более стереотипных взглядов. Это влияние сильнее сказывается на девушках, чем на ребятах. Возможно, это происходит потому что ролевое поведение девушек менее стереотипно в детстве, чем ролевое поведение мальчиков, и соответственно у них больше оснований, чтобы догнать в этом плане парней. Так же период полового созревания становится очень важным, чтобы они нравились парням, а женственность рассматривается как часть привлекательности. Что касается личности, то если девушку в соответствии с ее биологическим полом, общественным мнением, и если ей усиливают необходимость придерживаться стереотипных женских черт характера или на нее давят, чтобы она считала, что должна обладать стереотипными женскими чертами, то ее ограничивают в выборе идентичности и она должна будет подстроиться под эти качества. Такая девушка будет избегать профессии, которые требуют напористости и конкуренции, и будет полагать, что она в обязательном порядке должна стать женой и матерью. Если парни будут считать, что их ценят только в том случае, если они будут стереотипно мужественными, то он полностью ударятся в работу и будут недооценивать близкие отношения в своей жизни. Определенно те решения, которые мы принимаем, принимаются с учетом гендера[28]. 1.5. Выводы Пол - это биологическое наследие, он может быть мужским или женским. Гендер - это сочетание биологических характеристик и культурных убеждений. Это способ категоризации людей, и он представлен в психологии людей и их поведение. Биологическая основа гендера связана как с наследственностью, так с влиянием гормонов. И первое и второе влияет на характеристики. Гормоны могут подчеркнуть или минимизировать некоторые уже очевидные черты фемининности или маскулинности. Теория гендерной схемы подчеркивает влияние отнесение себя к определенной категории на направленность внимания, интереса и способностей. Теория социального научения утверждает, что дети учатся вести себя в соответствии со своим полом при помощи похвалы, наказания, объяснения и копирования поведения других. Мальчики и девочки учатся вести себя в соответствии со своим полом согласно стандартам, определенным культурой, а также обучаясь этому у значимых других копируя их поведения.