Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения ...

Содержание


ВВЕДЕНИЕ 2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ПРОБЛЕМЫ
КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 7
1.1. Подростковый возраст: психологическая характеристика 7
1.2. Конфликты подростков как предмет психологического исследования 15
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕВЫХ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В КОНФЛИКТЕ 20
2.1. Методологическая база исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Цель курсовой работы состоит в исследовании подростковых конфликтов.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования.
2. Экспериментально-психологическое исследование конфликтного поведения подростков.
3. Сравнительный анализ поведения подростков в конфликтной ситуации.
Объектом исследования являются конфликты в подростковой среде.
Предмет исследования – особенности конфликтного поведения подростков.
Гипотезой нашего исследования станет исследовательское определение зависимости стиля поведения в конфликте от самооценки и конфликтности личности и предупреждения конфликтности.
Над данной проблемой конфликта его разрешения и профилактики в разное время работали как отечественные, так и зарубежные исследователи. Есть и наиболее интересные работы среди которых можно назвать труды Г.Селье, Ф.Б. Березина, Ф.Е. Василюк, К.В. Судакова, О.И. Грегора и др.
Научная новизна и теоретическая значимость нашего исследования состоит в неразработанности и недостаточном изучении конфликтов в современной подростковой среде, а также в выявлении этнопсихологических различий в психологии конфликтного поведения подростков.
Практическая значимость работы заключается в том, что большинство имеющихся на сегодняшний день методических рекомендаций недостаточно дают конкретных приёмов и методик по разрешению проблемы подростковых конфликтов. Данные, полученные в нашем исследовании могут быть учтены в совместной деятельности педагогов, психологов, родителей, а также при разработке воспитательных программ.

Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.
9. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за ка­ких-то возникающих разногласий.
Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
10. А. Я твердо стремлюсь достичь своего.
Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.
11. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.
Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
12. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также вдет мне навстречу.
13. А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.
14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения испрашиваю о его взглядах.
Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.
15. А. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.
16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
17. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.
Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.
19. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.
21. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека.
Б. Я отстаиваю свои желания.
23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
Б. Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
24. А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.
Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.
25. А. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.
Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
26. А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
27. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.
29. А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.
Приложение 2.
Ключ к методике К. Томаса
Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих видов поведения в конфликтных ситуациях.
№
Соперничество
Сотрудничество
Компромисс
Избегание
Приспособление
1.
А
Б
2.
Б
А
3.
А
Б
4.
А
Б
5.
А
Б
6.
Б
А
7.
Б
А
8.
А
Б
9.
Б
А
10.
А
Б
11.
А
Б
12.
Б
А
13.
Б
А
14.
Б
А
15.
Б
А
16.
Б
А
17.
А
Б
18.
Б
А
19.
А
Б
20.
А
Б
21.
Б
А
22.
Б
А
23.
А
Б
24.
Б
А
25.
А
Б
26.
Б
А
27.
А
Б
28.
А
Б
29.
А
Б
30.
Б
А
Приложение 3.
Методика диагностика степени конфликтности личности и оценки других
Дайте самооценку своих действий (оценку действий других) в конфликтных ситуациях в Вашем классе.
Рвется в спор
7 6 5 4 3 2 1
Уклоняется от спора
Свои доводы сопровождает тоном, не терпящим возражения
7 6 5 4 3 2 1
Свои доводы сопровождает извиняющимся тоном
Считает, что добьется своего , если будет рьяно возражать
7 6 5 4 3 2 1
Считает, что проигрывает, если будет возражать.
Не обращает внимание на то, что другие не понимают доводов
7 6 5 4 3 2 1
Сожалеет, если видит, что другие не понимают доводов.
Спорные вопросы обсуждает в присутствии оппонента
7 6 5 4 3 2 1
Рассуждает о спорных проблемах в отсутствии оппонента
Не смущается, если попадает в напряженную обстановку
7 6 5 4 3 2 1
В напряженной обстановке чувствует себя неловко
Считает, что в споре надо проявлять свой характер
7 6 5 4 3 2 1
Считает, что в споре не нужно демонстрировать свои эмоции
Не уступает в споре
7 6 5 4 3 2 1
Уступает в споре
Считает, что люди легко выходят из конфликтов
7 6 5 4 3 2 1
Считает, что люди с трудом выходят из конфликта
Если взрывается, то считает, что без этого нельзя
7 6 5 4 3 2 1
Если взрывается, то скоро ощущает чувство вины
Приложение 4.
Инструкция
1. Внимательно прочтите набор из 20 качеств личности: аккурат­ность, жизнерадостность, доброта, настойчивость, ум, правди­вость, принципиальность, самостоятельность, скромность, общи­тельность, гордость, добросовестность, равнодушие, лень, зазнай­ство, трусость, жадность, подозрительность, эгоизм, нахальство.
2. В 1-й столбик «идеал» под номером (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое вы более всего цените в людях, под номером 2 — то качество, которое цените чуть меньше и т. д., в порядке убывания значимости. Под номером 13 укажите то качество — недостаток — из вышеуказанных, которое вы легче всего могли бы простить людям (ведь, как известно, идеальных людей не бывает, у каждого есть недостатки, но какие-то вы можете простить, а какие-то — нет), под номером 14 — тот недостаток, который простить труднее и т. д., под номером 20 — самое от­вратительное, с вашей точки зрения, качество людей.
3. Во 2-й столбик «Я» под номером (рангом) 1 запишите то каче­ство из вышеуказанных, которое лично у вас сильнее всего раз­вито (независимо от того, достоинство это или недостаток), под номером 2 — то качество, которое развито у вас чуть меньше и т. д., в убывающем порядке, под последними номерами — те качества, которые у вас менее развиты или отсутствуют.
«Идеал»
«Я»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Приложение 5.
Таблица 1.
Результаты обследования по методике определения
стилей регулирования конфликтных ситуаций
№
стиль
№
стиль
№
стиль
1
соперничество
11
сотрудничество
21