Бережливое отношение к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста

... ...

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережливости у дошкольников
1.1 Бережливость, как основа экономической культуры дошкольников
1.2 Программные документы о содержании бережливого отношения к одежде у младших дошкольников
1.3 Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи – важнейшее условие в формировании бережливости у дошкольников.
Глава 2. Методические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к одежде у детей младшего дошкольного возраста.
2.1. Уровни бережного отношения к одежде младших дошкольников, их характеристика
2.2. Условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к одежде у детей младшего дошкольного возраста.
2.3. Результатыопытно-экспериментальной работы
Заключение

Введение
Современная педагогика, встав на путь экономического воспитания и образования, борется за внедрение в нашу жизнь экономических понятий и экономического воспитания, вместе с этим важно понимание истинного смысла экономики и ее сущности. Формирование в ребенке будущего управляющего, человека, умеющего ценить и беречь мир вокруг себя, его моральные и материальные блага – одна из самых главных задач воспитания. В последнее время все больше ученых приходят к выводу о том, что современные требования экономического воспитания не могут быть осуществлены без учета взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. В дошкольном возрасте, особенно в период раннего детства, идет интенсивный процесс развития самосознания ребенка. Важным компонентом самосознания является осознание ребенком себя как представителя современного экономического общества. Важнейшим агентом социализации ребенка была и остается семья, а дошкольное учреждение выступает в роли подспорья семье.
Бережное отношение дошкольников к игрушкам – очень важная и актуальная проблема. Прививать навыки бережливости, этикета нужно ещё с раннего возраста, ведь это самый благоприятный период в жизни маленького человека для принятия информации. Если не начать прививать ребёнку умение бережно относиться к вещам в раннем детстве, то позже эти навыки будет очень сложно закрепить в сознании дошкольника.
Объект исследования: бережливое отношение к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста
Предмет исследования: процесс взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявление условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережливости у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста.
2. Выявить и охарактеризовать уровни бережного отношения к игрушкам у младших дошкольников.
3. Определить педагогические условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования: метод теоретического исследования, изучение и анализ педагогической документации, педагогический эксперимент, наблюдение за детьми, анкетирование педагогов, методы математической статистики.
База исследования: Группа №1 (20 детей) младшего дошкольного возраста и группа №3 (20 детей) младшего дошкольного возраста «ГУО Ясли-сад №502», расположенного по адресу г. Минск, проспект Победителей, 81.

[7] Таблица 1.2.1. Содержание представлений о бережном отношении к одежде у детей младшего дошкольного возрастаПонятия Представления1) Одежда1) То, что одевают люди2) Бережливость2) То, как нужно относиться к одежде3) Обувь3) То, что обувают на ноги4) Содержать в чистоте4) Не пачкать5) Чистота5) Красота6) Порядок одевания6) Снизу вверх 7) Порядок раздевания7) Сверху вниз 8) Пуговицы8) То, чем застёгивается кофта9) Застёгивание пуговиц9) Чтобы ветер не продувал10) Шапка10) То, что одевают на голову11) Колготки11) То, что одевают под штаныТаким образом, можно сделать вывод, что формировать представления о бережливости, надо начинать уже с дошкольного возраста. Детей необходимо знакомить с такими понятиями как «одежда», «порядок одевания/раздевания», «застёгивание пуговиц», «складываниеодежды», и т.д. При этом педагог должен опираться на программные документы. В них раскрывается содержание знаний, которыми должен овладеть ребенок.1.3 Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи – важнейшее условие в формировании бережливости у дошкольников.Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения является важнейшим фактором развития личности ребёнка. Семья оказывает существенное влияние на ребёнка. Это связанно со спецификой семейного воспитания – это характер семейного воспитания, постоянство и длительность воспитательных воздействий родителей, что обеспечивает глубину влияния. Именно семья рождает у ребёнка чувство защищённости, любви. В семье действуют психологические механизмы социализации, которые обеспечивают содержание столь значимого влияния семьи на ребёнка.В вопросах взаимодействия более активную позицию должен занимать педагог, так как это одна из его профессиональных обязанностей. Работа педагога с родителями организуется по двум направлениям:- изучение особенностей семьи, воспитания ребёнка в её условиях и установления контактов с семьёй.- повышение педагогической компетентности родителей. [1]Педагогическая компетентность родителей заключается в способности понять потребности детей и создать возможности для их удовлетворения.Каким должно быть взаимодействие педагога и семьи? На это обращают внимание, такие педагоги и психологи, как Л.В. Загик, Т.А. Макарова, В.К. Котырло, И.А. Карпенко, В.А. Петровский и др. И.А. Карпенко, В.А. Петровский предлагают следующие основные характеристики общения педагога и семьи:- «Перестановка акцентов». Главная цель – установление на основе этого первых доверительных отношений.- Педагог постепенно начинает знакомиться с проблемами семьи в воспитании у ребёнка бережливости и формирует тем самым установку к сотрудничеству.- Педагог даёт возможность родителям проявлять свою активность, готовность к сотрудничеству.- Развивается совместная деятельность педагога и родителей, направленная на совместное исследование данной проблемы, наблюдение развития личности ребёнка. [8,с.309]Именно знание педагогом состояния современной семьи, специфики воспитания ребёнка в ее условиях позволяет ему грамотно организовать взаимодействие с родителями.Таким образом, из всего вышеперечисленного можно сделать вывод о том, что проблему экономического воспитания дошкольников рассматривали ещё в СССР и продолжают уделять ей должное внимание и в наше время. Этот вопрос имеет место в программе «Пралеска», в которой говорится об экономическом воспитании детей с младшего дошкольного возраста и до поступления их в школу.Глава 2. Методические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к одежде у детей младшего дошкольного возраста.2.1. Уровни бережного отношения к одежде младших дошкольников, их характеристикаДля определения уровня представлений младших дошкольников о бережном отношении к одежде, мною был проведен эксперимент в Государственном учреждении образования «ГУО Ясли-сад №502» г. Минска, в младшей группе № 1 (20 детей) и в младшей группе №3 (20 детей). На первом этапе мною был изучен годовой и календарно - тематический план этого дошкольного учреждения. На втором этапе была проведена беседа с детьми на тему: «Бережливость и ребенок». И в конце – диагностика. Изучив годовой план Государственного учреждения образования «ГУО Ясли-сад №502» г. Минска» на 2011-2012 учебный год и календарно-тематический план младшей группы №1 и группы №3 [приложение 1], можно сделать следующий вывод: - в годовом плане не было выделено определенной работы с детьми по формированию у них предствлений о бережном отношении к одежде;-в календароно- тематическом плане так же нет конкретной работы по этой проблеме.Чтобы определить уровни сформированности представлений о бережном отношении к одежде у детей младшего дошкольного возраста, мной была проведена беседа с детьми [Приложение 2] на тему: «Бережливость и ребенок».Цель: выявить уровень знаний о бережном отношении к одежде; расширить и укрепить знания о следующих понятиях: «бережливость», «пуговицы», «расшнуровывать», «складывать одежду» и т.д.Вопросы, используемые в беседе с детьми:Знаешь ли ты, что такое бережливость?Ты умеешь самостоятельно одеваться?Умеешь ли ты раздеваться в определённой последовательности?Умеешь ли ты расстёгивать пуговицы?Ты умеешь выворачивать одежду на лицевую сторону?Умеешь ли ты складывать одежду на место?Ты умеешь сам расшнуровывать или расстёгивать обувь?Умеешь ли ты снимать и ставить обувь на место?Критерии уровня представлений о бережном отношении к одежде у детей младшего дошкольного возраста:Объем знаний по данной теме;Глубина представлений, точность ответов;Самостоятельность ответов.В соответствии с критериями уровня представлений были определены следующие положения:Высокий уровень представлений о бережном отношении к одежде:Дети отвечают на четыре - пять вопросов. Их ответы отличаются высоким объемом знаний, глубиной представлений, точностью и самостоятельностью.Средний уровень представлений о бережном отношении к одежде:Дети отвечают на два - три вопроса. Их ответы отличаются средним объемом знаний, недостаточной глубиной представлений. Ответы не достаточно точны и самостоятельны.Низкий уровень представлений о бережном отношении к одежде:Дети совсем не отвечают на вопросы или отвечают только на один вопрос. Ответ поверхностный, отсутствует глубина представлений, точность и самостоятельность. Таблица 2.1.2. Содержание представлений о бережном отношении младших дошкольников к одежде:ВопросыОтветы детейПроцентное соотношениеКонст-ая группа, %Экспер-аягруппа, %Знаешь ли ты, что такое бережливость?Высокий уровеньЭто умение следить за своими вещами 2730Средний уровеньЭто такая черта хорошего человека 5073Низкий уровеньРебенок не дал ответа 1322Ты умеешь самостоятельно одеваться?Высокий уровеньДа 135Средний уровеньНе знаю; наверное. 5778Низкий уровеньРебенок не дал ответа 3020Умеешь ли ты раздеваться в определённой последовательности?Высокий уровеньДа 392Средний уровеньНе знаю, наверное 3193Низкий уровеньРебенок не дал ответа 306Умеешь ли ты расстёгивать пуговицы?Высокий уровеньДа, умею 371Средний уровеньС помощью мамы 3973Низкий уровеньРебенок не дал ответа 2422Ты умеешь выворачивать одежду на лицевую сторону?Высокий уровеньДа 244Средний уровеньИногда 3547Низкий уровеньРебёнок не дал ответа 4149Умеешь ли ты складывать одежду на место?Высокий уровеньДа 2745Средний уровеньИногда 5869Низкий уровеньРебенок не дал ответа 2511Ты умеешь сам расшнуровывать или расстёгивать обувь?Высокий уровеньДа, умею 3020Средний уровеньС помощью взрослого 2545Низкий уровеньРебёнок не дал ответа 4560Умеешь ли ты снимать и ставить обувь на место?ВысокийуровеньДа, умею6025Средний уровеньНе всегда2515Низкий уровеньРебёнок не дал ответа1530На основе полученных ответов на вопросы констатирующей группы, можно сделать диаграмму 2.1.1., которая и покажет нам представления детей младшего дошкольного возраста о бережном отношении к одежде в процентном соотношении:Для сравнения на основе полученных ответов на вопросы экспериментальной группы, можно сделать диаграмму 2.1.2., которая и покажет нам представления детей младшего дошкольного возраста о бережном отношении к одежде в процентном соотношении:Исходя из диаграмм, можно сделать вывод, что представления о бережном отношении к одежде у детей констатирующей и экспериментальной группах разные, но в целом находятся на среднем уровне.Подводя итог, можно отметить, что формированию представлений о бережном отношении дошкольников к одежде в большей степени содействует семья, но значимая роль принадлежит и дошкольному учреждению, так как ребенок именно здесь проводит большую часть дня. Поэтому, чтобы знания детей были еще на более высоком уровне необходимо укрепить взаимосвязь дошкольного учреждения и семьи.2.2. Условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к одежде у детей младшего дошкольного возраста.Для более тесной работы дошкольного учреждения и семьи были созданы педагогические условия, которые направлены на установление значимости бережного отношения к одежде в семье:Родители должны иметь представление об уровне бережливости ребёнка, о его психологической и практической роли. Родители должны понять, что бережливость влияет на формирование личностных качеств ребёнка. Чтобы помочь им справиться с этой задачей, воспитатель может разместить в уголке для родителей информацию под названием «Приобщаем детей к бережливости с помощью художественного слова». [Приложение 3].Немало важным условием является количество переодеваний за день. Под переодеваниями имеется в виду их длительность, объем, сложность. Наиболее трудоемкие виды переодеваний – одевание на улицу и раздевание после прогулки – они требуют особо тщательного контроля за действиями дошкольников. Наблюдая за ними, воспитатели и родители должны обращать внимание на появление лени, не желания тщательно выполнять свои обязанности: частые остановки, рассеивание внимания в процессе переодевания. В таких случаях воспитатель или родитель помогает ребёнку и тем самым обращает его внимание на данную деятельность. Для того чтобы не допустить такой ситуации, можно рекомендовать родителям инициативно помогать ребёнку, обращая на свои действия его внимание. Чтобы достичь этих условий, можно провести с родителями анкетирование на тему: «Нужно ли экономическое воспитание нашим детям?» Нужно ли дошкольнику экономическое воспитание?ДаНетЗатрудняюсь ответитьС какого возраста необходимо начинать экономическое воспитание детей?С рожденияС раннего возрастаВ начальных классах школыРанжируйте содержание экономического воспитания дошкольниковБережное отношение к хлебуБережное отношение к одеждеБережное отношение к вещам домаБережное отношение к вещам в садуБережное отношение к природеБережное отношение к игрушкамКакие методы являются более эффективными в формировании бережного отношения к одежде у дошкольников?ПохвалаРазъяснениеБеседаУпражнениеНаказаниеНазовите причины небрежного отношения к одежде.Кто выполняет главную роль в формировании бережного отношения к одежде у младших дошкольников?СемьяДошкольное учреждениеСемья + дошкольное учреждениеДошкольное учреждение + семьяКакие формы работы, проведённые воспитателями с вами, являются наиболее эффективными?БеседаКонсультацияСеминарРодительское собраниеИспытываете ли вы трудности в формировании бережного отношения к одежде у дошкольников? Если да, то какие?Какую бы помощь вы хотели получить со стороны в решении данной проблемы?Ещё одно важное условие в формировании у дошкольников бережного отношения к одежде, это её привлекательный вид, состояние. Для прогулки по улице необходимы: шапка, куртка, ботинки, шарф(если это холодный период года); платье, сандалии, носки (если это тёплый период года). Вещей должно быть достаточное количество, можно даже подвести ребёнка к шкафу и предложить ему самому выбрать то, что он хочет одеть. Одежда должна соответствовать возрасту детей, иметь привлекательный вид – все это радует детей, способствует формированию бережного отношения к одежде, вызывает эстетическое удовольствие и повышает уровень культуры ребёнка. Так же важно для формирования у дошкольников бережного отношения к одежде наличие примера родителей, большую роль играет пример семьи. С целью овладения этой информацией можно провести диспут, направленный на обмен лучшим опытом семейного воспитания. Можно порекомендовать родителям пособие [11], в нём есть всё необходимое, чтобы научить ребёнка азам экономики и бережному отношению к одежде.Исходя из всего вышеперечисленного, можно сделать вывод о том, что существует масса условий взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Задача воспитателя заключается лишь в том, чтобы постараться и заинтересовать родителей в решении проблемы. 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работыВ конце опытно – экспериментальной работы была проведена повторная беседа с детьми констатирующей и экспериментальной групп. Цель: выявить эффективность проведённой работы по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи в формировании у бережного отношения к одежде у младших дошкольников.Результаты беседы представлены в таблице 2.3.1.Таблица 2.3.1. Динамика бережного отношения к одежде у младших дошкольников:ВопросыОтветы детейПроцентное соотношениеКонст-ая группа, %Экспер-аягруппа, %Знаешь ли ты, что такое бережливость?Высокий уровеньЭто умение следить за своими вещами5870Средний уровеньЭто такая черта хорошего человека3020Низкий уровеньРебенок не дал ответа1210Ты умеешь самостоятельно одеваться?Высокий уровеньДа5060Средний уровеньНе знаю; наверное.