Простейшие исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко (2-5 классы)

Описывается изучение темы: "Простейшие исполнители" в курсе информатики 2-5 класс по учебнику А. Семенова, Т. Рудченко с использованием разработанных ЦОР к этому курсу. ...

Введение
Исполнители в курсе информатики в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко (2-5 классы)
Исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 2 класс
Исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 3 класс
Исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 4 класс
Исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 5 класс
Заключение

В ходе освоения курса " Информатика" важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно – коммуникативных способностей ребенка. В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:

После этого открывается страница авторизации, где каждый ребенок должен ввести свой логин и пароль. После этого откроется главная страница курса. Теперь дети находят первый урок и нажимают соответствующую ссылку. Открывается привычная ребятам страница – «начать урок» – «вернуться». Нажав «начать урок» дети открывают лист с задачей 168.В данном уроке дети вспоминают кроме управляющих кнопок («начать сначала», «сохранить и выйти »), только два инструмента: заливка и галочка. Также на экране имеется обычная палитра наших рабочих цветов. Напоминается последовательность действий – щелкнуть мышкой кнопку «галочка», выбрать в палитре подходящий цвет, щелкнуть мышкой в том месте экрана, где хотим поставить галочку.Решая задание, ребята вспоминают инструмент «заливка», соответствующий действию «раскрась». Как и во многих аналогичных задачах, раскрашенные в условии квадратики перекрасить нельзя.Урок 2. Одинаковые и разные бусины (повторение)На этом уроке дети вспоминают электронный инструмент «карандаш», с помощью которого они выполняют в электронных задачах действия «обведи» и «соедини». Урок 3. Все, каждый. Есть, нет (повторение)В этой задаче дети повторяют сравнение фигурок наложением. Иногда фигурки настолько незначительно отличаются по форме и размеру, что сравнить их на глаз оказывается очень сложно. В таких случаях на помощь приходит стандартный геометрический метод – наложение фигур. Несмотря на свою теоретическую простоту, этот метод на бумаге трудно продемонстрировать наглядно. Действительно, для этого надо обязательно вырезать (или как-то скопировать) фигурку, причем сделать это очень точно по контуру, что на бумаге осуществить не всегда просто. В электронных задачах наоборот, лапка позволяет сравнить фигурки наложением очень просто, поэтому мы и решили вспомнить этот лист определений в рамках электронных.Рисунок 1 Электронный ресурс УМКУрок 4. Все разныеВ этом уроке ребята вспоминают еще один электронный инструмент – библиотеку фигурок (бусин). Объекты берутся из библиотеки лапкой и переносятся на рабочую часть задачи (чаще всего окно) ровно так же, как при выполнении действия «положи в окно».Рисунок 2 Электронный ресурс УМКИтак, в процессе обучения 2 класса, ребята работают с простыми исполнителями алгоритмов в виде инструментов «галочка», «заливка», «стерка», «сцепить», «карандаш», «вырезать» и т.д., которые представлены в программах компьютерной составляющей курса. Данный методический материал размещён в базе коллекции ЦОР по адресу http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1cedaa8e-ac53-1360-b855-0d8150d68755/main37.swf.Примеры работы программы (См. Рисунки 3-4)Рисунок 3 Рисунок 4Исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 3 классВ этой части курса дети знакомятся с простым исполнителем – Роботом. Исполнитель – это человек или автомат (в частности, им может быть и компьютер), умеющий выполнять некоторый, вполне определённый набор действий ( команд). Поскольку это первое соприкосновение ребят с программированием, язык Робота (те команды, которые он "понимает") очень ограничен: «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Робот ломается, если ему надо пройти через стену. Робот всегда находится на прямоугольном поле, разделённом на квадраты (клетки). Размеры поля, раскраску клеток и положение Робота на поле мы называем позицией Робота. Начальная позиция Робота – это та позиция, в которой находится Робот перед выполнением программы. Описание команд Робота в учебнике информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 3 класс.Рисунок 5 Команды РоботаПростая программа для РоботаРисунок 6 Пример цепочки команд РоботаВсе первое полугодие ребята учатся выполнять алгоритмы линейной структуры. Во втором полугодии ребята знакомятся с циклическими алгоритмами. Знакомство происходит поэтапно. Вот пример того, как ребят начинают знакомить с понятием «циклический» алгоритм. Рисунок 7Сначала дается задание нарисовать ходы робота, т.е. исполнить алгоритм, затем проанализировать алгоритм и выделить повторяющие части.На следующем занятии задание усложняется. Уже надо не только найти и выделить повторяющие моменты, но и записать их короче.Рисунок 8 Благодаря чему, дети знакомятся с конструкцией «повторить», что в языках программирования называется циклом с параметром (for i:=1 to 5 do ….). Таких конструкций в программе может быть много. Ребятам даются задания на выполнение алгоритмов, содержащих несколько конструкций типа «повторить».Рисунок 9В качестве компьютерного исполнения алгоритмов можно использовать программу «Роботландия». Исполнители в курсе информатики А. Семенова, Т. Рудченко, 4 классВ 4 классе в качестве исполнителя алгоритма так же используется Робот, который ходит по клеточкам и умеет выполнять некоторый, вполне определённый набор действий ( команд): «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Задания уже приобретают более сложный характер: Робот должен обойти препятствия. Если Робот наткнётся на преграду, то он разобьётся.Рисунок 10Заметим, что ребят не знакомят с ветвящимися алгоритмами, поэтому они должны последовательно описывать движение Робота, ухитряться его в нужный момент поворачивать. Уже на 3-4 занятии ребятам дается обратное задание, т.е. даны ходы Робота, необходимо записать алгоритм его движения.