Особенности взаимоотношений в семьях имеющих детей с высоким уровнем тревожности.

Теория+практика+приложение. Для исследования взаимоотношений в семьях имеющих детей с высоким уровнем тревожности была взята группа детей (30 человек) в возрасте 5-6 лет. Исследование проводилось в г. Абакане РХ, в дошкольных детских учреждениях с 10.11.06 по 20.11.06. Посредством отбора детей с высоким уровнем тревожности группа детей составила 16 человек. После был проведен опрос среди родителей детей, составляющих группу с высоким уровнем тревожности, с 25.11.06 по 28.11.06. Место защиты - Хакасский государственный университет, 2006 год. ...

Введение. стр. 3
1. Роль семейного окружения в появлении тревожности у детей дошкольного возраста. стр. 5
1.1. Причины и механизмы формирования тревожности в детском возрасте. стр. 5.
1.2. Роль семейных отношений в формировании личности ребенка. стр. 11.
1.3. Нарушения родительско-детских отношений как причина формирования тревожности у дошкольников. стр. 17.
2. Особенности взаимоотношений в семьях имеющих детей с высоким уровнем тревожности. стр. 23.
2.1. Методы исследования взаимоотношений в семьях имеющих детей с высоким уровнем тревожности (Тест «Рисунок семьи»; Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). стр. 23.
2.2. Анализ полученных результатов в ходе исследования особенностей взаимоотношений в семьях имеющих детей с высоким уровнем тревожности. стр. 28.
Вывод.
Литература.
Приложения.

В психологической печати растет число публикаций, касающихся проблемы тревожности, что указывает на возрастание интереса к изучению этого вопроса.
В своем изучении данная проблема претерпела большие изменения. Ей было достаточно уделено внимания в трудах таких ученых как Астапов А. М., Лазарус Р., Прихожан А. М., Спилберг И. Д., Фрейд З. и др. Тем не менее, остается немало спорных вопросов на этот счет, в том числе в отношении понятия «тревожность» и его соотношения с такими понятиями как «тревога» и «страх».
Помимо этого были проведены исследования, направленные на выявление причин формирования тревожности как свойства личности Как отмечают Новодержкин Б. А. Волор Д, Мэш Э, при отсутствии лечения тревожность может перейти в хроническую форму, а иногда и стать пат ологией.
Наиболее изученными являются такие аспекты данной проблематики, как причины формирования тревожности и ее влияния на эффективность общения, мотивацию деятельности, формирование самооценки.
Менее изученными являются вопросы, касающиеся формирования тревожности в дошкольном возрасте. Большой вклад в изучение этого вопроса внес Захаров А. И., но в его работах большое внимание уделяется проявлениям страха у детей, а не развитию тревожности. Не уделено также должностного внимания разработкам психокоррекционных програм по работе с детьми. Данными вопросами занимаются Л. М. Костина и А. М. Прихожан.
Формирование тревожности как свойства личности происходит в детстве. Неадекватный стиль воспитания в сочетании с индивидуальными особенностями ребенка в определенных условиях может привести к формированию тревожности как черты личности.
Целью исследования является анализ причин возникновения личностной тревожности у дошкольников, определение места и роли семейного окружения в ее появлении.
Цель обусловила постановку и реализацию следующих задач:
1) проанализировать литературу по теме научного исследования;
2) определить основные причины возникновения тревожности у дошкольников;
3) исследовать особенности внутрисемейных отношений;
4) изучить влияние родительских отношений на формирование тревожности как свойства личности у ребенка;
В качестве объекта выступают дошкольники 5-6 лет, имеющие высокий уровень тревожности и их родители.
Предметом исследования являются психологические особенности и механизмы формирования тревожности у дошкольников.
В научном исследовании были использованы следующие методы:
1) теоретический анализ литературы;
2) эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, опросник проективный тест «Рисунок семьи»; тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столина).
Гипотеза научного исследования состоит в следующем: можно предположить, что тревожность у детей старшего дошкольного возраста является результатом нарушения взаимоотношений в семье.
Выборку составили: дети дошкольного возраста в количестве 30 человек и их родители.

5. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.. 1995 – 128 с.
6. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993. – 192 с.
7. Ковалев С. В. психология современной семьи: Информ.-метод, материалы к курсу этика и психология семейной жизни, - М.. 1988. –208 с.
8. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб, 2001. – 160 с.
9. Лагерлеф Х. Психофизиологические реакции в период экзаменационного стресса: медицинские последствия этих реакций // Эмоциональный стресс. – Л., 1970. – С. 275 –292.
10. Левитов Н. Д. О психологических состояниях человека. – М., 1964 – 187 с.
11. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии 1969. -№1 – С. 131-138.
12. Мельниченко О. Г. Исследование тревожности в связи сличностными и биохимическими особенностями // Психофизиология. – Л., 1979. – С. 49-53.
13. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушение психики ребенка. – СПб., 2003. – 384 с.
14. Прихожан А. М. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей. // Научные основы прикладной психологии. – М., 1988. – С. 145-146.
15. Прихожан А. М. Причины. Профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образование, 1998. - №2 – С. 11-17.
16. Прохоров А. О. Психические состояния и их функции. – Казань, 1994. – 168 с.
17. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В Петровского, М. Г. Яровшевского. – М., 1990. – 494 с.
18. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети. // Дошкольное воспитание. 1996. -№4. – С. 11-14.
19. Спилберг И. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. – М., 1983. – С. 12-24.
20. Фрейд З. Введение в психоанализ.: Лекции. – М., 1988. – 455 с.
21. Ханин Ю. Л. Исследование тревоги в спорте // вопросы психологии, 1978. - №6. – С. 94-106.
22. Хорни Собрание сочинений: В 3-х т. – М., - 1997.
23. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2000. – 512 с.
Приложение 1.
Сводная таблица результатов исследования уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
№ п/п
И.Ф.
Уровень тревожности.
отсутствие
средний
высокий
1
Павлов Максим
х
2
Чаптыкова Дина
х
3
Карамашева Лена
х
4
Вихрев Ваня
х
5
Солоткина Лена
х
6
Халло Вероника
х
7
Суевалов Дима
х
8
Видиман Илья
х
9
Казерский Даниил
х
10
Доможакова Милена
х
11
Протасов Никита
х
12
Бирюков Никита
х
13
Пинясова Аня
х
14
Ильченко Вика
х
15
Истомин Миша
х
16
Соколова Аня
х
17
Иванова Настя
х
18
Сороквашина Диана
х
19
Симонов Костя
х
20
Пауль Яша
х
21
Сукало Виталя
х
22
Жихарев Артем
х
23
Игнатенко Денис
х
24
Купчигина Алина
х
25
Веттинбергская Рита
х
26
Куликов Паша
х
27
Кузьмин Данил
х
28
Писарев Даниил
х
29
Круско Вика
х
30
Канзычакова Тарина
х
Сумма
5
9
16
В % от общего числа обследуемых
16,7
30
53,3
Приложение 2.
Сводная таблица результатов исследования особенностей внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
№ п/п
И.Ф.
Внутрисемейные отношения.
близкие
средние
отдаленные
1
Павлов Максим
х
2
Чаптыкова Дина
х
3
Карамашева Лена
х
4
Вихрев Ваня
х
5
Солоткина Лена
х
6
Халло Вероника
х
7
Суевалов Дима
х
8
Видиман Илья
х
9
Казерский Даниил
х
10
Доможакова Милена
х
11
Протасов Никита
х
12
Бирюков Никита
х
13
Пинясова Аня
х
14
Ильченко Вика
х
15
Истомин Миша
х
16
Соколова Аня
х
17
Иванова Настя
х
18
Сороквашина Диана
х
19
Симонов Костя
х
20
Пауль Яша
х
21
Сукало Виталя
х
22
Жихарев Артем
х
23
Игнатенко Денис
х
24
Купчигина Алина
х
25
Веттинбергская Рита
х
26
Куликов Паша
х
27
Кузьмин Данил
х
28
Писарев Даниил
х
29
Круско Вика
х
30
Канзычакова Тарина