Вход

Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 292326
Дата создания 2016
Страниц 84 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 23
Файлы
DOCX
Психологическая коррекция познавательной сферы при ЗПР у детей.docx[Word, 845 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (84)

Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76384
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76385
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76386
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76387
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76388
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76389
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76390
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76391
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76392
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76393
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76394
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76395
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76396
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76397
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76398
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76399
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76400
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76401
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76402
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76403
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76404
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76405
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76406
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76407
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76408
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76409
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76410
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76411
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76412
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76413
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76414
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76415
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76416
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76417
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76418
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76419
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76420
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76421
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76422
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76423
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76424
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76425
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76426
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76427
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76428
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76429
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76430
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76431
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76432
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76433
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76434
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76435
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76436
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76437
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76438
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76439
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76440
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76441
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76442
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76443
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76444
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76445
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76446
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76447
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76448
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76449
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76450
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76451
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76452
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76453
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76454
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76455
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76456
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76457
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76458
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76459
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76460
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76461
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76462
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76463
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76464
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76465
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76466
Психологическая коррекция познавательной сферы при задержке психического развития (ЗПР) у детей Образец 76467

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические аспекты психологической коррекции познавательной сферы у детей при задержке психического развития ... 6
1.1 Понятие и клиническая характеристика детей с задержкой психического развития ... 6
1.2 Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития ... 16
1.3 Основы психологической коррекции познавательной сферы у детей с задержкой психического развития ... 31
Вывод по главе ... 38
2 Эмпирическое исследование познавательной сферы детей с задержкой психического развития ... 40
2.1 Методы диагностики познавательной сферы детей и организация проведения эмпирического исследования ... 40
2.2 Анализ и оценка результатов диагностики развития познавательной сферы у младших школьников с ЗПР ... 41
2.3 Работа психолога по коррекции познавательных процессов у детей с ЗПР ... 50
Вывод по главе ... 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 65
ПРИЛОЖЕНИЕ ... 68

Введение

Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии.

Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. В целом для данного состояния являются характерными гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий.

Проблема воспитания и обучения детей с ЗПР является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной педагогики и психологии.

Известно, что дети с ЗПР имеют следующие наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженная познавательная активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи. Большую роль в структуре дефекта детей с задержкой психического развития играют речевые нарушения, которые характеризуются определенными чертами.

Важно отметить, что низкая познавательная активность детей с ЗПР создает значительные препятствия в ходе коррекционной работы. Нарушения внимания, плохая память, низкий уровень развития восприятия, своеобразие мыслительной деятельности осложняют организацию логопедической помощи детей с ЗПР.

Поэтому является необходимым:

  • увеличение количества детей с ЗПР требует современных подходов и новых разработок в области коррекции их речевого развития;
  • от уровня познавательной активности детей на занятии зависит количество и качество получаемых им знаний;
  • на современном этапе развития коррекционной педагогики и логопедии накоплен достаточно обширный материал по коррекции речевых нарушений детей с ЗПР: определены принципы, этапы и содержание коррекционной работы, однако практических рекомендаций, методических разработок по проблеме повышения познавательной активности детей на логопедических занятиях еще недостаточно.

Также необходим постоянный поиск новых путей и средств повышения познавательной активности детей с особыми образовательными потребностями. Ведь оттого насколько ребенок заинтересован происходящим будет зависеть результат всей коррекционно-развивающей работы.

Цель: Изучить проблему психологической коррекции познавательной сферы при ЗПР у детей

Задачи:

  • Провести теоретический анализ по проблеме психологической коррекции познавательной сферы при ЗПР у детей;
  • Подобрать методики диагностики и провести эмпирическое исследование по выявлению уровня развития познавательной сферы младших школьников с ЗПР;
  • Проанализировать полученные результаты и сделать выводы;
  • Подобрать упражнения по психологической коррекции познавательной сферы младших школьников с ЗПР.

Объект: процесс психокоррекционной работы познавательной сферы младших школьников с ЗПР.

Предмет. Психологическая коррекция познавательной сферы при ЗПР у детей.

Гипотеза: существует влияние познавательной сферы у младших школьников с ЗПР.

Научной разработанность темы. В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал об особенностях развития и воспитания детей с ЗПР. Особое значение имеют работы Г.Е. Сухаревой, М.С. Певзнер и Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, И.Ю. Кулагина, Е.Ф. Соботович, Р.Д. Триггер, исследования К.С. Лебединской, И.Ф. Марковской, Н.Л. Белопольской, Т.А. Фотековой, В.В. Ковалева, Е.М. Мастюковой, Н.Ю. Боряковой, Е.С. Слепович, Е.В. Мальцевой.

Источниковой базой является систематическое изучение и обобщение научной и периодической печати в области философии, психологии, педагогики по проблеме изучения познавательной сферы детей с ЗПР и ее психологической коррекции.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике по выявлению уровня развития познавательной сферы детей с ЗПР. Предложенные в работе игры и упражнения способствуют развитию познавательной сферы детей с ЗПР и повышают их учебную мотивацию.

Структура работы состоит из 2 глав, введения, заключения, списка литературы и приложения.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Понятие и клиническая характеристика детей с задержкой психического развития

Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной не¬достаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерна незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятель¬ности, имеющей свои качественные особенности, ком¬пенсирующиеся под воздействием временных, лечебных и педагогических факторов (Е. А. Медведева) [7].

В ходе дальнейших исследований Т. А. Власова и М. С. Певзнер выделили две наиболее мно¬гочисленные группы и охарактеризовали их как детей с психическим инфантилизмом [1].

К первой группе они относили детей с нарушенным темпом физического и умственного развития. Такие дети уступали сверстникам в физическом развитии, отличались инфантилизмом в познавательной деятельно¬сти и в волевой сфере, с трудом включались в учебную де-ятельность, отличались быстрой утомляемостью и низкой работоспособностью.

Ко второй группе относились дети с функцио¬нальными расстройствами психической деятельности (цереброастеническими состояниями), которые чаще всего являются следствием мозговых травм. Для этих детей ха¬рактерна слабость основных нервных процессов, но при этом глубоких нарушений познавательной деятельности у них нет и в периоды хорошего состояния они добивают¬ся довольно высоких результатов в учебе.

...

1.2 Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Анализ психолого-педагогических исследований Е.Д. Хомской, В. В. Лебединского, АД. Кошелевой, Г.И. Жаренковой и других в облас¬ти изучения детей с задержкой в развитии показывает, что в нарушении познавательной деятельности детей с ЗПР играют недостаточность речевой регуляции, осу¬ществление в речевом плане отчета о произведенных дей-ствиях и поэтапного контроля за ними, словесное сопостав¬ление результатов с предложенным заданием [22].

Анализируя особенности познавательной деятельности детей с ЗПР, Н.А. Менчинская, Т.В. Егорова, З.И. Калмыкова отмечают у них трудности в решении заданий, требующих словесно-логического мышления. По мнению этих исследо¬вателей, наглядно-действенное мышление нарушено в мень¬шей мере, хотя при анализе предметных изображений такие дети выделяют почти вдвое меньше признаков, чем их здо¬ровые сверстники. В.В. Лебединский и А.Д. Кошелева выя¬вили у детей с ЗПР трудности поэтапного формирования умственных действий, а также процесса сокращения и обоб¬щения уже сформированного действия [22].

...

1.3 Основы психологической коррекции познавательной сферы у детей с задержкой психического развития

В рамках психокоррекции и сопровождения развития де¬тей с ЗПР в детских учреждениях (детских садах, школах), о чем свидетельствуют наши данные, эффективным является авторский метод системной психокоррекции.

Системная психокоррекция ЗПР — комплексное специально организованное психолого-педагогическое воздействие, сочетающее в себе методы абилитации, психокоррекции и психотерапии. Метод системной психокор¬рекции задержки психического развития в раннем дизонто- генезе включает: прямую и косвенную коррекцию, группо¬вые и индивидуальные формы развития и коррекции по¬знавательной, психомоторной и личностной сферы ребенка; развитие его субъектности в контексте соответствующей возрасту деятельности; оптимизацию социальной ситуации развития. В рамках данного метода эффективно использова¬ние игровой недирективной телесно-ориентированной психокоррекции: игрового танца; психогимнастики; экспрес¬сивной психомоторики. В целях оптимизации социальной ситуации развития необходимо создание особой развивающей и эмоционально-комфортной среды; включение ближайшего окружения ребенка в коррекционно-развивающую работу; гармонизация взаимоотношений детско-взрослого сообщества

...

2.1 Методы диагностики познавательной сферы детей и организация проведения эмпирического исследования

В первой главе мы теоретически обосновали важность применения психологической коррекции у детей с ЗПР. Исходя из этого, нами было проведено эмпирическое исследование, цель, которого выявить уровень развития познавательной сферы детей, а также провести психокоррекционную работу на примере детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Задачи:

...

2.2 Анализ и оценка результатов диагностики развития познавательной сферы у младших школьников с ЗПР

После проведения констатирующего эксперимента нами были получены следующие результаты.

...

Таблица 1 - Результаты исследования по методике «Диагностика личностной креативности» на констатирующем этапе эксперимента

...

Таблица 2 - Результаты исследования по методике «Диагностика направленности учебной мотивации» на констатирующем этапе эксперимента

...

Таблица 3 - Результаты методики «Экспресс – диагностика познавательных процессов дошкольников»

...

2.3 Работа психолога по коррекции познавательных процессов у детей с ЗПР

На основании проведенного исследования, нами были подобраны коррекционно-развивающие упражнения включает в себя коррекцию познавательного развития детей.

Занятие 1

Цель: Развивать внимание и наглядно-образное мышление младших школьников

Дворец внимания

Двое на бумаге в клетку вычерчивают по квадрату в 64 клетки каждый. Вдоль контура квадрата по горизонтальной (слева напра¬во) и вертикальной (сверху вниз) сторонам у каждой клетки ставят¬ся подряд цифры от 1 до 8. Внутри контура 1-й играющий отмечает Дворец внимания (он занимает одну клетку) и проводит ломаную линию — «путь» во Дворец внимания. Линия эта может идти по всем направлениям (вверх, вниз, вправо, наискось), но соблюдает¬ся одно правило — шаг начинается и кончается в центре клеток. Линия не должна сама собой пересекаться.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая все вышеизложенное, следует отметить важность специальной коррекционной работы по восполнению пробелов в элементарных знаниях и практическом опыте детей для создания у них готовности к усвоению основ научных знаний. Соответствующая работа должна войти в содержание первоначального обучения детей с ЗПР и осуществляться на протяжении ряда лет, поскольку изучение каждого нового раздела учебной программы должно опираться на практические знания и опыт, которых, как показало проведенное нами исследование, у рассматриваемой категории детей обычно не достает. Те практические действия с предметами, которые предусматриваются методиками общеобразовательной школы, не могут восполнить пробелов в знаниях учеников с ЗПР, поскольку при этом не актуализируются их представления о реальных предметах и их отношениях.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика 1. Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник)

Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2оо2. C.59-64.

Назначение теста

Данная методика позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность (Л); воображение (В); сложность (С) и склонность к риску (Р).

Интерпретация теста

...

Методика 2. Методика диагностики направленности учебной мотивации (Дубовицкая Т.Д.)

Мотив является внутренним, если он совпадает с целью деятельности. То есть в условиях учебной деятельности овладение содержанием учебного предмета выступает одновременно и мотивом, и целью.

Внутренние мотивы связаны с познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от процесса познания. Овладение учебным материалом служит целью учения, которое в этом случае начинает носить характер учебной деятельности. Учащийся непосредственно включен в процесс познания, и это доставляет ему эмоциональное удовлетворение. Доминирование внутренней мотивации характеризуется проявлением собственной активности учащегося в процессе учебной деятельности.

...

Список литературы [ всего 23]

  1. Астапов М.В, Микадзе Ю.В. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия – СПб.: Питер, 2008. – 384 с.
  2. Белопольская, Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР / Наталья Львовна Белопольская. – М.: Изд-во УРАО, 2004. – 148 с.
  3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦ Энас, 2007. – 136 с.
  4. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 136с.
  5. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Наука, 2003. – 345 с.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022