Вход

Изучение опыта работы учителей начальных классов с неблагополучными семьями

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 291594
Дата создания 07 июля 2014
Страниц 25
Мы сможем обработать ваш заказ 30 сентября в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 640руб.
КУПИТЬ

Описание

Изучение опыта работы учителей начальных классов с неблагополучными семьями ...

Содержание

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1 Влияние семьи на ребёнка………………………………………… ..5
1.1 Роль семьи в воспитании детей……………………………………………5
1.2 Типология неблагоприятных семей……………………………………10
Глава 2 Форма работы учителя начальных классов с
неблагоприятными семьями………………………………………………………17
2.1 Описание методов и методик диагностической работы……………....17
2.2 Анализ результатов первичной диагностики………………………….20
2.3 Программа коррекционно – развивающей работы с семьей
и ребенком………………………………………………………………………….21
2.4 Результат проведенной работы, выводы……………………………….22
Заключение…………………………………………………………………….23
Список литературы……………………………………………………………24

Введение

Введение
По мнению Н.И.Пирогова самое большое право родителей заключается в том, чтобы развить всецело и всесторонне все благое, что есть в ребенке от природы, без посягательства на личность ребенка. Человек легко осветляется собственными достоинствами, поэтому с детства необходимо развивать в ребенке самосознание, пробуждать совесть. Отсюда вытекает основное, с его точки зрения, положение, касающееся вопросов воспитания детей в семье: не уклоняться с пути целостной внутренней жизни в которой должно быть сохранено единство мысли, слова и дела. И в этом отношении он призывает родителей оберегать целостность детской души, не внося в нее неискренность. Семейное воспитание, как всякий организованный процесс предусматривает определенную целе устремленность, постановку конкретных задач. Главной целью воспитания детей в любой семье составляет всестороннее развитие личности , сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели необходимо достигать и в трудных семьях, количество которых в наше время постоянно растет. Часто взрослым не хватает времени, знаний, сил, возможностей для осуществления полноценного развития ребенка в условиях трудной семьи. В последние годы специалисты чаще стали обращать внимание на специфику положения этих семей в нашем обществе. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляется особенно ярко, именно на воспитание детей из таких семей. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблемы взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Все это затрудняет решение воспитательных задач в условиях трудной семьи.
Таким образом, проблема воспитания детей в трудных семьях требует более подробного рассмотрения. Для этого необходимо изучить особенности процесса воспитания в данных семьях, расскрыть формы и методы оказываемой педагогической и психологической помощи трудным семьям, выявить условия совершенствования процесса воспитания в таких семьях.
Объект исследования - трудная семья
Предмет исследования - педагогическая и психологическая помощь, оказываемая трудной семье.
Цель - выявление эффективных форм и методов педагогической помощи трудным семьям в современных условиях.
Задачи:
- охарактеризовать условия способствующие правильному воспитанию детей из трудных семей;
- раскрыть диагностику работы с трудной семьей;
- подобрать методы педагогической помощи трудной семье;
- составить коррекционно - развивающую программу по оказанию педагогической помощи трудной семье;
- реализовать на практике и проанализировть результаты психологического блока программы.
В процессе исследования были использованы следующие методы: анализ научной литературы; наблюдение; тестирование детско- родительских отношений; статистические методы обработки полученных данных.
Структура и объем работы: Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

При авторитарном стиле родителями называется свое мнение ребенку (Стиль подавления)При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе. Школьник видит себя глазами близких, взрослых, его воспитывающих.Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представления о себе кажутся искаженными.От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Есть дети, у которых занижена самооценка, они недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей.Неадекватность так же может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению).Адекватное представление- здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при ребенке, редко дарятся подарки за поступки, не используются крайние жесткие наказания. В семье где растут дети с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениями с друзьями) сочетается с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (необязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, поcути, следствии равнодушия родителям к детям и к друг к другу.Таким образом для того, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить о внутрисемейных педагогических и психологических факторах, имеющих воспитательное значение: Принимать активное участие в жизни семьи;Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;Не оказывать на ребенка ни какого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения; Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка; Уважать право ребенка на собственное мнение;Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;С уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи, делать карьеру и самосовершенствоваться. [ 3 ] 1.2 Типология неблагополучных семей.Неблагополучная семья - это семья , в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». Неблагополучные семьи можно условно разделить на две большие группы: 1.Семья с явной открытой формой не благополучия : конфликтные семьи, асоциальные семьи, аморально- криминальные семьи, семьи с недостатком воспитательных ресурсов( неполные семьи) . 2.Семьи со скрытой формой не благополучия (внутренне неблагополучные): внешне респектабельные семьи , однако в них ценностные установки и поведение родителей расходятся с общечеловеческими моральными требованиями, что сказывается на воспитании детей. Семьи с открытой формой не благополучия.Семьи с открытой формой неблагополучия имеют ярко выраженный характер.Семьи с алкогольной зависимостью.Признаки семьи: - размытость нечеткость границ своего я. Жизнь семьи неупорядочна, непредсказуема, дети не знают какие чувства нормальны, какие – нет, это приводит к нечеткости границ личности ребенка.-отрицание. Многое в жизни алкогольной семьи построено на лжи, на сокрытии правды, взрослые отрицают негативный характер происходящего, ребенок не понимает, что происходит вокруг. -непостоянство. Потребности ребенка удовлетворяются от случая к случаю, он испытывает дефицит внимания, старается привлечь внимание со стороны взрослых любыми способами включая девиантные формы поведения.- низкая самооценка. Ребенок думает, что он виноват в происходящем, переносит на себя вину взрослых.- недостакок информации о том, как функционируют нормальные семьи.Дети в алкогольной семье: Оказываются жертвами двойного стандарта: видят и понимают ,что происходит в семье, но боятся об этом говорить окружающим, становятся замкнутыми («Это ужасный секрет семьи») .Живут в состоянии секретности, уверток, обмана(« жизнь в укрытии»).Ощущают бессилие и отсутствие выхода из создавшейся ситуации (« что же реально?») Испытывают амбивалентное отношение к отцу ( внимательный, ласковый, заботливый в трезвом состоянии и злой, агрессивный, жестокий – в пьяном).Наблюдают борьбу, ссоры родителей- это вызывает неприязнь детей к пьющими скандалящим родителям.Испытывают страхи и тревожные предчувствия - страх перед возращением родителей домой, стремятся уйти из дома.Испытывают разочарования - родители не выполняют своих обещаний, дети знают о не осознают о несбыточности обещанного, не доверяют им.Слишком быстро взрослеют, берут на себя родительские функции, заботу о младших и о пьющих родителях. Дети вырастают и могут мстить родителям за свое поруганное детство. Жесткость родителей порождает жесткость детей. Испытывают оскорбление, унижение и насилие- пьющие родители теряют контроль над своим поведением. Заброшенность- дети предоставлены сами себе- что приводит к проблемам в будущей семье ребенка.Пониженная самооценка, недостаток самоуважения.Жизнь в мире фантазий, мифов, позволяющих выжить- («что, если б мой отец был всегда трезвым?») – вплоть до мысли о смерти родителей.Конфликтные семьи: - В семье постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи, порождая сильные и продолжительные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь членов семьи- Конфликтные семьи могут быть шумными, скандальными, где повышения тона, раздражительность – норма взаимоотношений супругов или тихими, где присутствует отчужденность, стремление избегать взаимодействия.-Конфликтная семья отрицательно влияет на формирование личности ребенка, на его поведение .Внутренние неблагополучные семьи (скрытая форма) .Семьи с открытой формой неблагополучия: 1.Недоверчивая семья:-повышенная неосторожность по отношению к окружающим (соседям, знакомым, педагогам) ожидание враждебности;-слабые контакты с окружающими;-нередки длительные конфликты с родственниками;-в любых конфликтах (со сверстниками, с педагогами) родители считают правым только своего ребенка. Дети в недоверчивых семьях:Испытывают недоверчиво-враждебное отношение к людям;Подозрительность, агрессивность, нарушение конфликтов со сверстниками;Конфликты с учителями и воспитателями;Непризнание детьми ошибок и собственной вины.Трудно идут на контакт с педагогами, не верят в искренность и ждут подвоха2.Легкомысленная семья:- отличается беззаботным отношением к будущему, стремится жить сегодняшним днем;- планы на будущее не определены;- семья живет по инерции ,не предпринимая попыток что –нибудь изменить (старая мебель, отсутствие нужных в доме вещей, неумение организовать досуг);-семья постоянно находится в состоянии внутреннего разлада, по малейшему пустяковому поводу возникают конфликты.Дети в легкомысленной семье вырастают слабовольными, неорганизованными, с несформированными волевыми качествами. Хитрая семья.-ценит предприимчивость, ловкость в достижении целей, умение добиться успеха с минимальными затратами, обмануть всех; -часто обходит законы, склонна к авантюрам;-стремится использовать окружающих для достижения собственных целей, создаёт широкий круг полезных знакомых;-к таким качествам как трудолюбие, терпение, настойчивость проявляет пренебрежительное отношение.Дети в хитрой семье полностью перенимают взгляды взрослых, у них формируется установка- нарушай, но главное – не попадайся!Семьи ориентированные на успех ребенка.-ребенок чувствует, что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов;-упреки, наказания, в случае возможности достичь успехов-у ребенка состояние повышенного эмоционального напряжения, ожидания неудачи;-срывы в виде неадекватных реакций на удачу ( суицид, уход из дома). Псевдовзаимные семьи – поощряют выражение только теплых, поддерживающих чувств, а вражда, гнев скрывают и подавляют.Псевдовраждебные семьи - скрывают, отвергают теплые чувства.Дети в таких семьях учатся не чувствовать, а играть в чувства, остаются эмоционально холодными, проявляют в дальнейшем невмешательство, дистанцирование. 7. Семьи известных людей: - Семья постоянно находится в поле зрения;- Недостаточность проявлении я заботы, ласки, внимания к детям.Дети в таких семьях разделяются на два типа поведения:1тип: -многие дети считают себя исключительными; -многие испытывают разочарование, огорчение, обиду на окружающих и собственных родителей если не получают признания; -многие эгоистичны, высокомерны, настраивают сверстников против себя;-некоторые ведут праздный образ жизни.2 тип:-тяжело переживают бремя родительской славы;-тяготятся повышенным интересом окружающих;-стремятся превзойти своих знаменитых родителей;-страдают от одиночества и недостатка внимания со стороны родителей.8.Семьи состоятельных людей-семья живет в состоянии хронического стресса;-тяжелые семейные сцены и разбирательства тщательно скрываются всеми, включая детей и родственников;-родители делая карьеру, не уделяют внимания и времени детям(детей воспитывают родственники, гувернеры).Пограничные семьи.1.Семьи с недееспособными членами – испытывают материальную недостаточность, дети часто бывают без присмотра.2.Семьи с детьми инвалидамиПервичная реакция - неверие ребенка в наличие болезни, надежда на ошибочность диагноза.Вторичная реакция – гнев, беспомощность, безысходность.3.Семьи с нарушением структуры семейных ролей- семья-крепость(все вокруг против нас)- семья-театр- семья-санаторий- семья с антисексуальной идеологией Неполные семьи.Неполной называется семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Есть категория функционально-неполных семей. Профессиональные причины заставляют одного из родителей часто отсутствовать в семье.Разновидности неполных семей:разведенная семьяосиротевшая семьямать-одиночка с ребенкомГлава 2Формы работы учителя начальных классов с неблагоприятными семьями2.1 Описание методов и методик диагностической работы1). Опросник родительского отношенияАвторы: А.Я. Варги, В.В. Столин. Цель: Выявление родительского отношения, которое понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребёнку, его поведенческих стереотипов практикуя в поведении с ним, особенности восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков. Опросник состоит из пяти шкал («принятие- отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «инфантилизация»). Содержит 61 утверждение. (приложение №1).Ключи к опроснику.Шкала «Принятие-отвержение». Шкала отражает и интегральное эмоциональное отношение к ребенку. На плюсе принятия родителю нравится ребенок таким, какой он есть, родитель уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему, одобряет его интересы и планы. Отвержение: родитель воспринимает ребёнка плохим, не приспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребёнок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, дурных наклонностей, небольшого ума. Родитель испытывает к ребёнку злость, досаду, раздражение, обиду. Не доверяет ребенку, не уважает его. Утверждения, относящиеся к этой шкале: 3,4,8,10,12,14,15,16,18,20,23,24,26,27,29,37,38,39,40,42,43,44,45,46,47,49,51,52,53,55,56. Как принятие оцениваются положительные ответы на вопросы: 3,20,27,37,38,43,45,53,56. Как отвержение: 4,8,10,12,14,15,16,18,24,26,29,39,40,42,44,46,47,49,52,55. Шкала «кооперация». «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения. Родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всем помогать ему, сочувствует ему. Высоко оценивает интеллектуальные, творческие способности ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, доверяет, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. Утверждение, относящиеся к этой шкале: 6,9,21,25,31,33,34,35,36. Шкала «симбиоз». Шкала отражает межличностную дистанцию в общение с ребёнком. Родитель ощущает себя с ребёнком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и не приятностей жизни. Утверждение, относящиеся к этой шкале: 1,5,7,28,32,41,58. Шкала «авторитарная гипперсоциализация.» Шкала отражает форму контроля и направления за поведением ребенка. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребёнку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка наказывают, утверждения относящиеся к этой шкале: 2,19,30,48,50,57,59,61.Шкала « инфатилизации» («Маленький неудачник»). Шкала отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителям. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли, чувства ребёнка кажутся родителю детскими, не серьёзным своему ребенку, ми. Ребенок представляется нетрудоспособным, неуспешным, открытым для других влияний. Ендуется неумелость. Утверждения относящиеся к этой шкале: 11,13,17,22,28,54,60. [10]2).Проективная методика «Рисунок семьи».(Приложение №2)Автор: А.И.ЗахаровЦель: оценка внутрисемейных отношенийЗадачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.Инструкция: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают вопросы «что нарисовать», следует, лишь еще раз повторить инструкцию. При этом индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится 30 минут. После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).После того как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по вопросам: 1.Скажи, кто тут нарисован? 2.Где они находятся? 3.Что они делают? Кто это придумал? 4.Им весело или скучно? Почему? 5.Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? 6.Кто из них самый несчастный? Почему? Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если ребенок не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе.При опросе учитель должен выяснить смысл нарисованного ребенком чувства: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивая на ответе, так как это может спровоцировать тревогу, защитные реакции.Интерпретация методики "Рисунок семьи"На основании особенностей изображения определяют:- Степень развития изобразительной культуры, стадию изобразительной деятельности, на которой находится ребенок. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность - те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки; - Особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т.п.

Список литературы

Список литературы
1. Гаврилова Т.П . О типичных ошибках родителей в воспитании детей / Вопросы психологии. – 1984. - №1. – С. 56- 66.
2. Макеева А. Г. Лысенко И. А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 160с.
3. Зубкова Т. С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: Учеб.пособ. студ. – М.: Просвещение, 1990.
4. Рожков М. И. Ковальчук. М. А. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб. – метод. пособие / М.: ВЛАДОС, 2006. – 239с.
И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ............
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022