Вход

Ролевые теории

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 290730
Дата создания 25 июля 2014
Страниц 50
Мы сможем обработать ваш заказ 6 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
820руб.
КУПИТЬ

Описание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Теоретические социально-психологической теории 6
1.1 Концептуальные предпосылки возникновения теории ролей 6
1.2. Различия трактований ролевой теории в работах Т. Сарбина, И. Гоффмана, Р. Линтона, Р. Ромметвейта, Н. Гросса 12
1.3 «Социальная маска» и «ролевая драматизация» как способ снижения психологического дискомфорта индивида 15
2. Практическое исследование ролевого поведения в семье, имеющей детей-подростков на основании предпосылок ролевой теории 19
2.1 Описание исследования ролевого поведения в семье, имеющей детей-подростков 19
2. 2 Проведение методики ролевого определения пары (РОП) 20
2.3 Выявление отношения каждого из родителей к ребенку по методике «Тест родительского отношения» 26
2.4 Проведение методики «Детско-родительские отношения. Семья глазами по ...

Фрагмент работы для ознакомления

В итоге жизнь социума теряет непосредственность, естественность, самобытность, становясь стандартизированной, фальшивой и искусственной. Выводы по Главе 1Подводя итог первой главы важно отметить, что социальность становится некоей фатальной внешней силой, по правилам которой играет или проигрывает индивид, которая влияет на него, формируя его «социальную маску» вне его волевого действия, что, безусловно, представляется не совсем верным. Думается, что наиболее эффективной теория ролей может быть при исследовании конформности установок индивида, то есть способа разрешения им неопределенности своего бытия в социуме посредством стандартизации своих поведенческих реакций. Подводя итог так же можно сделать вывод, важный для целей данной работы о том, что главную роль в конформизации личности или группы может сыграть комплекс неполноценности, как явная совокупность чувств, ощущений, представлений человека или группы о себе, которые в сравнении с другими оцениваются, как менее достойное, успешное, значимое, привлекательное, оцениваются, как невыгодное и проигрышное. Такая форма уничижительного самосознания порождается неуверенностью в себе и низкой самооценкой. Комплекс неполноценности может иметь неоднозначные последствия для человека. Сильное чувство неполноценности затрудняет позитивный рост и развитие индивида, и, как видится, само чувство неполноценности может привести человека к смирению с социальным статусом и согласию с ним, в итоге и развивается защитный механизм социального выживания в форме конформизма, то есть признанной и применяемой позиции приспособленчества и соглашательства с окружающими людьми. 2. Практическое исследование ролевого поведения в семье, имеющей детей-подростков на основании предпосылок ролевой теории 2.1 Описание исследования ролевого поведения в семье, имеющей детей-подростковДля отвержения или принятия гипотезы о том, что развитие конформности является следствием наличия ролевого конфликта с ближайшим окружением, что формируется в неэффективном видении себя другим, то есть в ролевом поведении в семье это проявится в конфликтах, взаимонепонимании с супругом или подростками-детьми, но внешне будет подавляться путем создания ролевого поведения, соответствующего тому, которое будет одобряться близкими было предпринято исследование 2-х семей, состоящих в сумме из шести человек. Был построен портрет семьи путем проведения ряда методик. Построение психологического портрета семьи направлено на то, чтобы дать полную характеристику внутрисемейных отношений, где каждая личность занимает какую-то позицию и играет какую-то роль, при этом влияя на других членов семьи или подвергаясь влиянию. Тестовые методики, в таком случае, должны отражать следующие позиции:1) Согласованность семейных позиций родителей. Для этого использована методика «Ролевые ожидания и притязания в браке»;2) Отношение каждого из родителей к ребенку. Для этого использована методика «Тест родительского отношения» 3) Отношение самого ребенка к семье. Для этого использована методика «Детско-родительские отношения. Семья глазами подростка». Данная методика нормирована по выборке, что позволит так же раскрыть и отклонения в ходе воспитания или, напротив, нормальность ситуации.Все методики взяты из профессиональной библиотеки сборника «Все для психолога» форума «Псиберия», ключи и порядок обработки прилагаются к тестам. Для построения психологического портрета выбрано две семьи, пожелавшие пройти тестирование и получить заключение. Семьи одинаковы по количеству членов, муж, жена и сын 12 (первая семья) и 13 (вторя семья) лет.Семейный стаж первой семьи 15 лет, семейный стаж второй семьи - 4 года, это второй брак супруги, сын от первого брака. Все взрослые участники тестирования трудоустроены, общаются с родственниками, уровень дохода на каждого члена семьи средний, имеется жилье, автомобиль. 2. 2 Проведение методики ролевого определения пары (РОП)Методика «РОП» позволяет определить:1. Представления супругов о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личностной общности мужа и жены, родительских обязанностей, профессиональных интересов каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнеров. Эти показатели, отражая основные функции семьи, составляют шкалу семейных ценностей.2. Представления супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций, объединенные шкалой ролевых ожиданий и притязаний.Оснащение1. Два набора по 36 карточек из плотной бумаги, (картона). На каждую карточку наносится номер и текст суждения (см. приложение). 2. Два набора по 4 карточки-классификатора с одной из следующих надписей на каждой:«Полностью согласен», «В общем это верно», «Это не совсем так», «Это неверно».Порядок работы.Супругам предлагается самостоятельно ознакомиться с набором утверждений, соответствующих их полу, и разложить по 4 карточки по каждой установке. «Полностью согласен» оценивается в 3 балла, отнесенное к группе «В общем это верно»- в 2 балла, отнесенное к группе «Это не совсем так» - в 1 балл и отнесенное к группе «Это неверно» - в 0 баллов. В протоколе консультант суммирует баллы по каждому показателю шкалы семейных ценностей. Баллы суммируются, вычисляется разница между установкой и ожиданием (1 часть), выбранной моделью поведения и оценкой ее супругом (вторая часть). Перейдем к рассмотрению результатов, полностью данные показаны в Приложении 1, Приложение 1 а - первая семья, Приложение 1 б - вторая семья. Рисунок 3. Разница между установкой супруга (супруги) и ожиданием супруга (супруги) по шкале семейных ценностей Рисунок показывает, что в интимно-сексуальной сфере первая семья не имеет разницы между установкой супруга и ожиданиями, которые вкладывает, присутствует гармония интимно-сексуальной сферы, тогда как у второй семьи имеется разница в три балла. Личностная идентификация с супругом, напротив, у первой семьи значительно меньше, чем у второй, у первой 3 балла разницы, у второй - 1 балл, то есть супруги первой пары не стремятся к идентификации друг с другом, имеется зона определенной свободы, независимости. К хозяйственно-бытовой сфере обе семьи относятся равно, разница составляет 0,5 балла, то есть устремления супругов к обустройству быта семьи совпадают. По шкале родительско-воспитательных позиций разница у первой семьи 3 балла, при опросе супруги подтвердили, что часто обсуждают свои позиции по отношению к ребенку, его будущему, его обучению, это не является предметом разногласий, но часто является предметом спора. У второй семьи разногласий практически не выявлено, при дополнительном опросе было выяснено, что воспитанием сына в основном занимается супруга, так как супруг не считает себя вправе вмешиваться в воспитание ребенка от другого брака. В отношении социальной активности супруги первой семьи показали однородную позицию, тогда как во второй семье супруг предпочитает вести социально-активную жизнь, участвует в деятельности религиозного объединения, занимается спортом, жена же предпочитает находиться дома. В отношении эмоционально-психотерапевтической взаимопомощи в первой семье не высказано разногласий, семья находит утешение друг в друге, тогда как вторая семья живет в другом режиме, муж получает большую поддержку от жены, разница в восемь баллов. По шкале внешней привлекательности у первой семьи не имеется серьезных расхождений, они не считают это главным, но и не считают ненужным, занимают довольно гармоничную позицию, тогда как во второй семье муж придает внешней привлекательности очень большое значение. Перейдем к оценке совпадения ожиданий ролей, представив данные по каждой семье отдельно. Рисунок 4. Разница между самооценкой роли и оценкой супругом в первой семье Можно видеть по рисунку что самооценка и имеют значительную разницу только в сфере личностных отношений, при этом супруги поясняли, что постоянно «добиваются» друг друга, период флирта у них не прекращался, и это, как они указывают, постоянно подстегивает их стараться производить на супруга впечатление, нравиться ему. По остальным показателям данные практически совпадают. Рисунок 5. Разница между самооценкой роли и оценкой супругом во второй семьеМожно видеть, что во второй семье имеется значительная недоговоренность, супруги не выявляют истинных позиций друг друга, предпочитая приспосабливаться или подавлять друг друга. В интимно-сексуальных и эмоционально-психотерапевтических отношениях жена, как она прояснила в беседе после тестирования, имела более высокие ожидания, так же она постоянно опасается перестать быть интересной мужу, что приводит ее к фрустрации, ревности, невротизированности. Так же имелись серьезные надежды на большее участие супруга в воспитании сына. 2.3 Выявление отношения каждого из родителей к ребенку по методике «Тест родительского отношения»Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. 61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:1. Принятие - отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это - своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.Методика проведения - тестирование по таблице, испытуемые проставляют галочку при согласии с утверждением, прочерк при несогласии, подсчет проводится по ключу. Рисунок 6. Обобщенные результаты теста родительского отношения Высокие баллы по шкале «принятие - отвержение» - от 24 до 33 - говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.У первой семьи по данной шкале результат чуть ниже высокого, это говорит о том, что при большой занятости родители уделяют большое внимание сыну. У второй семьи данные матери значительно выше данных отца, что, как было показано в первом тестировании при уточнении методом опроса, показывает, что отчим недостаточно много уделяет внимания пасынку, считая, что ответственность за него должен нести биологический отец. При этом отчим, как было показано, занимает много своего времени социальной активностью, перекладывая все заботы на жену и мать ребенка. Низкие баллы по данной шкале - от 0 до 8 - говорят о том, что этот взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Получается, что отчим считает пасынка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Интересно, что тогда, как высокие баллы по шкале «кооперация» - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных, только отчим во второй семье имеет такой высокий балл, напротив, все остальные опрошенные имеют баллы ниже, относясь к детям своих семей не на равных, а по-родительски. Высокие баллы по шкале «симбиоз» - 6-7 баллов - достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Такие баллы имеются только у первой семьи, немного ниже у мужа, чем у жены, но это объяснимо его большим доверием к жене и занятостью в большей мере. У второй семьи баллы ближе к низким, а низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла - являются признаком того, что взрослый устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Попытки удерживания супруга у жены второй семейной пары, некоторая социальная ущемленность, недостаточные совпадения между ожидаемым отношением и наличным со стороны мужа у нее, как показывает тестирование, выражается в переносе претензий на ребенка, отдалении от него. Отчим же в данной семье, как и было показано, не настроен устанавливать доверительные родительские отношения, он, скорее, устанавливает отношения на равных в отношении матери, относится к пасынку, как к проживающему рядом младшему брату, но не как к сыну. Высокие баллы по шкале «контроль» - 6-7 баллов - говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. У первой семьи показатели теста однородные, пять баллов, то есть родители не авторитарны, а авторитетны, стараются поддерживать свой авторитет, контролируют жизнь сына, но, учитывая предыдущие данные, стараясь быть ему полезными. Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. У второй семьи у жены три балла, у мужа четыре балла, но в данном случае контроль обусловлен не контролем за жизнью самого ребенка, а, как становится понятно из целостного анализа, он продиктован некоторой «охраной своей территории» отчимом от пасынка, что является негативным проявлением контроля. Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными. Для первой семьи показатель одинаков - два балла, то есть родители верят в сына, стараются поддерживать его. У второй семьи у отчима наблюдается почти полное равнодушие к неудачам ребенка, и, напротив, у матери три балла, то есть она верит в ребенка, но раздельно с собой, его проблемы не кажутся ей значимыми, или она просто недостаточно о них осведомлена. Перейдем к рассмотрению того, как сами сыновья оценивают взрослых своей семьи. 2.4 Проведение методики «Детско-родительские отношения. Семья глазами подростка» (представление себя другим)Полную и дифференцированную картину детско-родительских отношений позволяет выяснить методика «Детско-родительские отношения подростков» (ДРОП). Она включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие группы:1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка- принятие (демонстрация родителем любви и внимания),- эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка),- эмоциональная дистанция (качество эмоциональной связи между родителем и подростком).2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодействия- сотрудничество (совместное и равноправное выполнение заданий),- принятие решений (особенности принятия решений в диаде)- конфликтность (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте),- поощрение автономности (передача ответственности подростку)3. Блок контроля- требовательность (количество и качество декларируемых требований),- мониторинг (осведомленность родителя о делах и интересах подростка) [8],- контроль (особенности системы контроля со стороны родителя),- авторитарность (полнота и непререкаемость власти родителя),- особенности оказания поощрений и наказаний (качество и количество оказываемых оценочных воздействий).4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений- непоследовательность (изменчивость и непостоянство воспитательных приемов родителя),- неуверенность (сомнение родителя в верности его воспитательных усилий)5. Дополнительные шкалы- удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в информации),- неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка),- отношения с супругом (качество отношений со вторым родителем подростка),- общая удовлетворенность отношениями (общая оценка подростком качества отношений с родителем),- шкала ценностных ориентации (эта шкала содержит открытые вопросы, которые помогают подростку описать те положительные и отрицательные ценности, которые оказывают влияние на отношения с родителем)Подросток отвечает на вопросы на отдельных бланках для матери и отца. В бланке это помечается подчеркиванием соответствующего слова в пункте «мать/отец» (образец бланка см. ниже). Текст опросника письменно предваряется следующей инструкцией:«Данный опросник содержит описание различных особенностей поведения Ваших родителей. Каждое утверждение пронумеровано. Такие же номера есть на бланке для ответов.Просим вас оценить, насколько поведение Ваших родителей соответствует приведенным описаниям. Для этого в качестве ответа поставьте на бланке для ответов рядом с номерами вопроса соответствующий балл.1 - если подобное поведение не встречается у Вашего отца (матери) никогда;2 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) редко;3 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) иногда;4 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) часто.5 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) всегдаМы просим Вас оценить эти утверждения сначала в отношении матери, а потом, на другом бланке, в отношении отца»Результаты преставлены в текстовом виде. Методика «Детско-родительские отношения. Семья глазами подростка», как сказано во введении, имеет возрастные нормы, поэтому результаты описываются не только в сравнении между собой сыновей из первой и второй семей, но и в сравнении с нормой. 1. Принятие имеет норму относительно матери от 24 до 28 баллов, отца - от 22 до 27, результат сына в первой семье относительно матери укладывается в норму, 27 баллов, относительно отца чуть ниже нормы, 18 баллов. Во второй семье результат относительно матери 14, относительно отца - 16 баллов, оба результата ниже нормы. Можно сказать, что сын из первой семьи ощущает себя принятым в семье, задействованным и вовлеченным в нее, а сын во второй семье испытывает сомнения в собственной нужности семье. 2. Эмпатияимеет норму относительно матери от 21 до 25 баллов, результат сына в первой семье относительно матери 21балл, то есть в пределах нормы, относительно отца от 19 до 24 баллов, результат - 22 балла, то есть тоже в пределах нормы. Во второй семье результат относительно матери 21 балл, то есть в пределах нормы, относительно отчима - ниже нормы, 17 баллов. Можно сказать, что отношения в первой семье более эмпатичны, есть взаимопонимание, тогда как во второй семье взамопонимания меньше. 3. Эмоциональная дистанция (высокие значения соответствуют малой эм

Список литературы

1. Адлер, А. Наука жить. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства: [пер. с англ.] / А. Ад-лер. - Киев.: Port-Royal, 2007. - С. 57-62.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс,2005
3. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М., 2001.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.
5. Волков Ю. Г Социология: Учебник / Под. ред. В.И.Добренькова. - М.: ИТК Дашков и К°; Ростов н/Д.: Наука-Пресс, 2007.
6. Гофман А. Б. Семь лекций по истории социологии: Учебное пособие для вузов. -5-е изд. - М.: Книжный дом «Университет», 2001. - 216 с., ил.
7. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / Пер. с англ. И вступ. Ст. А.Д.Ковалёва. - М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2000. - 304 с.
8. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман; пер. с англ. А.Д. Ковале-ва. - М.: Канон-Пресс-Ц, 2004. - С. 45, 47.
9. Громов И. А., Мзцкевич А. Ю., Семенов В. А. Западная теоретическая психология СПб.:Питер, 2000 - 397 с.
10. Добреньков В. И. Социология: Учебник для студентов вузов. - М.: ИНФРА•М, 2003.
11. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. - С. 84.
12. Кравченко А. И. Социология за рубежом. XX век. - М.: Академический Проект 2002 - 277 с.
13. Кравченко А. И. Социология. Хрестоматия для вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. 544 с.
14. Кули, Ч. Человеческая природа и социальный порядок: [пер. с англ.] / Ч. Кули. - М.: Идея-Пресс,2000. - С.210.
15. Лапин Н. И. Общая социология: Учебное пособие для вузов. - М.: Высшая школа, 2006.
16. Мид Дж. Г. Избранное: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. - М., 2009.- 290 с
17. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. - СПб.:Питер, 2000. - C. 29, 39, 161.
18. Общая социология. Хрестоматия. - М.: Высшая школа, 2006.
19. Общая социология: Учеб. пособие / Под. общ. ред. проф. А. Г. Эфендиева. - М.: ИНФРА-М., 2007.
20. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. - М.: изд-во Владос-Пресс, 2004.
21. Петровский, А.В. Психология в России: 20 век / А.В. Петровский. - М.: УРАО, 2000. - С.65.
22. Социальная психология группы: процессы, решения, действия / Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. - СПб.: Питер, 2003. - С. 66-67.
23. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. - СПб., 2001.
24. Фролов С. С. Социология: Учеб. пособие для вузов. - М.: Гардарики, 2006
25. Юнг, К. Психология бессознательного: [пер. с нем.] / К. Юнг. - М.: Изд-во АСТ-ЛТД, 2008. - С. 158-164.
26. Юнг, К. Психология бессознательного: [пер. с нем.] / К. Юнг. - М.: Изд-во АСТ-ЛТД, 2008. - С. 158-16
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022