Особенности уровня притязания у студентов педагогического ВУЗа заочного отделения

Содержание
Введение 3
1 Теоретические подходы к определению уровня притязаний и развития лидерских качеств личности 6
2 Уровень притязаний и основные черты лидера в педагогической профессии 10
3 Управление процессом развития лидерских качеств студентов педагогического вуза 13
Заключение 29
Список использованных источников 31
...

Содержание
Введение 3
1 Теоретические подходы к определению уровня притязаний и развития лидерских качеств личности 6
2 Уровень притязаний и основные черты лидера в педагогической профессии 10
3 Управление процессом развития лидерских качеств студентов педагогического вуза 13
Заключение 29
Список использованных источников 31

-

673,33
473
Из табл. 5 видно, что между исследуемыми группами существует значимая разность (эмпирический уровень значимости р = 0,0046 < 0,05).
Среднее значение уровня реалистических притязаний участников «Школы лидеров» равно 1,276 логита (стандартная ошибка равна 1,04 логита), среднее значение уровня реалистических притязаний студентов контрольной группы значительно ниже и равно 0,881 логита (стандартная средняя ошибка равна 1,18 логита).
Таблица 6
Сравнительная таблица результатов средних значений по тесту «Ваша коммуникабельность» студентов контрольной и экспериментальной групп (логиты)
Показатель
Контрольная группа
Экспериментальная группа
До начала эксперимента
После окончания
эксперимента
До начала
Эксперимента
После окончания
Эксперимента
Уровень коммуникабельности
0,411
0,463
0,393
0,815
Анализ результатов контрольной и экспериментальной групп по измерению уровня коммуникабельности до и после экспериментального исследования показывает, что у всех студентов первого курса до начала формирующего эксперимента уровень коммуникабельности примерно одинаков.
По окончании эксперимента у студентов экспериментальной группы уровень коммуникабельности увеличился больше чем в два раза, у студентов же контрольной группы уровень коммуникабельности также увеличился, но незначительно.
Таблица 7
Сравнительная таблица результатов средних значений по тесту «Организаторские способности лидера» студентов контрольной и экспериментальной групп (логиты)
Показатель

Контрольная группа
Экспериментальная группа
До начала эксперимента
После окончания
эксперимента
До начала
Эксперимента
После окончания
Эксперимента
Уровень организаторских способностей
0,098
0,105
0,096
0,470
Уровень организаторских способностей, как видно из таблицы 7, у студентов экспериментальной группы возрос в 4,8 раза в результате освоения программы. У студентов же контрольной группы он повысился незначительно – на 0,007 логитов. Исходные данные по уровню организаторских способностей примерно одинаковы у студентов контрольной и экспериментальной групп.
Таблица 8
Сравнительная таблица результатов средних значений по тесту «Определение направленности личности» студентов контрольной и экспериментальной групп (логиты)
Показатель

Контрольная группа
Экспериментальная группа
До начала эксперимента
После окончания
эксперимента
До начала
эксперимента
После окончания
Эксперимента
Уровень направленности на дело
0,481
0,732
0,490
1,146

Направленность на дело у студентов контрольной и экспериментальной групп до начала эксперимента находится примерно на одном уровне. Уровень направленности на дело к концу четвертого курса (время окончания эксперимента) значительно повысился у студентов обеих групп. У студентов контрольной группы уровень направленности на дело ко времени окончания эксперимента увеличился в 1,5 раза, а у студентов экспериментальной группы – в 2,3 раза.
Таблица 9
Сравнительная таблица результатов средних значений по тесту «Уровень притязаний личности» студентов контрольной и экспериментальной групп (логиты)
Показатель
Контрольная группа
Экспериментальная группа
До начала эксперимента
После окончания
эксперимента
До начала
эксперимента
После окончания
Эксперимента
Реалистический уровень притязаний
0,737
0,881
0,725
1,276

Реалистический уровень притязаний у студентов обеих групп до начала эксперимента примерно одинаков. На период окончания эксперимента реалистический уровень притязаний повысился у студентов обеих групп. У студентов экспериментальной группы он повысился в 1,7 раза, а у студентов контрольной группы – в 1,2 раза.
Таблица 10
Сравнительная таблица результатов по тесту «Жизненные ценности» студентов контрольной и экспериментальной групп (ранг)
Терминальные ценности
Жизненные ценности
Контрольная группа
Экспериментальная группа
До начала эксперимента
После окончания
эксперимента
До начала
эксперимента
После окончания
Эксперимента
Интересная работа
7
8
8
1
Здоровье
11
6
5
2
Самореализация
10
11
11
3
Общественное признание
14
15
15
4
Счастливая семейная жизнь
4
4
3
5
Материально-обеспеченная жизнь
2
3
1
6
Саморазвитие
8
9
9
7
Уверенность в себе, внутренняя гармония
5
1
6
8
Наличие хороших и верных друзей
6
5
7
9
Любовь
3
7
4
10
Вершинные переживания
16
17
16
11
Самостоятельность в суждениях и поступках
9
10
10
12
Активная, деятельная жизнь
1
2
12
13
Счастье других, совершенствование других
17
18
17
14
Творчество
18
12
18
15
Познание
13
14
14
16
Жизненная мудрость
12
13
13
17
Развлечения
15
16
2
18
Сравнительный анализ данных по иерархии жизненных ценностей студентов позволяет сделать вывод, что в результате формирующего эксперимента у студентов экспериментальной группы система педагогических ценностей претерпела значительные преобразования в пользу духовных ценностей. Так, значимость материально-обеспеченной жизни, хотя и осталась в приоритете, но ее первый ранг сменился шестым. Значимость самореализации и саморазвития повысилась: самореализация одиннадцатый ранг сменила на третий, а саморазвитие – девятый на седьмой. Примечательно, что развлечения со второго места по значимости переместились на последнее. Интересная работа оказалась самой важной ценностью в результате эксперимента для студентов экспериментальной группы.
Иерархия ценностей студентов контрольной группы также претерпела изменения в сторону усиления духовности, но незначительно. Материально-обеспеченная жизнь остается на третьем месте, а самореализация и саморазвитие – соответственно на одиннадцатом и девятом.
Таблица 11
Сравнительная таблица результатов по тесту «Жизненные ценности» студентов контрольной и экспериментальной групп (ранг)
Инструментальные ценности
Жизненные ценности
Контрольная группа
Экспериментальная группа
До начала эксперимента
После окончания
эксперимента
До начала
эксперимента
После окончания
эксперимента
Эффективность в делах
14
1
14
15
Образованность
2
2
2
2
Воспитанность
11
3