Вход

Влияние темперамента на уровень притязаний у мужчин и женщин

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 290493
Дата создания 27 июля 2014
Страниц 50
Покупка готовых работ временно недоступна.
990руб.

Описание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Сущностная характеристика темперамента 6
1.1 Понятие темперамент 6
1.2. Структура темперамента 13
Глава 2. Влияние темперамента на уровень притязаний человека 22
2.1 Уровень притязаний как объект психологических исследований 22
2.2. Взаимосвязь уровня притязаний и других личностных качеств 27
2.3. Взаимосвязь уровня притязаний с темпераментом 29
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния темперамента на уровень притязаний у мужчин и женщин 33
3.1. Цель, гипотеза и методика исследования 33
3.2. Результаты и их обсуждение 37
Заключение 42
Список использованной литературы 44
Приложение 47
...

Содержание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Сущностная характеристика темперамента 6
1.1 Понятие темперамент 6
1.2. Структура темперамента 13
Глава 2. Влияние темперамента на уровень притязаний человека 22
2.1 Уровень притязаний как объект психологических исследований 22
2.2. Взаимосвязь уровня притязаний и других личностных качеств 27
2.3. Взаимосвязь уровня притязаний с темпераментом 29
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния темперамента на уровень притязаний у мужчин и женщин 33
3.1. Цель, гипотеза и методика исследования 33
3.2. Результаты и их обсуждение 37
Заключение 42
Список использованной литературы 44
Приложение 47

Введение

-

Фрагмент работы для ознакомления

3.1. Цель, гипотеза и методика исследования
Для того чтобы провести нашу экспериментальную работу, мы поставили главную цель исследования: изучить гендерные различия влияния темперамента на уровень притязаний.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что наблюдаются гендерные различия влияния темперамента на уровень притязаний.
Объект исследования – темперамент.
Предмет исследования – влияние темперамента на уровень притязаний.
Задачи исследования:
1. подобрать методики по исследованию темперамента и уровня притязаний;
2. провести опытно-экспериментальную работу, направленную на изучение гендерных различий влияния темперамента на уровень притязаний.
Исследование проводилось в одном из офисов г. Москвы, в нем принимали участие 20 человек от 20 до 35 лет. Из них 10 мужчин и 10 женщин. Среди них-5человек в возрасте от 20 до25 лет включительно; 10 человек – возрасте от 25 до 28 лет; 4 человек – в возрасте от 28 до 32 лет; 1 человек - в возрасте от32 до35лет. Высшее образование – у12 человек, среднее специальное – у8 человек. Выборку составляют представители самых разных профессий – юристы, бухгалтеры, менеджеры, врачи.
Для того чтобы определить точность и глубину поставленной проблемы, мы применили следующие методы исследования: наблюдение, тесты.
Диагностические методики:
Айзенка личностный опросник23 (Eysenck Personality Inventory, или ЕРI) опубликован в 1963 г. и содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других - на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов. Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. В данном исследовании применялся вариант А.
Инструкция
Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).
Ключ
Экстраверсия - интроверсия:
«да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
«нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Нейротизм (эмоциональная стабильность - эмоциональная нестабильность):
«да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
«Шкала лжи»:
«да» (+): 6, 24, 36;
«нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.
Экстраверсия:
больше 19 - яркий экстраверт,
больше 15 - экстраверт
12 - среднее значение,
меньше 9 - интроверт,
меньше 5 - глубокий интроверт.
Нейротизм:
больше 19 - очень высокий уровень нейротизма,
больше 14 - высокий уровень нейротизма,
9 - 13 - среднее значение,
меньше 7 - низкий уровень нейротизма.
Ложь:
больше 4 - неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение,
меньше 4 - норма.
Шкала оценки потребности в достижении(Приложение 2)
Опросник предназначен для дифференцированной оценки двух связанных, но противоположно направленных мо­тивационных тенденций: стремление к успеху и боязни неуда­чи.
Инструкция: «Перед вами — ряд утверждений, касающихся мыслей, чувств и действий человека в тех ситуациях жизни, где он может добить­ся успеха или избежать неудачи. Прочтя каждое утверждение опросника, выразите степень своего согласия или несогласия с ним, воспользовавшись следующей шкалой:
+3 — полностью согласен
+2 — согласен
+1 — скорее согласен, чем не согласен
0 — трудно сказать, и да, и нет
-1 — скорее не согласен, чем согласен
-2 — не согласен
-3 — полностью не согласен.
Свои оценки необходимо ставить в баллах по данной шкале вместе с соответствующим знаком на отдельном листе рядом с порядковым номером суждения».
Оценка результатов:
Ключ к мужской форме опросника (А): +1, -2, +3, -4, +5, -6, +7, +8,-9,+10,-11,-12,+13,+14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21,-22,-23,+24,-25,-26,-27,+28,-29,-30, +31, -32.
Ключ к женской форме опросника (Б): +1, +2, -3, +4, -5, -6, +7, +8, -9, +10,-11,-12,-13,+14,-15,-16, +17,-18,+19,-20, +21,-22,+23,-24,-25,+26,-27, +28, -29,-30.
В соответствии с ключами оценки, данные испытуемыми по каждому из суждений опросника, пе­реводятся в баллы следующим образом. Если в ключе данное суждение помечено знаком «+», то оценки (в числителе) пере­водятся в баллы (в знаменателе) так:
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
1 2 3 4 5 6 7
Если в ключе соответствующее суждение помечено знаком •», то пользуются следующим соотношением:
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
7 6 5 4 3 2 1
Далее определяется сумма баллов, набранных испытуемым по всему опроснику, и на ее основе определяют, какая мотива­ция доминирует у испытуемого.
Если эта сумма оказалась в интервале от 165 до 210, то дела­ют вывод о том, что в мотивации достижения успехов у данного испытуемого доминирует стремление к успеху.
Если сумма баллов оказалась в пределах от 76 до 164, то де­лают вывод о доминировании стремления избегать неудачи.
Если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя.
3.2. Результаты и их обсуждение
Первым этапом исследования было проведение методики Айзенка. При этом, учитывая, что эмпирически доказана взаимосвязь нейротизма с мотивацией к успеху24, в данном исследовании мы решили проверить, влияет ли такая темперальная черта как экстраверсия-интроверсия на мотивацию к достижению успеха.
Результаты исследования экстраверсии-интроверсии личности респондентов по тесту Айзенка представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты исследования типа личности респондентов (тест Айзенка)

Мужчины
Женщины
Экстраверт
Интраверт
Экстраверт
Интраверт
1
+
+
2
+
+
3
+
+
4
+
+
5
+
+
6
+
+
7
+
+
8
+
+
9
+
+
10
+
+
итого
6 (60%)
4 (40%)
6 (60%)
4 (40%)
Из таблицы видно, что и среди мужчин и среди женщин наблюдается приблизительное равное соотношение представителей различных темпераментов.
Для подтверждения полученных выводов нами был проведен сравнительный анализ по t-критерию Стьюдента и был решен вопрос о том, отличаются ли средние значения групп. Сравнительные результаты по t-критерию Стьюдента смотрите в таблице 2.
Таблица 2
Сравнительный анализ результатов по t-критерию Стъюдента
Тип личности
Xв1
Xв2
t
Различия
Экстраверт
60
60
1,45
Нет
Интраверт
40
40
1,56
Нет
Результаты t-критерия Стьюдента свидетельствуют о том, что не существует различий между выборочными средними обеих групп по экстраверсии/интроверсии.
Наглядно это видно на рис. 1.
Рис. 1. Результаты теста Айзенка
Результаты методики показали, что при изучении влияния темперамента на мотивацию к успеху гендерный аспект будет учтен.
Следующей методикой стала шкала оценки потребности в достижении. Результаты наглядно представлены на рис. 2.
Рис. 2. Результаты шкалы оценки потребности в достижении (%)
Как видно из диаграммы мужчины более нацелены на достижение результатов, чем на избежание неудачи. Поэтому они берутся за трудные задачи, даже если не уверены в том, что смогут их решить. Если у них что-то не выходит, они прикладывают все усилия, чтобы с ним справиться.
Для мужчин очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у них возникают трения с коллегами. После неудачи они становятся еще более собранными и энер­гичными.
Когда мужчины берутся за трудное дело, то надеются, что оно получится.
Если при выполнении важного дела они допускают ошибку, то быстро берут себя в руки и пытаются исправить положение.
У женщин никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач сделать нельзя.
Дальнейший этап исследования заключался в корреляционном анализе с использованием критерия ранговой корреляции Спирмена. Для этого помощью пакета SPSS были рассчитаны коэффициенты корреляции между данными для шкалы «Экстраверсия/интроверсия» опросника Айзенка и всех шкал методики оценки потребности в достижении.
Анализ корреляционной матрицы между шкалами различных методик показал, что значимая корреляция существует между шкалами.
Таблица 3.
Тип личности
Мотивация к успеху
Мотивация к избеганию неудач
Характер взаимосвязи
rs
p<
rs
p<
Экстраверсия (Мужчины)
0,542
0,01
0,512
0,01
Прямая
Экстраверсия (женщины)
0,533
0,01
0,265
0,05
Прямая
Рассмотрим далее результаты статистической обработки данных “Статистика 6.0”
Таблица 4
Проверка достоверности взаимосвязи между шкалой «Экстраверсия/интроверсия» опросника Айзенка и всех шкал методики оценки потребности в достижении
 
Мотивация к успеху
Мотивация к избеганию неудач
Экстраверсия (Мужчины)
,3811
,4248
 
p=,015
p=,006
Экстраверсия (женщины)
,3403
,3569
 
p=,032
p=,333
Выявлены прямые взаимосвязи между шкалой «Экстраверсия/интроверсия» опросника Айзенка и шкалой «Мотивация к успеху» методики оценки потребности в достижении. Чем в большей степени выражены данные характеристики темперамента, тем в большей степени выражена потребность в достижении успеха.
Выявлены прямые взаимосвязи между шкалой «Экстраверсия/интроверсия» опросника Айзенка и шкалой «Мотивация к избеганию неудач» методики оценки потребности в достижении. Чем в большей степени выражены данные характеристики темперамента, тем в большей степени выражена потребность в достижении успеха.
Заключение
Как отмечалось ранее, темперамент отражает динамические аспекты протекания психических процессов и поведения человека, преимущественно врожденного характера, т.е. свойства личности, которые мало подвержены изменениям под влиянием условий жизни. Однако это не означает, что свойства темперамента не изменяются вообще. Психологические исследования показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания.
Динамическая характеристика психической деятельности не имеет самодовлеющего, формального характера; она зависит от содержания и конкретных условий деятельности, от отношения индивида к тому, что он делает, и к тем условиям, в которых он находится.
Живость, переходящая в игривую резвость или развязанность, и размеренность, даже медлительность движений, принимающая характер степенности или величавости в мимике, в пантомимике, в осанке, походке, повадке человека, обусловлены многообразнейшими причинами, вплоть до нравов той общественной среды, в которой живет человек, и общественного положения, которое он занимает. Стиль эпохи, образ жизни определенных слоев обуславливает в известной мере и темпы, вообще динамические особенности поведения представителей этой эпохи и соответствующих слоев.
Идущие от эпохи, от общественных условий динамические особенности поведения не снимают, конечно, индивидуальных различий в темпераменте различных людей и не упраздняют значения их органических особенностей. Но, отражаясь в психике, в сознании людей, общественные моменты сами включаются во внутренние индивидуальные их особенности и вступают во внутреннюю взаимосвязь со всеми прочими их индивидуальными особенностями. В реальном образе жизни конкретного человека, в динамических особенностях его индивидуального поведения тонус его жизнедеятельности и регуляции указанных особенностей, которая исходит из общественных условий (темпов общественно - производственной жизни, нравов, быта, приличий и т.п.), образуют неразложимое единство иногда противоположных, но всегда взаимосвязанных моментов.
Регуляция динамики поведения, исходящая из общественных условий жизни и деятельности человека, может, конечно, иногда затронуть лишь внешнее поведение, не затрагивая еще саму личность, ее темперамент; при этом внутренние особенности темперамента человека могут находиться и в противоречии с динамическими особенностями поведения, которого он внешне придерживается.
Но, в конечном счете, особенности поведения, которого длительно придерживается человек, не могут не наложить раньше или позже своего отпечатка - хотя и не механического, не зеркального, а иногда даже компенсаторно-антагонистического - на внутренний строй личности, на ее темперамент.
Таким образом, во всех своих проявлениях темперамент опосредован и обусловлен реальными условиями и конкретным содержание жизни человека.
Поэтому следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. Темперамент может также изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент.
Поэтому «чистые» типы темперамента встречаются относительно редко.

Список литературы

1. Акимова М.К., Гуревич К.М. (ред.) Психодиагностика. М., 2004.- 236с
2. Алешина, И.Ш. Уровень притязаний студентов педвуза с различными акцентуациями характера / И.Ш. Алешина. Автореферат дис. канд. псх. наук. - М.: 2007. - 316с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл. 2007. - 523с.
4. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М., 2000
5. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб., Алмаз, 2003
6. Влияние уровня притязаний, темперамента и психического стресса на деятельность в гимнастике. Материалы III Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте», М., 1977
7. Выготский Л.С. Психология. М.: Издательство ЭКСМО - Пресс, 2008. - 1008с. (Серия «Мир психологии»).
8. Гамезо M.B., Герасимова B.C., Машурцева Д.А., Орлова Л.М. Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. М.В. Гамезо. - М.: Ось-89, 2007. - 352с.
9. Головин С.Ю. Словарь практического психолога – Минск, 1997, с.100
10. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 368с.
11. Дмитриева Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций. - М.: Эксмо, 2007. – 228с.
12. Дружиненко Д.А., Чувство вины и моральная саморегуляция // сборник молодых ученых МГУ «Новые в психологии», 2006, с.134-142
13. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. – М.: АСВ, 2004. - С. 164-167
14. Кашапов Р.Р. Практическая психология. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2003. – 448с.
15. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл; Изд. Центр «Академия», 2007. - 517с.
16. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.; Воронеж, 1999
17. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. - М.: Эксмо, 2007. - 416с.
18. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 583с.
19. Немов Р.С. Общая психология: Учебник. - М.: Владос, 2003. – 400с.
20. Общая психология: учеб. пособие / Л.А. Ванштейн и др. – Мн.: Тесей, 2005. – 368с.
21. Оксфордский толковый словарь по психологии/Под ред. А.Ребера М., 2002, с.286
22. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: СПб., 2007. – 320с.
23. Психология: Учебник / Отв. Ред. А. А. Крылов. - М.: Проспект, 2005. – 430с.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2006. - 713с.
25. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности. - Психол. журн.. 1986. т. 7, № 4. с.90-91
26. Сидоров К. Р. Гендерные различия в притязаниях// Психология и педагогика – 2007 - №9 – с. 139-140
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб пособие / Л. Д. Столяренко. - Ростов на Дону: «Феникс», 2007. - 671 с.
28. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. - СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2005. - 928с.: ил.
29. Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М., МГУ.2002.-189 с
30. Щетинина А. И. Зависимость стремления к успеху от уровня нейротизма личности – Автореф. Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологических наук – Киев, 2010- 38с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022