Вход

Аттестация педагогических кадров.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 290103
Дата создания 07 августа 2014
Страниц 32
Мы сможем обработать ваш заказ 30 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
270руб.
КУПИТЬ

Описание

Целью моей работы является рассмотреть технологию аттестации педагогических работников.
Задачи моей курсовой работы:
1. Рассмотреть функции аттестации;
2. Изучить цели проведения аттестации;
3. Рассмотреть методы, средства и формы проведения аттестации;
4. Выделить объекты аттестации.
5. Определить условия проведения аттестации.
Объект исследования - рассматриваем аттестацию как необходимое условие эффективного управления в сфере образования.
Предмет исследования - технология аттестации педагогических работников.
Для написания курсовой работы использовалось следующие методы исследования: анализ документов, анализ нормативных документов, исследование литературы по вопросу об аттестации.
...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Общие задачи и основные цели проведения аттестации 4
Глава 2. Принципы аттестации 7
2.1. Общие принципы аттестации 7
2.2. Частные принципы аттестации 10
Глава 3. Объекты, средства и процедура проведения аттестации 13
3.1. Объекты профессиональной аттестации 13
3.2. Общее представление о средствах аттестации 16
3.3. Средства и процедура аттестации16
3.4. Условия организации и проведения аттестации 26
Заключение 28
Список литературы

Введение

В условиях современных рыночных отношений уровень квалификации специалиста имеет огромное значение для рынка труда. Не исключением является и сфера образования, а именно уровень квалификации педагогического коллектива.
Имея более высокий уровень квалификации, педагог более востребован на образовательном рынке труда. Благодаря чему, преподаватель может рассчитывать на более высокую заработную плату, что в наше время является одним из главных критериев продолжения профессиональной деятельности. Для повышения уровня профессиональной квалификации преподаватель должен пройти процесс аттестации.

Фрагмент работы для ознакомления

1. Ознакомление участников аттестации с ее концепцией.
2. Самооценку аттестуемого.
3. Проведение экспертных мероприятий.
4. Определение общей оценки выездной экспертной группой.
5. Апелляция и проведение повторной экспертизы.
6. Рассмотрение на Экспертном совете при ЦАК вопроса о соответствии аттестуемого тарифно-квалификационным характеристикам высшей категории.
7. Принятие решения ЦАК о присвоении аттестуемому высшей категории.
3.3. Средства и процедура аттестации.
3.3.1. Подготовка к аттестации.
Она включает следующие мероприятия:
1) Разработку концепции аттестации, и ее обсуждение с руководителями и ведущими специалистами.
2) Построение всех необходимых систем обеспечения аттестации (нормативно-правовой, методической, организационной, технологической).
3) Утверждение вЦАК состава Экспертного совета, программы и графика проведения аттестации на квалификацию преподавателей.
4) Ознакомление участников аттестации с концепцией, нормативно-правовыми и методическими материалами аттестации.
5) Принятие решения аттестуемым об участии в аттестации на высшую категорию, оформление заявления в ЦАК.
6) Обращение аттестуемого в Аттестационную комиссию учреждения с ходатайством о выдаче рекомендации, и о включении его в список кандидатов от образовательного учреждения на аттестацию на высшую категорию.
7) Проведение аттестуемым самоанализа в соответствии с концепцией и критериями.
8) Подготовка аттестуемым необходимых документов и материалов в соответствии с процедурами экспертных мероприятий.
9) Организация процедуры отказа от участия в аттестации.
10) Организация обучения тех представителей экспертных групп и техниче­ского персонала, которые нуждаются в специальных знаниях и умениях, требуемых концепцией аттестации.
3.3.2. Проведение экспертизы.
Проведение экспертизы направлено на выявление сильных и слабых сторон для дальнейшего профессионального саморазвития участников аттестации и для построения образовательных программ повышения.
Система мероприятий в рамках экспертизы следующая.
1. Собеседование с аттестуемым (структурированное интервью).
2. Анализ документов и материалов
3. Анализ материалов профессиональной деятельности.
4. Наблюдение.
5. Тестирование.
6. Самоанализ.
7. Определение сводной оценки аттестуемого.
8. Заключительное собеседование-консультация.[8]
3.3.2.1. Собеседование с аттестуемым
Собеседование с аттестуемым направлено на выявление знаний аттестуемого в выше изложенных требований.
Ряд вопросов собеседования может быть по желанию аттестуемого заменен защитой реферата или публикацией в научном сборнике или прессе.
Аттестуемый, успешно прошедший курсы повышения квалификации по программам, соответствующим квалификационным требованиям, освобождается от собеседования.
Результаты собеседования учитываются членами экспертной группы при определении уровня профессионализма по выделенным объектам аттестации.
Собеседование проводится членами выездной экспертной группы. При необходимости дополнительные вопросы могут быть заданы на заседании Экспертного совета при ЦАК.

3.3.2.2. Анализ документов и материалов.
Примерный перечень документов и материалов, представляемых аттестуемым для экспертных мероприятий:
Обязательные:
- заявление;
- анкетные данные;
- копии трудовой книжки, диплома, справок, свидетельств, сертификатов, удостоверений по повышению квалификации (за пять последних лет);
- копии дипломов кандидата /доктора/ наук, аттестатов доцента /профессора (при наличии); [8]
- отзыв-рекомендация Аттестационной комиссии учреждения, заверенный руководителем учебного заведения;
- самоанализ результатов педагогической деятельности;
- авторские (в том числе в соавторстве) программы и методические разработки (желательно с внешними рецензиями);
- планы учебных занятий и воспитательных мероприятий;
- диагностические материалы, свидетельствующие о результативности работы;
- материалы контрольных срезов успеваемости студентов; [8]
Дополнительные материалы, которые может представить аттестуемый экспертной группе для рассмотрения:
- авторские свидетельства, патенты, списки публикаций, подтверждающие право на инновационные идеи, открытия, изобретения (при наличии);
- рефераты, отчеты, методические материалы о научно-практической деятельности, отражающие опыт работы и личные достижения (после предыдущей аттестации);
- публикации, отражающие опыт профессиональной деятельности (при наличии); [14]
- документы о награждении учащихся (при наличии);
- материалы молодежных проектов и технического творчества;
- список студенческих курсовых и дипломных работ, выполненных под руководством аттестуемого;
- документы об участии в конкурсах (“Преподаватель года” на уровне учреждения, региона, отрасли), грантах, программах различного масштаба (при наличии);
- другие документы и материалы по усмотрению аттестуемого, демонстрирующие результаты профессиональной деятельности.
Представленные документы и материалы должны отражать профессиональную квалификацию, методическую профессиональную культуру и продуктивность профессиональной деятельности.

3.3.2.3. Анализ материалов профессиональной деятельности.
Сопоставительные срезы знаний и умений учащихся.
Сопоставительные срезы проводятся с целью выявления динамики развития, облученности, что является одним из основных показателей результативности профессиональной деятельности аттестуемых образовательного учреждения.
По каждому из показателей (знаниям, умениям, развитию способностей, нравственно-этическому росту учащихся) анализируются данные не менее двух срезов за последние 10 месяцев учебной работы.
Кроме того, сравнение успеваемости на младших и старших курсах (по журналам) является дополнительным показателем эффективности образовательного процесса. [13]
При сравнении результатов сопоставительных срезов может быть выявлено три позиции:
- снижение уровня успеваемости учащихся;
- сохранение уровня успеваемости учащихся;
- повышение уровня успеваемости учащихся.
Если при сравнении результатов в интервале 10-и месяцев уровень облученности студентов дает некоторый рост или сохраняется, то аттестуемый получает оценку 2 балла. [14]
Если динамика снижения уровня успеваемости в интервале 10-и месяцев составляет не более 10 %, то аттестуемый получает оценку 1 балл.

3.3.2.4. Наблюдение.
Осмотр кабинета - учитывается состояние МТБ кабинета (для заведующих кабинетов); эффективное использование МТБ кабинета в учебное и вне учебное время, соответствие МТБ кабинета авторской педагогической концепции.
Посещение учебных занятий, внеклассных воспитательных мероприятий.
Посещение учебных занятий, внеклассных воспитательных мероприятий эксперты осуществляют вместе с аттестуемым с целью выявления следующих характеристик:
1) умения аттестуемого давать квалифицированный анализ указанных мероприятий;
2) качества проводимых мероприятий.
Педагоги, претендующие на высшую категорию, должны уметь выполнять.
- методический анализ урока;
- анализ урока по педагогическому общению;
- сопоставительный анализ урока;
- целевой анализ урока; [8]
- выборочный анализ деятельности отдельных учащихся или группы учащихся на уроке;
- анализ с физиолого-гигиенических позиций.
Общее число учебных занятий и внеклассных мероприятий, планируемых для посещения, определяется экспертами, но в него могут входить учебные занятия, внеклассные мероприятия и мероприятия с разными категориями учащихся.
Качественное проведение педагогическими работниками перечисленных форм учебно-воспитательного процесса свидетельствует о грамотности и результативности профессионально-педагогической деятельности аттестуемого работника. [12]
Проверяющим может быть специалист по педагогике, психологии или методике преподавания данного предмета в зависимости от того, какой вид анализа осуществляется.
3.3.2.5. Тестирование.
Тестирование участников аттестации проводится с целью выявления:
- компетентности в области общей педагогики, методической работы, педагогической психологии, управления, правовой грамотности, коммуникативной и общей профессиональной культуры;
- авторитета аттестуемого (рейтинг) у учащихся, учителей, родителей, учредителя;

При проведении тестирования могут использоваться тесты для учащихся, учителей, родителей, работников инспекторской и методической службы.
Вопросы, содержащиеся в тестах, охватывают весь спектр профессиональной компетентности аттестуемого, его взаимоотношения с коллегами, руководством, учащимися, различные стороны его профессиональной самооценки. [5]
3.3.2.6. Самоанализ
Самоанализ как инструмент экспертизы проводится по следующим линиям.
1) Самоанализ профессиональных знаний.
2) Самоанализ профессиональных способностей.
3) Самоанализ урока как фрагмента своей профессиональной деятельности.
4) Самоанализ своего участия в работе методического совета.
Аттестуемый должен не только уметь провести методический совет, но и дать квалифицированный объективный самоанализ.
5) Самоанализ своего участия в работе педагогического совета.
Аттестуемый должен уметь проводить анализ педагогического совета и своего участия в его работе.
6) Самоанализ профессиональных и личностных отношений с администраций, членами педагогического коллектива, учащимися и их родителями.
Анкета для самоанализа включает тот же набор вопросов, что и анкеты по выявлению отношения респондентов к аттестуемому. Эксперты могут особо отметить совпадение результатов тестирования, проверки документации и самоанализа. Такое совпадение характеризует высокий уровень профессионального самоанализа аттестуемого.
3.3.2.7. Определение сводной оценки аттестуемого.
Эксперты выездной группы обрабатывают и анализируют результаты отдельных экспертных мероприятий и формируют свои индивидуальные экспертные оценки аттестуемого.
Определение сводных оценок аттестуемого по показателям производится путем вычисления среднеарифметических оценок экспертной группы.
Общая оценка равняется сумме среднеарифметических оценок аттестуемого по показателям.
3.3.2.8. Заключительное собеседование-консультация.
Заключительное собеседование-консультация проводится с целью рассмотрения перспектив дальнейшего профессионального развития аттестуемого. Экспертами фиксируются сильные и слабые позиции аттестуемого, даются рекомендации по направлениям повышения квалификации и индивидуального саморазвития аттестуемого.
3.3.3. Апелляция и проведение повторной экспертизы.
Аттестуемый в случае несогласия с заключением экспертной группы в течение 10 дней после проведения экспертных мероприятий может подать обоснованную апелляцию в ЦАК для прохождения повторных экспертных мероприятий в рамках аттестации.
В данном случае могут быть назначены повторные экспертные мероприятия, которые оплачиваются аттестуемым в установленном порядке.
Повторные экспертные мероприятия могут, проводится один раз в течение года.
Центральная аттестационная комиссия дает поручение Экспертному совету внести предложения о месте и сроках проведения повторных экспертных мероприятий, утверждает соответствующие коррективы в общем графике аттестации.
ЦАК в течение месяца с момента регистрации апелляции в ЦАК информирует аттестуемого и руководителя образовательного учреждения о месте и сроках проведения повторных экспертных мероприятий.
3.3.4. Рассмотрение на Экспертном совете при ЦАК вопроса о соответствии аттестуемого тарифно-квалификационным характеристикам высшей категории.
Процедуры рассмотрения результатов экспертных мероприятий на Экспертном совете при ЦАК:
1. Вариант.
Если аттестуемый набирает 24 и более баллов, то Экспертный совет подтверждает соответствие аттестуемого тарифно-квалификационным характеристикам высшей категории и рекомендует ЦАК присвоить аттестуемому высшую категорию.
Осуществляется следующая процедура:
1) Руководитель экспертной группы знакомит Экспертный совет с проведенными экспертными мероприятиями и заключением выездной экспертной группы.
2) Решение Экспертного совета (экспертное заключение) об общей экспертной оценке и предложениям по присвоению аттестуемому соответствующей категории принимается большинством голосов, открытым голосованием и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава Совета. При равенстве голосов голос Председателя является решающим.
3) Решение Экспертного совета (экспертное заключение) оформляется протоколом, который подписывается Председателем, Заместителем председателя, Секретарем и членами Совета, принимавшими участие в голосовании.
4) В случае несогласия с мнением большинства членов Экспертного совета эксперт имеет право изложить свою точку зрения письменно в виде приложения к основному тексту экспертного заключения.
5) Решение Экспертного совета (экспертное заключение) представляется в Аттестационную комиссию.
2 Вариант.
Если аттестуемый набирает от 20 до 23 баллов, то вопрос о присвоении высшей категории рассматривается на заседании Экспертного совета. Аттестуемый имеет право присутствовать на заседании Экспертного совета при ЦАК. В данном случае учитывается приоритет оценок по продуктивности профессиональной деятельности аттестуемого и продуктивности по результатам учебной деятельности учащихся.
Осуществляется следующая процедура:
1) Представление общих документов по аттестуемому.
2) Выступление руководителя экспертной группы.
3) Вопросы членов Экспертного совета к руководителю экспертной группы.
4) В случае участия в заседании Экспертного совета вопросы членов Экспертного совета к аттестуемому.
5) В случае если Экспертным советом делались дополнительные запросы, то оглашение соответствующих документов.
6) Принятие решения.
Если аттестуемый набирает менее 20 баллов, то Экспертный совет дает заключение о несоответствии аттестуемого тарифно-квалификационным характеристикам высшей категории и рекомендует аттестуемому пройти необходимые курсы повышения квалификации.
Если при проведении экспертных мероприятий экспертами устанавливается, что аттестуемый не обладает средним уровнем по одной из позиций аттестации, то экспертная группа может приостановить дальнейшие экспертные мероприятия. После чего информирует Экспертный совет о несоответствии аттестуемого тарифно-квалификационным характеристикам высшей категории.
3.3.5. Принятие решения ЦАК о присвоении аттестуемому высшей категории.
ЦАК:
1) принимает решение о присвоении категории аттестуемого на основе экспертного заключения;
2) издает приказ о присвоении соответствующей категории аттестуемому;
3) оформляет аттестационный лист;
Копии документов (приказ, аттестационный лист) направляются директору образовательного учреждения и аттестуемому.
Директор издает соответствующий приказ по образовательному учреждению.
Решение ЦАК может быть опротестовано аттестуемым в соответствии с действующим законодательством РФ.
3.4. Условия организации и проведения аттестации
Необходимыми условиями организации и проведения аттестации являются наличие следующих систем ее обеспечения.
Нормативно-правовое обеспечение.
Материально техническое обеспечение.
Кадровое обеспечение.
Методическое обеспечение.
3.4.1. Материально-техническое обеспечение аттестации
Материально-техническое обеспечение включает в себя средства реальной организации процесса аттестации. В эти средства входят:
1. Финансы для оплаты:
- обучения экспертов и технического персонала процедурам экспертной работы;
- обучения специалистов, задействованных в экспертизе.
2. Компьютерная, печатная и множительная техника. [9]
3.4.2. Кадровое обеспечение аттестации
Кадровое обеспечение подразумевает:
- наличие экспертов с высоким уровнем профессиональной подготовленности по необходимым специальностям и независимым статусом;
- наличие подготовленных технических работников.
3.4.3. Методическое обеспечение аттестации
Методическое обеспечение включает в себя наличие рекомендаций по аттестации. Эти рекомендации должны содержать: объекты экспертизы, критерии, систему оценивания, процедуру экспертизы, этапы аттестации и др.
Вывод по 3 главе:

Список литературы

Агажуров Л.К. Экономическая природа образовательной услуги и
формы её реализации в рыночных отношениях. - СПб, 2003.
2. Андрюхина Л.М. Культура я стиль: педагогические тональности. Екатеринбург, 2005.
3. Андрюхина Л.М. Региональная политика, культура, содержание образования. Екатеринбург, ИРРО, 1999.
4. Нестеров В.З., Белкин А.С. Педагогическая компетентность. Екатеринбург, 2003.
5. Проектирование систем внутришкольного управления.
Пособие для руководителей. Под ред. А.М. Моисеева. - М., 2001.
6. Селевко М.Т. Современные образовательные технологии. Ярославль. 2004.
7. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. - Курган, 1997.
8. Стандарты и мониторинг в образовании. l998-2O01rr
9. Ушакоз К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. Москва, 1990.
10. Фишман Л.И. Как не надо управлять школой. - М.. 2000.
11. Холл. Р.Х. Организации: структуры, процессы, результаты. - СПб Питер. 2001.
12. Щелровижий Г П. Организация, руководство, управление. Ч.-
М.,2000.
13. Ямбург Е.А. Школа для всех. - М., 2002.
14. Ушков К. М. Ресурсы управления школьной организацией. М.,2002.
15. Нестеров В. В., Белкин А. С. Педагогическая компетентность. Екатеринбург, 2003.
16. Нечаев М. П. Содержание и технология управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе: Методическое пособие для руководителей образовательных учереждений.- М.: 5 издание, 2007.- 192 с.
17. Управление образовательным процессом в адаптивной школе\М.: Центр «Педагогический поиск», 2001-384 с.
18. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001-176 с.
19. Хирдина Н. Н. Понятийно-терминологический словарь. Управление образованием как социальной системой- Екатеринбург.:- Уральское издательство.
20. Административное управление в школе: документация и отчетность/сост. Л. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 223 с.
21. Шибанова Е. М. Аттестация педагогических кадров, 2004.
22. Макарова Т. Н., Макаров В. А. Аттестация педагогических работников в образовательных учреждениях. ОЦ "Педагогический поиск"", 2005.
23. Фоменко И. А., Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений: Издано: 2006, АРКТИ.
24. Л. Б. Успенская. Аттестация образовательных учреждений, педагогических и руководящих работников.
25. Белова В.А. Организация работы школьной аттестационной комиссии". - М., УЦ "Перспектива"", 2003.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022