Вход

Профессиональный социальный работник и социальный педагог: сходство и различие

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 289994
Дата создания 10 августа 2014
Страниц 30
Покупка готовых работ временно недоступна.
740руб.

Описание

работа защищена на отлично в декабре 2012 ода в РГСУ. Пишите, возможет торг, так что о цене договоримся. В работе имеются таблицы. ...

Содержание

Введение.
Глава 1. Особенности социальной работы и социальной педагогики как научной дисциплины.
1.1. Методологические основы социальной работы.
1.2. Методологические основы социальной педагогики.
Глава 2. Теоретические подходы к профессиональной деятельности социальной работы и социальной педагогики.
2.1. Специфика профессий «Социальная работа» и « Социальная педагогика».
2.2. Теоретические подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики.
Заключение.
Список использованной литературы.

Введение

Цель исследования – проанализировать деятельность социального работника и социального педагога: сходство и различие.
Задачи исследования:
- изучить особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины;
- раскрыть специфику профессий «социальный работник» и «социальный педагог».
- выявить и проанализировать взаимосвязь, сходство и различия «социального работника» и «социального педагога».

Фрагмент работы для ознакомления

принцип личной обусловленности,
принцип взаимосвязи профессионализма и действительности социально-педагогической деятельности,
принцип культуросообразности,
принцип социальной обусловленности и средовой обусловленности.
Между всеми принципами существует тесная взаимосвязь и взаимообусловленность. Только совместно они отождествляют эффективность социально-педагогической деятельности.
Принципы социальной педагогики подразделяются следующим образом.
Общеметодологические принципы, отражающие исходное положение науки, тождественно закону; наиболее общее положение, в основе которого лежат группы законов; частное проявление закона. К таким принципам относят научность, объективность, историзм, связь с практикой и др.
Принципы, обуславливающие организацию и социально-педагогическую деятельность. Они отражают исходные, базовые положения выполнение которых требует высокой организации и обеспечению эффективности социально-педагогической деятельности.
Только благодаря обобщению вышеперечисленных принципов можно достигнуть эффективности в социально-педагогической деятельности, так как они лишь акцентируют внимание на одну или несколько сторон деятельности, определяя наиболее важные требования, выполнение которых обеспечивает ее эффективность. Чем больше принципов учитывается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат в ней можно получить.
На основании выше сказанного сделаны выводы, которые приведены в таблице.
Таблица 1. Социальная работа и социальная педагогика как наука.
Социальная работа как наука.
Социальная педагогика как наука.
Социальная работа как наука исследует социальные процессы социального взаимодействия с целью решения проблем клиента, возникающих в результате влияния различных социальных факторов.
Социальная педагогика как научная дисциплина отражает  научно-познавательную деятельность людей и институтов социума, государства и общества.
Объект - различные категории населения, личность, социальные процессы и явления, порождающие проблемные ситуации, система взаимосвязей человека в сфере его непосредственного социального окружения.
Объект – совокупность явлений и процессов, которые для практической социальной педагогической деятельности являются областью познания и преобразования.
Предмет – процесс социального и духовного влияния на взаимодействие человека и семьи с государством и его структурой в течении всех периодов их развития.
Предмет – общие и педагогические закономерности взаимодействия личности и социума.
Глава 2. Теоретические подходы к профессиональной деятельности социальной работы и социальной педагогики.
2.1. Специфика профессий «Социальная работа» и « Социальная педагогика».
Как вид практической деятельности социальная работа отличается спецификой своих объектов и субъектов. В зависимости от объекта на который направлена эта деятельность, социальная работа интерпретируется в узком (объект – группы и слои населения, оказавшиеся в сложной ситуации) и широком (объект – все население, различные сферы жизнедеятельности) смысле.
Социальная работа, как практическая деятельность, направлена на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, которые в единстве характеризуют жизненные силы человека.
В целом социальная работа представляет собой интегрированный вид деятельности, обусловленный главным ее объектом – человеком как органическим единством его биологического, психологического и социального компонентов. Цель социальной работы удовлетворить социально гарантированные групповые и личностные интересы и потребности и потребности различных слоев населения с учетом социального положения, специфики их социальных проблем.7
Социальный педагог – разновидность специалиста по социальной работе; работник социальной сферы, специализирующийся на работе с детьми и родителями, взрослым населением в семейно-бытовой среде, с подростками и молодежными группами и объединениями. Он призван обеспечить социально-психологическую поддержку процесса социализации детей и молодежи, оказывать помощь подросткам в период их социального и профессионального становления, защищать их права. 
Социальный работник и социальный педагог, оказывая социальную помощь клиенту, реализуют при этом следующие функции:
-Воспитательную (Обеспечение целенаправленного влияния всех социальных институтов на поведение и деятельность клиента. Становится задача полноценного использования в воспитательном процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциальных возможностей самой личности как активного субъекта воспитательного процесса).
-Организаторскую (Организация той или иной деятельности, влияние на содержание досуга, помощь в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координация деятельности подростковых и молодежных объединений, организаторская работа по взаимодействию клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, обществами и благотворительными организациями).
-Прогностическую (программирование, прогнозирование, проектирование процесса социального развития конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, участвующих в социальном формирование личности).
-Предупредительно-профиклатическую и социально-терапевтическую (социальный педагог и социальный работник совместно предусматривают и приводят в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организуют защиту прав в обществе, оказывают помощь подросткам и молодежи в период их социального и профессионального определения).
-Организационно-коммуникаторскую (способствуют включению добровольных помощников, самого населения микрорайона в социальную работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредотачивают информацию и налаживают взаимодействие между различными социальными институтами в их работе с клиентом).
-Охранно-защитную (используют весь арсенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов, содействия в применении мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на клиента).
Из этого можно сделать вывод, что данные профессии выполняют одинаковые функции. Это и является  показателем общего между данными специальностями.
Несмотря на общее  между социальной работой и социальной  педагогикой много различного.  По сути это работа в одной сфере, но с разными объектами. Это и значит, что функции, специфика специальностей различна.
Социальный работник выполняет роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, между семьей и государственными  службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психологическом здоровье населения. Он содействует взаимодействию между организациями и институтами. И главное – он влияет на социальную политику в конкретном районе и микрорайоне.
 Социальный работник выполняет роль адвоката, защитника интересов, законных прав человека, его семьи, различных категорий населения. Он добивается социальной справедливости, чтобы помочь людям реализовывать свои способности, дать возможность использовать свои ресурсы всем членам общества.
Социальный работник является участником совместной деятельности детей и взрослых и одновременно организатором деятельности. Вся его энергия направлена на то, чтобы побудить человека к действию, инициативе, творчеству.
Социальный работник в той или иной мере выполняет роль помощника своих клиентов в решении их проблем. Он, прежде всего, помогает людям расширить их компетенцию и способность самим решать свои проблемы.
Социальный работник выполняет роль терапевта и наставника семьи, детей, окружающих людей. На протяжении ряда лет он как бы ведет свою семью, заботясь о ее здоровье, нравственных, общечеловеческих ценностях, своевременном разрешении возникающих проблем.
Социальный работник выполняют роль конфликтолога, помогая предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации своих клиентов.
Социальной работник является своего рода аниматором и, побуждая человека к действию, способствует восстановлению взаимовыгодного взаимодействия между личностью  обществом.8
Социальный работник выполняет роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства, социальной работы с конкретным клиентом. 
Социальный работник играет роль общественного деятеля, поддерживая, развивая и возглавляя социальный инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.
В то время как социальный работник строит свою деятельность в соответствии с направленностью на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, социальный педагог осуществляет воспитание человека в социуме. Специфика его работы в отличие от школьного учителя или другого работника народного образования заключается в том, что ему приходится работать непосредственно с семьей и на «улице». 
Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесь с каждым в отдельности.
Социальный педагог работает в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь; он должен уметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.   
Сегодня образование, взяв в своей деятельности, как первостепенное, воспитание ребёнка, формирование личности, изменяет своё содержание и методы работы. Среди сфер, где особенно нужен социальный педагог, - это школа, и его работа в школе – особый вопрос.
Социальный педагог помогает родителям и школьникам в нормализации отношений, выясняет причины непосещений учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребёнку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции, полиции. От школьного врача он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и, чтобы предотвратить отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.
Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних.
Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть уверенным в себе. Но в том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.
Но как подчеркивают многие зарубежные ученые, на рынке труда сферы деятельности социальных работников и социальных педагогов не разделяются. Скорее, требуются дополнительные специфические знания, например, дополнительное образование в области терапии или музыки, групповой работы и установка на повышение квалификации и т.д. Высок спрос на способность к концептуальной работе, готовность к участию в изменении и обновлении, совместной работе с добровольцами, а так же сотрудниками администрации и управлений, социальных служб.
Социальные работники и социальные педагоги занимаются решением одних и тех же проблем, но задачи их деятельности реализуются не в одной и той же плоскости. 9
2.2. Теоретические подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики.
Профессиональное становление специалиста  - сложный, непрерывный процесс «проектирования» личности. Осведомленность о своей будущей специальности способствует развитию активности студента, формированию личностной модели самодвижения к профессиональным вершинам, к профессиональному мастерству.
Профессионализм как одно из ведущих слагаемых социальной работы  и социальной педагогики базируется и формируется на основе личностных и профессиональных качеств, ценностных ориентаций и интересов социального работника и социального педагога. Развитию этих качеств и образований, вхождению в реальную модель профессиональной деятельности способствует решение следующих задач:
- развитие личностного интереса к выбранной профессии;
- формирование первоначальных представлений об основах профессиональной работы;
- формирование профессионально-мотивационной установки на будущую деятельность;
- формирование профессионально-личностной «Я-концепции».
Таким образом, профессионализация – важнейший этап жизни человека, связанный с решением профессионального самоопределения и профессиональной адаптации. Чтобы определиться в своей будущей профессии, молодому человеку необходимо сформировать вектор профессиональной цели, т.е. ответить на следующие вопросы:
- чего он хочет от своей профессии;
- что он должен предпринять в своей профессиональной деятельности, чтобы добиться успеха;
-что он может сделать, чтобы реализовать собственные личностные качества и интересы.
В настоящее время принят государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, разработаны учебные планы, учебные программы отдельных курсов. Однако сложность в недостаточном объеме литературы по этой профессии и в специально подготовленных преподавательских кадрах.
Профессиональные знания специалиста социальной работы и социальной педагогики включают, прежде всего, необходимость знания законодательства и основ социально-педагогической деятельности. Однако по окончанию высшего профессионального обучения, специалист данной профессии должен обладать следующими профессионально важными личностными особенностями:
-    Внимание, стремление понять позицию других;
-    Дружелюбие, общительность;
-    Вежливость, обходительность;
-    Руководство здравым смыслом, следование предписаниям;
-    Жизнерадостность;
-    Толерантность, упорство;
-    Большое чувство ответственности;
-    Способность выполнить работу полную разнообразия;
-    Энтузиазм в трудовой деятельности;
-    Способность взаимодействовать со специалистами;
-    Тщательность действий;
-    Аккуратность и последовательность в работе;
-    Способность к устным высказываниям;
-    Хорошая память, способность обучать других;
-    Умение заботится о других;
-    Реализация новых идей, самостоятельность суждений.
При подготовке кадров по специальностям «социальная работа» и «социальный педагог», нужно: развивать профессиональные особенности личности, соответствующие специальности; вести более общий обзор профессиональной деятельности специалиста социальной работы, конкретизировать подготовку и специализироваться на определенном виде деятельности специалиста социальной работы. А также при комплектовании групп ввести тестирование, с целью учета личностных качеств будущего «специалиста социальной работы». Выше изложенное показывает, что:
1. Существует необходимость подготовки специалистов, как на базе средних специальных учебных заведениях, так и высших;
2. Большую роль в подготовке кадров имеет подбор предметов преподавания.
3. Немаловажную роль играет подготовка педагогического состава, существует необходимость специальной подготовки самих преподавателей, а также укрепление материально-технической базы учебных заведений;
4. Учет личностных качеств абитуриента через тестирование.
Социальная работа - это ответственная профессиональная деятельность, которая помогает людям установить личные, социальные и ситуативные, т.е. обстоятельственные трудности, влияющие на них. Социальная работа помогает им преодолеть эти трудности посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации. Это деятельность социальной помощи, социального обеспечения, социального образования, ис­правления и надзора над правонарушителями, направленная на диагностику, контроль и реабилитацию лиц, нуждающихся в социальной помощи.
Таблица 2. Социальный работник и социальный педагог.
Понятие.
Специалист по социальной работе – человек в силу своих должностных и профессиональных  обязанностей оказывает все или отдельные виды социальной помощи в преодолении человеком, семьей, группой возникших у них проблем.
Социальный педагог – специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми людьми в различных социокультурных средах.
Обслуживаемые лица.
Н Специалист по социальной работе
работает с людьми попавшими в
трудную жизненную ситуацию. А также с несовершеннолетними правонарушителями  и людьми
вернувшимися с мест лишения свободы.
Социальный педагог работает с людьми от детского до пожилого возраста, независимо от социального положения происхождения и религиозных убеждений. С людьми нуждающимися в социально-психологической, психолого-педагогической помощи.
                                                       Задачи.
-оказывать помощь индивидам;
-осознавать и устранять затруднения различного характера;
-помощь в преодолении затруднения путем воздействия различного характера на клиента.
-работа с детьми, имеющих проблемы с социализацией;
-работа с социальными организациями и социальными институтами, участвующих в социальном воспитании подрастающего поколения.

Список литературы

1. Бочарова В. Г. Социальный работник// Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т./ под. Ред. С. Я. Батышева. – М., 2007.
2. Власова Е.А. Подготовка будущих социальных педагогов к профессиональному саморазвитию // Отечественный журнал социальной работы №2 – 2008.
3. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики. – М., 2007.
4. Иванов А.В. Социальная педагогика. Учебное пособие. Изд-во "Дашков и К", 2010.
5. Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-вo Волгогр. гoс. ун-та, 2007.
6. Курцева Н.В. Основы социальной педагогики. Учебное пособие. Издательство «Л. Григорьева», рекламно-издательский центр «Содружество» Краснодар, 2009.
7. Медведева Г. П. Профессионально-этическиеосновы социальной работы: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2007.
8. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Издательство ACADEMA, 2008.
9. Основы социальной работы: Учебник /Отв. Ред. П. Д, Павленок. М., 2009.
10. Павленок П. Д. Методология и теория социальной работы: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2008. –с. 71.
11. Павленок П. Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие.- 4-е изд. – М.: Издательство – торговая корпорация «Дашков и К», 2005.
12. Старовойтова Л. И., Аришина Э. С. Современная модель непрерывного профессионального социального образования. Монография. М..: Издательство РГСУ, 2009.
13. Социальная педагогика: учебник для бакалавров/под ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. – М.:Издательство Юрайт, 2012.
14. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие/Отв. ред. проф. А. А. Козлов. М., 2007.
15. Теория социальной работы: учебник/ под. ред. В. И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011.
16. Топчий Л.В. Теория социальной работы в основных понятиях и схемах. Часть 1: учеб. Пособие/ М.:МОО «Ассоциация работников социальных служб», 2008.
17. Топчий Л.В. Актуальные проблемы развития теории социальной работы.- М.:РГСУ,2007.
18. Топчий Л. В. Методологические проблемы развития теории социальной работы. М.: Изд-во РГСУ, 2010.
19. Уфимцева Н. Ф. Теория социальной работы: Учебное пособие. Екатеринбург, 2009.
20. Фирсов М. В, Студенова Е. Г. Теория социальной работы. Учебник для бакалавров. 4 изд. М. :Издательство Юрайт, 2012.
21. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для ВУЗов. М.:МГСУ, 2009.
22. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие; 6-е изд. М.,2009.
23. Холостова Е. И. Профессионализм в социальной работе: Учебное пособие. 2 издание. М.: Т.К. «Дашков и К», 2008.
24. Шмелева Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: Учебное пособие. - М.: «Дашков и К»,2007.
25. Шептенко П.А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога. Издательство Академия 2008.
26. Энциклопедия социальной работы/ Под. Ред. В. И. Жукова. М.: Издательство РГСУ, 2008.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022