Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
289174 |
| Дата создания |
15 сентября 2014 |
| Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Рассматривается процесс развития способностей в учебной деятельности. Проведена методика на группе студентов ...
Содержание
Глава 1 Теоретические исследования способностей
1.1 Понятие о способностях и их природе
1.2 Уровни развития способностей
1.3 Виды способностей
1.4 Развитие познавательных способностей в учебной дея-тельности
Глава 2 Исследование проблемы способностей
2.1. Описание выборки и методик исследования
2.2. Обобщение эмпирических результатов
Заключение
Введение
Проблема способностей человека — одна из основных теоретических проблем психологии и важнейшая практическая проблема. Хотя способно-сти, как и личность в целом изучаются и философией, социологией, медициной и другими науками, ни одна из них не изучает их так глубоко и разносторонне, как психология.
Одним из направлений психологической мысли, предшествовавших развитию психологии как самостоятельной науки, были идеи немецкого учёного-энциклопедиста первой половины XVIII века Х. Вольфа. Он разделил психические явления на классы, считая, что каждый такой класс явлений выражает соответствующую способность. По Вольфу, способности – изначальные силы души, не имеющие основания ни в чём, кроме неё самой.[14, c,225].
В психологии существует два основных подхода к пониманию способностей, их происхо ждения и места в системе деятельности, психики и личности.
Первый подход можно условно назвать деятельностным, и за ним стоят работы многих отечественных исследователей, начиная с Б. М. Теплова. В личностно-деятельностном подходе способности рассматриваются как свойства личности, определяющие успешность деятельности, формирующиеся и развивающиеся в деятельности.
Второй подход сочетается с первым, но называется знаниевым. Здесь анализ способностей осуществляется через соотношение их с психическими процессами и функциями, в которых они реализуются.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1. А.Н. Леонтьев – Б.М. Теплов: дискуссия о проблеме способностей (1953) // Вопр. психологии . – 2003. - №2. - С.5 – 20.
2. Батаршев, А.В. Диагностика способности к общению / А.В. Батар-шев. М.: 1996, 357с.
3. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. - 1971. - №1.
4. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности. М.: ИП РАН, 1997.
5. Гильбух, Ю.З., Гарнец, О.Н., Коробко С.Л. Феномен умственной одарённости // Вопросы психологии. – 1990. - №4. – С.147-155.
6. Голубева Э. А. Способности, личность, индивидуальность. М., 1993.
7. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способно-стей // Способности и интересы под ред. Н.Д. Левитова Изд-во Академии пед. наук РСФСР, М., 1962. – С 232-274
8. Древаль, А.В. Интеллект XXX /А.В. Древаль. – М. 2005. – 316с.
9. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — СПб.: Издательство «Питер», 1999, 368с.
10. Изюмова, С.А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе // Вопросы психологии. – 1986. - №3. – С.53- 62
11. Ковалёв, А.Г. Психические особенности человека ТомII Способности / А.Г. Ковалёв, В.Н. Мясищев.; Ленинград.: Изд-во Ленинградского университета.: 1960. – С.60.
12. К проблеме развития математических способностей // Вопросы психологии, 2001. - №3. – С. 101-103
13. Крутецкий В.А. К вопросу о математических способностях у школьников // Способности и интересы под ред. Н.Д. Левитова Изд-во Академии пед. наук РСФСР, М., 1962. – С.7-62
14. Кузьмина, Н.В. Способности, одарённость, талант учителя / Н.В. Кузьмина., Ленинград.: Знание., 1985. – 32с.
15. Кузьмичёва, И.А. Проблемы развития познавательных способностей учащихся // Вопросы психологии. – 1986. - №4. - С. 184 - 186
16. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес.: М.: Знание.; 1991. – 280с.
17. Лейтес, Н.С. Ранние проявления одарённости // Вопр. психол. – 1988., №4. – С.98-107
18. Одарённость и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей / под ред. А.А. Матюшкина. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж.: Изд-во НПО «МОДЭК»., 2004. –192с.
19. Пашукова, Т.И. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов / Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В.Дьяконов. – М.: Издательство "Институт практической психологии", 1996 . – ?с.
20. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. – М.- 1972. – 312с.
21. Раев А. И. Прогнозирование, кодирование и перенос как познаватель-ные способности // Сб. науч. труд. Проблемы развития познавательных способностей. - Л., 1983. - С. 21 – 33.
22. Рубинштейн, С.Л. Проблема способностей и вопросы психологиче-ской теории // Вопросы психологии, 1960, №3.
23. Соловьёва, О.В. Закономерности развития познавательных способностей школьников // Вопросы психологии, 2003 №3. С. 20-33
24. Способности ваших детей / Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин, М., Просвещение, 1988, - 216с.
25. Способности и склонности / под ред. Э.А. Голубевой.: Педагогика, М.: 1989. – 200с.
26. Теплов Б. М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, с. 136.
27. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. Т.1, М.: Педагогика, 1985. 328 с.
28. Холодная, М.А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. – СПб.: Пи-тер. – 2002. – 272с.
29. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Издательская корпорация «Логос»., 1996. – 320с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00463