Вход

Гендерные особенности внимания в младшем школьном возрасте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 288525
Дата создания 03 октября 2014
Страниц 24
Мы сможем обработать ваш заказ 20 мая в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 250руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение

Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что существуют гендерные особенности в развитии внимания у младших школьников, подтвердилась.
Теоретический анализ литературы позволяет сделать следующие выводы:
Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность, направленную на объект познавательную деятельность. Под направленностью следует понимать, прежде всего, избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамере ...

Содержание

Содержание




Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания в младшем школьном возрасте 5
1.1. Внимание как психический познавательный процесс 5
1.2 Особенности психического развития младших школьников 9
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей внимания младших школьников 15
2.1 Этапы и методы исследования 15
2.2 Анализ результатов исследования 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 1 24

Введение

Введение

Данная исследовательская работа посвящена изучению гендерных особенностей внимания младших школьников.
Школьное детство – период бурного физического, психического и личностного развития индивида. В процессе обучения происходит активное развитие высших психических функций, в особенности это касается внимания ребенка. Это связано с тем, что учебная деятельность способствует становления и развитию отдельных характеристик внимания, его видов и, самое главное, произвольности. Устойчивость, переключаемость, концентрация, распределение и объем внимания, сформированные на высоком уровне, являются залогом успешного обучения, усвоения новых знаний, формирования практического опыта ребенка, а также его социализации и личностного развития.
Психическое развитие в школьном детстве происходит н еравномерно, и связано это с гендерными особенностями. Есть периоды, когда более бурно развиваются в физическом и психическом плане девочки, опережая мальчиков, есть и периоды, когда развитие мальчиков догоняет и опережает развитие девочек.
Зная специфику развития внимания с учетом гендерных особенностей, можно выстраивать более эффективно учебно – воспитательный процесс, а также вести коррекционно – развивающую работу, направленную на развитие психических процессов младших школьников.
Таким образом, изучение гендерных особенностей развития внимания младших школьников справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Проблему внимания исследуют в своих работах С.Л, Рубинштейн, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков и др., среди зарубежных исследователей необходимо назвать А. Бине, Т. Симона, Векслера, Дж. Гилфорда и др. Закономерности развития внимания, формирования его произвольности рассматривают в своих работах П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Л.И. Божович и др.
Итак, целью данной исследовательской работы является изучение гендерных особенностей внимания учащихся начальных классов.
Объект исследования – внимание как психический процесс.
Предмет исследования – гендерные особенности развития внимания младших школьников.
В гипотезы исследования выступило предположение о том, что существуют гендерные особенности внимания у учащихся начальных классов.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили ряд теоретических и практических исследовательских задач:
1. Изучить понятие «внимание» в психологической литературе;
2. Рассмотреть особенности психического развития младших школьников;
3. Эмпирически изучить гендерные особенности внимания младших школьников
Методологической базой исследования явились работы по проблеме внимания следующих авторов: А.Н. Леонтьева, С.Л, Рубинштейна, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова и др. Изучение особенностей младшего школьного возраста опиралось на работы Л.С. Выготского, Д.Б, Эльконина, Л.И. Божович.
Современный подход к изучению проблемы особенностей внимания младших школьников предопределил необходимость применения совокупности методов: теоретического анализа различных источников, методов психодиагностики, количественного и качественного анализа данных
Базой исследования выступило МОУ СОШ № ___ г. _____________. В исследовании принимали участие ученики 3-х классов.

Фрагмент работы для ознакомления

4
24
5,5
21
27
19
25
19
25,5
105
21
4
Коля В.
24
1,5
26
1,5
22
19
22
13,5
23
17,5
117
2
5
Вася В.
17
26
22
16,5
21
27
19
25
23
17,5
102
27
6
Максим В.
21
7,5
24
5,5
22
19
28
1,5
19
25,5
114
6
7
Сержа Т.
18
21
21
23
23
11
24
6
19
25,5
105
21
8
Костя П.
22
4
24
5,5
21
27
19
25
19
25,5
105
21
9
Стас В.
24
1,5
26
1,5
22
19
22
13,5
23
17,5
117
2
10
Андрей С.
17
26
22
16,5
21
27
19
25
23
17,5
102
27
11
Сеня Л.
18
21
21
23
22
19
21
18
24
11,5
106
17,5
12
Рома Т
20
12,5
21
23
25
4
22
13,5
25
6
113
10,5
13
Кирилл О.
18
21
22
16,5
21
27
18
29
22
21
101
29
14
Марк Ч.
22
4
23
11
24
7
26
3
18
29,5
113
10,5
15
Саша С.
20
12,5
23
11
22
19
21
18
18
29,5
104
24
1
Оля В
21
7,5
23
11
23
11
21
18
24
11,5
112
13,5
2
Наташа М.
16
29
22
16,5
25
4
18
29
26
2,5
107
15,5
3
Маша К.
18
21
21
23
22
19
21
18
24
11,5
106
17,5
4
Надя Р.
20
12,5
21
23
25
4
22
13,5
25
6
113
10,5
5
Вера Т.
19
16,5
24
5,5
22
19
23
10
26
2,5
114
6
6
Соня Л.
21
7,5
23
11
23
11
21
18
24
11,5
112
13,5
7
Аня В.
16
29
22
16,5
25
4
18
29
26
2,5
107
15,5
8
Ира К.
19
16,5
24
5,5
22
19
23
10
26
2,5
114
6
9
Вика Б.
16
29
20
28
23
11
19
25
24
11,5
102
27
10
Варя С.
18
21
20
28
23
11
20
21,5
24
11,5
105
21
11
Лера П.
20
12,5
23
11
26
1
24
6
24
11,5
117
2
12
Кира Р.
20
12,5
21
23
23
11
24
6
25
6
113
10,5
13
Настя Г.
17
26
20
28
21
27
20
21,5
22
21
100
30
14
Стася П.
20
12,5
22
16,5
25
4
23
10
24
11,5
114
6
15
Маша Л.
18
21
18
30
21
27
24
6
22
21
103
25
64
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
 
 
191
 
188,5
 
282
 
223,5
 
320,5
 
245,5
 
 
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
 
 
274
 
276,5
 
183
 
241,5
 
144,5
 
219,5
 
 
 
U1
 
U1
 
U1
 
U1
 
U1
 
U1
 
 
 
154
 
156,5
 
63
 
121,5
 
24,5
 
99,5
 
 
 
U2
 
U2
 
U2
 
U2
 
U2
 
U2
 
 
 
71
 
68,5
 
162
 
103,5
 
200,5
 
125,5

Ф.И.
ошибки 1 минуты
ранг
ошибки 2 минуты
ранг
ошибки 3 минуты
ранг
ошибки 4 минуты
ранг
ошибки 5 минуты
ранг
общие ошибки
ранг
1
Артем М.
2
13,5
4
2,5
2
16
1
25
3
5,5
12
6,5
2
Миша К.
3
4,5
4
2,5
2
16
3
8
2
16,5
14
1,5
3
Саша С.
3
4,5
2
11,5
2
16
2
15,5
2
16,5
11
11
4
Коля В.
1
21,5
29
3
5
3
8
2
16,5
9
20
5
Вася В.
27,5
2
11,5
3
5
4
2,5
3
5,5
12
6,5
6
Максим В.
2
13,5
4
2,5
2
16
1
25
3
5,5
12
6,5
7
Сержа Т.
3
4,5
4
2,5
2
16
3
8
2
16,5
14
1,5
8
Костя П.
3
4,5
2
11,5
2
16
2
15,5
2
16,5
11
11
9
Стас В.
1
21,5
29
3
5
3
8
2
16,5
9
20
10
Андрей С.
27,5
2
11,5
3
5
4
2,5
3
5,5
12
6,5
11
Сеня Л.
1
21,5
2
11,5
2
16
3
8
2
16,5
10
15,5
12
Рома Т
2
13,5
1
21,5
2
16
1
25
3
5,5
9
20
13
Кирилл О.
27,5
2
11,5
3
5
3
8
3
5,5
11
11
14
Марк Ч.
2
13,5
3
6
2
16
1
25
2
16,5
10
15,5
15
Саша С.
3
4,5
1
21,5
1
26,5
2
15,5
3
5,5
10
15,5
1
Оля В
3
4,5
1
21,5
2
16
4
2,5
3
5,5
13
3,5
2
Наташа М.
27,5
3
6
1
26,5
2
15,5
1
26,5
7
24
3
Маша К.
1
21,5
2
11,5
2
16
3
8
2
16,5
10
15,5
4
Надя Р.
2
13,5
1
21,5
2
16
1
25
3
5,5
9
20
5
Вера Т.
2
13,5
1
21,5
4
1,5
2
15,5
2
16,5
11
11
6
Соня Л.
3
4,5
1
21,5
2
16
4
2,5
3
5,5
13
3,5
7
Аня В.
27,5
3
6
1
26,5
2
15,5
1
26,5
7
24
8
Ира К.
2
13,5
1
21,5
4
1,5
2
15,5
2
16,5
11
11
9
Вика Б.
27,5
2
11,5
1
26,5
1
25
1
26,5
5
29
10
Варя С.
1
21,5
1
21,5
2
16
1
25
1
26,5
6
26,5
11
Лера П.
2
13,5
1
21,5
29,5
1
25
1
26,5
5
29
12
Кира Р.
3
4,5
1
21,5
2
16
2
15,5
1
26,5
9
20
13
Настя Г.
2
13,5
29
29,5
1
25
2
16,5
5
29
14
Стася П.
2
13,5
1
21,5
2
16
1
25
1
26,5
7

Список литературы

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2008
2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2008
3. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М., 2002
4. Диагностика развития младших школьников / Сост. Т. Макеева. – Ростов-н/Д., 2008
5. Выготский Л.С. Психология. - М., 2010
6. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 2005
7. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2005
8. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие пространственной ориентировки. Развитие зрительного внимания. Формирование восприятия пространства и навыков ориентирования: Методические рекомендации // Дошкольник. Младший школьник. - 2001. - № 3. - с. 22 - 25
9. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 2007
10. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
11. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2008
12. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: Особенности развития. – М., 2009
13. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 2009
14. Маклаков А.Г., Общая психология. - СПб., 2005
15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2005
16. Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. – Ростов-н/Д., 2007
17. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 2008
19. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2012
20. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна, - М., 2008


Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022