Гендерные особенности внимания в младшем школьном возрасте

Заключение

Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что существуют гендерные особенности в развитии внимания у младших школьников, подтвердилась.
Теоретический анализ литературы позволяет сделать следующие выводы:
Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность, направленную на объект познавательную деятельность. Под направленностью следует понимать, прежде всего, избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамере ...

Содержание




Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания в младшем школьном возрасте 5
1.1. Внимание как психический познавательный процесс 5
1.2 Особенности психического развития младших школьников 9
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей внимания младших школьников 15
2.1 Этапы и методы исследования 15
2.2 Анализ результатов исследования 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 1 24

Введение

Данная исследовательская работа посвящена изучению гендерных особенностей внимания младших школьников.
Школьное детство – период бурного физического, психического и личностного развития индивида. В процессе обучения происходит активное развитие высших психических функций, в особенности это касается внимания ребенка. Это связано с тем, что учебная деятельность способствует становления и развитию отдельных характеристик внимания, его видов и, самое главное, произвольности. Устойчивость, переключаемость, концентрация, распределение и объем внимания, сформированные на высоком уровне, являются залогом успешного обучения, усвоения новых знаний, формирования практического опыта ребенка, а также его социализации и личностного развития.
Психическое развитие в школьном детстве происходит н еравномерно, и связано это с гендерными особенностями. Есть периоды, когда более бурно развиваются в физическом и психическом плане девочки, опережая мальчиков, есть и периоды, когда развитие мальчиков догоняет и опережает развитие девочек.
Зная специфику развития внимания с учетом гендерных особенностей, можно выстраивать более эффективно учебно – воспитательный процесс, а также вести коррекционно – развивающую работу, направленную на развитие психических процессов младших школьников.
Таким образом, изучение гендерных особенностей развития внимания младших школьников справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Проблему внимания исследуют в своих работах С.Л, Рубинштейн, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков и др., среди зарубежных исследователей необходимо назвать А. Бине, Т. Симона, Векслера, Дж. Гилфорда и др. Закономерности развития внимания, формирования его произвольности рассматривают в своих работах П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Л.И. Божович и др.
Итак, целью данной исследовательской работы является изучение гендерных особенностей внимания учащихся начальных классов.
Объект исследования – внимание как психический процесс.
Предмет исследования – гендерные особенности развития внимания младших школьников.
В гипотезы исследования выступило предположение о том, что существуют гендерные особенности внимания у учащихся начальных классов.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили ряд теоретических и практических исследовательских задач:
1. Изучить понятие «внимание» в психологической литературе;
2. Рассмотреть особенности психического развития младших школьников;
3. Эмпирически изучить гендерные особенности внимания младших школьников
Методологической базой исследования явились работы по проблеме внимания следующих авторов: А.Н. Леонтьева, С.Л, Рубинштейна, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова и др. Изучение особенностей младшего школьного возраста опиралось на работы Л.С. Выготского, Д.Б, Эльконина, Л.И. Божович.
Современный подход к изучению проблемы особенностей внимания младших школьников предопределил необходимость применения совокупности методов: теоретического анализа различных источников, методов психодиагностики, количественного и качественного анализа данных
Базой исследования выступило МОУ СОШ № ___ г. _____________. В исследовании принимали участие ученики 3-х классов.

4
24
5,5
21
27
19
25
19
25,5
105
21
4
Коля В.
24
1,5
26
1,5
22
19
22
13,5
23
17,5
117
2
5
Вася В.
17
26
22
16,5
21
27
19
25
23
17,5
102
27
6
Максим В.
21
7,5
24
5,5
22
19
28
1,5
19
25,5
114
6
7
Сержа Т.
18
21
21
23
23
11
24
6
19
25,5
105
21
8
Костя П.
22
4
24
5,5
21
27
19
25
19
25,5
105
21
9
Стас В.
24
1,5
26
1,5
22
19
22
13,5
23
17,5
117
2
10
Андрей С.
17
26
22
16,5
21
27
19
25
23
17,5
102
27
11
Сеня Л.
18
21
21
23
22
19
21
18
24
11,5
106
17,5
12
Рома Т
20
12,5
21
23
25
4
22
13,5
25
6
113
10,5
13
Кирилл О.
18
21
22
16,5
21
27
18
29
22
21
101
29
14
Марк Ч.
22
4
23
11
24
7
26
3
18
29,5
113
10,5
15
Саша С.
20
12,5
23
11
22
19
21
18
18
29,5
104
24
1
Оля В
21
7,5
23
11
23
11
21
18
24
11,5
112
13,5
2
Наташа М.
16
29
22
16,5
25
4
18
29
26
2,5
107
15,5
3
Маша К.
18
21
21
23
22
19
21
18
24
11,5
106
17,5
4
Надя Р.
20
12,5
21
23
25
4
22
13,5
25
6
113
10,5
5
Вера Т.
19
16,5
24
5,5
22
19
23
10
26
2,5
114
6
6
Соня Л.
21
7,5
23
11
23
11
21
18
24
11,5
112
13,5
7
Аня В.
16
29
22
16,5
25
4
18
29
26
2,5
107
15,5
8
Ира К.
19
16,5
24
5,5
22
19
23
10
26
2,5
114
6
9
Вика Б.
16
29
20
28
23
11
19
25
24
11,5
102
27
10
Варя С.
18
21
20
28
23
11
20
21,5
24
11,5
105
21
11
Лера П.
20
12,5
23
11
26
1
24
6
24
11,5
117
2
12
Кира Р.
20
12,5
21
23
23
11
24
6
25
6
113
10,5
13
Настя Г.
17
26
20
28
21
27
20
21,5
22
21
100
30
14
Стася П.
20
12,5
22
16,5
25
4
23
10
24
11,5
114
6
15
Маша Л.
18
21
18
30
21
27
24
6
22
21
103
25
64
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
сумма R1
 
 
 
191
 
188,5
 
282
 
223,5
 
320,5
 
245,5
 
 
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
сумма R2
 
 
 
274
 
276,5
 
183
 
241,5
 
144,5
 
219,5
 
 
 
U1
 
U1
 
U1
 
U1
 
U1
 
U1
 
 
 
154
 
156,5
 
63
 
121,5
 
24,5
 
99,5
 
 
 
U2
 
U2
 
U2
 
U2
 
U2
 
U2
 
 
 
71
 
68,5
 
162
 
103,5
 
200,5
 
125,5
№
Ф.И.
ошибки 1 минуты
ранг
ошибки 2 минуты
ранг
ошибки 3 минуты
ранг
ошибки 4 минуты
ранг
ошибки 5 минуты
ранг
общие ошибки
ранг
1
Артем М.
2
13,5
4
2,5
2
16
1
25
3
5,5
12
6,5
2
Миша К.
3
4,5
4
2,5
2
16
3
8
2
16,5
14
1,5
3
Саша С.
3
4,5
2
11,5
2
16
2
15,5
2
16,5
11
11
4
Коля В.
1
21,5
29
3
5
3
8
2
16,5
9
20
5
Вася В.
27,5
2
11,5
3
5
4
2,5
3
5,5
12
6,5
6
Максим В.
2
13,5
4
2,5
2
16
1
25
3
5,5
12
6,5
7
Сержа Т.
3
4,5
4
2,5
2
16
3
8
2
16,5
14
1,5
8
Костя П.
3
4,5
2
11,5
2
16
2
15,5
2
16,5
11
11
9
Стас В.
1
21,5
29
3
5
3
8
2
16,5
9
20
10
Андрей С.
27,5
2
11,5
3
5
4
2,5
3
5,5
12
6,5
11
Сеня Л.
1
21,5
2
11,5
2
16
3
8
2
16,5
10
15,5
12
Рома Т
2
13,5
1
21,5
2
16
1
25
3
5,5
9
20
13
Кирилл О.
27,5
2
11,5
3
5
3
8
3
5,5
11
11
14
Марк Ч.
2
13,5
3
6
2
16
1
25
2
16,5
10
15,5
15
Саша С.
3
4,5
1
21,5
1
26,5
2
15,5
3
5,5
10
15,5
1
Оля В
3
4,5
1
21,5
2
16
4
2,5
3
5,5
13
3,5
2
Наташа М.
27,5
3
6
1
26,5
2
15,5
1
26,5
7
24
3
Маша К.
1
21,5
2
11,5
2
16
3
8
2
16,5
10
15,5
4
Надя Р.
2
13,5
1
21,5
2
16
1
25
3
5,5
9
20
5
Вера Т.
2
13,5
1
21,5
4
1,5
2
15,5
2
16,5
11
11
6
Соня Л.
3
4,5
1
21,5
2
16
4
2,5
3
5,5
13
3,5
7
Аня В.
27,5
3
6
1
26,5
2
15,5
1
26,5
7
24
8
Ира К.
2
13,5
1
21,5
4
1,5
2
15,5
2
16,5
11
11
9
Вика Б.
27,5
2
11,5
1
26,5
1
25
1
26,5
5
29
10
Варя С.
1
21,5
1
21,5
2
16
1
25
1
26,5
6
26,5
11
Лера П.
2
13,5
1
21,5
29,5
1
25
1
26,5
5
29
12
Кира Р.
3
4,5
1
21,5
2
16
2
15,5
1
26,5
9
20
13
Настя Г.
2
13,5
29
29,5
1
25
2
16,5
5
29
14
Стася П.
2
13,5
1
21,5
2
16
1
25
1
26,5
7