Вход

Методический анализ содержательной линии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 287388
Дата создания 04 октября 2014
Страниц 33
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание


Курс информатики является в школе средством обеспечения компьютерной грамотности учащихся, он подготавливает школьников к практической деятельности, к труду в информационном обществе. Создание и разработка электронного методического материала также имеет большое значение, так как даёт возможность учителю более детально изучить сложные темы, которые невозможно охватить во время занятий.
Использование компьютера активизирует и стимулирует учебную деятельность и влияет на развитие у учеников творческого мышления, а также формирует новый тип мышления. Изучение прикладных аспектов информатики в интересах обучаемого, за счет реализации в рамках курса межпредметных связей, повышает эффективность профильного обучения в целом. В то же время учет возрастных особенностей при организации обучения д ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Предмет информатики. Понятие « Информация» 7
1.1.Основные аспекты информации. Меры информации 10
1.2.Классификация информации 12
Глава 2. Место темы « Информация» в школьном курсе информатики 16
2.2. Планирование содержательной линии « Информация» во 2-11 классах 18
2.2.1.Поурочное планирование для 2 класса 18
2.2.2. Поурочное планирование для 3 класса 20
2.2.3. Поурочное планирование для 4 класса 21
2.2.4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности курса информатики в 5–6 классах 22
2.2.5. Тематическое планирование «Информатика», 7–9 кл., 24
2.2.6. Тематическое планирование для 10 класса 24
2.2.7. Тематическое планирование для 11 класса 26
Глава 3. Методическая разработка по разделу « Информация» по курсу информатики 27
3.1. Пояснительная записка 27
3.2. Характер учебного материала для создания обучающей программы по разделу « Информация» 28
3.3. Формы активизации 29
Заключение 32
Литература 33
Приложение 35

Введение

В настоящее время предмет "Информатика и ВТ" уже изучается с младших классов. В основном, исходя из примера многих школ, нагрузку распределяют в основном так: по 2 часа в неделю для каждой подгруппы в классе для старшеклассников и по одному часу для младших классов.
Основными учебными целями предмета "Информатика" являются формирование общих знаний о современных устройствах компьютера, об областях их применения и принципах их функционирования, отработка навыков элементарного программирования. Для более подробного изучения организованы факультативные и элективные курсы, где учащиеся могут узнать о таких предметах как "Компьютерные технологии", "Сайтостроение", "Компьютерная графика" [1,с.24].
Главной воспитательной целью предмета "Информатика" является формирование интереса к изучению П К.
В настоящее время трудно выделить другую область человеческой деятельности, которая развивалась бы также стремительно и порождала такое разнообразие проблем, как информатизация и компьютеризация общества.
Обязательный минимум содержания образования по информатике заключается в изучении основных разделов: Информация и информационные процессы, Представление информации, Компьютер, Алгоритмы и исполнители, Формализация и моделирование, Информационные технологии, Технология обработки числовых данных, Технология хранения, поиска и сортировки информации, Мультимедийные технологии. Компьютерные коммуникации.
Основное внимание уделено понятию информации и различным формам ее представления, ориентированным на машинную обработку.
Так, при изучении содержательной линии: Информация и информационные процессы, обращают внимание на формирование понимания следующего:
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры древних и современных информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Иметь возможность:
• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
• сформировать представление о способах кодирования информации;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Объектом исследования является содержательная линия "Информация».
Предметом исследования выступает изучение процесса преподавания такой объёмной и интересной темы как « Информация», место этой темы в школьном курсе ИКТ.
Обучение опирается на знания учащихся, полученные на занятиях математики и других общеобразовательных предметов.
Объектом исследования выступает процесс обучения информатике.
Предметом исследования служит методика обучения темы
« Информация» на уроках информатики.
Целью данной курсовой работы является анализ различных методик преподавания, разработка своих методических рекомендаций по обучению темы « Информация» на уроках информатики.
Реализация поставленной цели потребовала решение ряда конкретных задач:
1) изучение научной и методической литературы по теме исследования;
2) разработка примерной структуры содержания и тематического планирования;
3) разработка методических рекомендаций для изучения материала по теме «Информация»;
4) разработка уроков по заданной теме.
Решение этих задач потребовало применение следующих методов исследования;
- анализ научной, методической литературы и публикаций в периодической печати, нормативных документов, школьных учебных программ, учебников и учебных пособий;
- обобщение и систематизация накопленного педагогического опыта учителей;
- моделирование системы уроков по теме исследования.

Фрагмент работы для ознакомления

Она представляет собой разнообразные сведения экономического, технологического, социального, юридического, демографического и другого содержания. В информационном процессе, каким является управленческая деятельность, информация выступает как один из важнейших ресурсов, наряду с энергетическими, материальными, трудовыми, финансовыми.В технологии обработки первичные сведения о производственных и хозяйственных операциях, людях, выпуске продукции, фактах приобретения и продажи товаров выполняют роль предметов труда, а получаемая результатная информация – продукта труда. Причем она используется для анализа и принятия управленческих решений.Важнейшей составляющей управленческой информации является экономическая информация, представляющая собой совокупность различных сведений экономического характера, которые можно фиксировать, передавать, обрабатывать, хранить и использовать в процессе планирования, учета, контроля, анализа на всех уровнях отраслевого и регионального управления народным хозяйством.Экономическая информация включает сведения о составе трудовых, материальных и денежных ресурсов и состоянии объектов управления на определенный момент времени.Экономическая информация отражает деятельность предприятий и организаций посредством натуральных, стоимостных и других показателей.Для экономической информации характерны следующие свойства:большие объемы,многократное повторение циклов ее получения и преобразования в установленные временные периоды (месяц, квартал, год и т.д.),многообразие ее источников и потребителей,значительный удельный вес логических операций при ее обработке.Глава 2. Место темы « Информация» в школьном курсе информатикиОтметим несколько важных методических принципов, реализованных в методике преподавания информатики в младшей, средней и старшей школы. Принцип дидактической спирали. Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом тематическом разделе должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе. Принцип системности, структурированности материала. По мнению авторов многих учебников, важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структурограммы системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа учебников. Деятельностный подход к обучению. Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере. Дидактический материал для организации компьютерного практикума содержится в учебных пособиях. Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (основная школа) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде. Сквозная линия программирования. На углубленном уровне обучения информатике линия программирования является одной из ведущих. Приоритет этой линии объясняется квалификационными требованиями к подготовке IT-специалистов. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников. Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. Следствием изучения курса информатики на углубленном уровне должна стать готовность выпускников школы к сдаче Единого Государственного Экзамена по информатике. Как уже отмечалось в введении, в основе системности непрерывного изучения информатики в школе лежит единая содержательная структура, представленная перечнем содержательных линий и входящих в них учебных тем. Согласно принципу дидактической спирали, возврат к изучению одних и тех же тем курса на каждом следующем этапе обучения происходит на более высоком уровне, чем на предыдущих этапах. От класса к классу меняется не только содержательное наполнение, но и доля, которую занимает каждая содержательная линия и тема в общем объеме курса. 2.1.Перечень апробированных программ курса «Информатика и ИКТ» 2.2. Планирование содержательной линии « Информация» во 2-11 классах2.2.1.Поурочное планирование для 2 класса Инвариантная часть курса (1 час в неделю)Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П ПанкратоваВывод: из 35 часов – 8 часов уделено линии» Информация»2.2.2. Поурочное планирование для 3 класса Инвариантная часть курса (1 час в неделю)Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. ПанкратоваВывод: из 35 часов – 14 часов уделено линии «Информация»Электронное сопровождение УМК: ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/)ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( HYPERLINK "http://metodist.lbz.ru/lections/8/" http://metodist.lbz.ru/lections/8/)ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др. ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 3 класс, Н.В. Матвеева и др. 2.2.3. Поурочное планирование для 4 класса Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. НуроваИнвариантная часть курса (1 час в неделю)Вывод: из 35 часов – 2 часа уделено линии «Информация»2.2.4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности курса информатики в 5–6 классахВывод: из 35 часов – 12 часов уделено линии «Информация»2.2.5. Тематическое планирование «Информатика», 7–9 кл., автор Н.Д Угринович№ТемаКоличество часов / классВсего7 кл.8 кл.9 кл.Информация и информационные процессы918Тема «Информация и информационные технологии». Дает учащимся основные понятия информатики «информация», «количество информации» и т. д.Информация в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в неживой природе. Информация и информационные процессы в живой природе. Человек: информация и информационные процессы.Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы. Кодирование информации. Количество информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Определение количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации.2.2.6. Тематическое планирование для 10 классаАвтор Угринович Н. Д.2.2.7. Тематическое планирование для 11 классаАвтор Угринович Н. Д.Глава 3. Методическая разработка по разделу « Информация» по курсу информатики 3.1. Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование должно быть составлено на основе нормативно - правовой базы:Закон Российской Федерации об образовании.Федеральный компонент государственного стандарта образования.Методическое письмо Департамента государственной политики в области образования МО и Н РФ от 07.07.2005г. № 03-1263. «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного плана».Приказ МО и Н РФ от 7.12.2005г. № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (доступных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год».Учебный план ГОУ СОШ №__ на 2013-2014 учебный год.Примерная программаПрограммы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005Календарно-тематического планирование должно представлять вариант структурированного учебного процесса, предназначенного для реализации программы курса информатики и по объёму должно соответствовать федеральному компоненту государственного стандарта основного образования и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников основной школы.Календарно-тематическое планирование определяет обязательную часть учебного курса, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. 3.2. Характер учебного материала для создания обучающей программы по разделу « Информация»Содержит многоуровневые практические задания по работе с информацией. Каждое задание включает в себя основные понятия темы, краткие теоретические сведения, необходимые для выполнения задания, пошаговое описание выполнения задания, контрольные вопросы. Практикум может использоваться для домашней работы, а также служить раздаточным материалом на уроке.  Учебный материал, используемый учителем при изучении темы носит комбинационный характер, так как включает в себя описательный, информационный, обобщающий и теоретический типы. В связи с выше перечисленным, я предлагаю использовать лекционные и практические формы обучения. Вполне целесообразно проводить уроки – лекции. Такая форма урока позволяет дать большое количество информации за сжатый промежуток времени. Кроме того, такие занятия готовят учащихся к обучению в университете, и приучают к самостоятельному разбору материала, если они не поняли каких-либо моментов на лекции [6,с.57]. Практические занятия проводятся в компьютерном классе. Эти занятия имеют свои некоторые особенности: учитель говорит и показывает на компьютере или проекторе, что должны сделать ученики, а они повторяют за ним; учитель может спрашивать учеников, они должны отвечать на поставленные вопросы; учитель помогает решить возникшие проблемы, не откладывая на потом; возможность самостоятельной работы учеников; проверка правильности выполнения задания учителем проводится непосредственно на занятии. Такая форма проведения урока позволяет: проводить фронтальный опрос; получать практические навыки работы на ЭВМ; закреплять полученные знания на практике; преодолевать трудности и выяснять пробелы в знаниях учеников; индивидуально работать со слабыми учениками; самостоятельно работать сильным ученикам [7,с.23]. Целью данного курса является научить учеников грамотно, полноценно и эффективно работать с информацией. Эффективным этот процесс будет только при практическом ознакомлении с новым материалом и наглядном его использовании. 3.3. Формы активизации Для того чтобы активизировать познавательную деятельность необходимо применять: Тесты и кроссворды (выполненные на бумаге; сделанные в виде тестовой программы). Составление ребусов, кроссвордов на дому.Проведение каких-либо конкурсов после изучения блока курса. Это поможет закрепить полученные знания и проверить знанияПри чтении лекции необходимо делать короткие паузы, заполняя их различными игровыми моментами, связанными с темой. Для активизации познавательной деятельности также можно проводить игровые уроки, либо устраивать различные внеклассные мероприятия. На них можно представить теоретический материал в виде стихов, песен, пьес и т.д. Наиболее эффективные средства обучения При изучении курса "Информация" можно выделить следующие наиболее эффективные средства обучения: компьютер и проектор, позволяющие наглядно демонстрировать принципы и методы работы с информацией; интерактивную доску; 308229021590001464852560000различные схемы , рисунки, таблицы,; 249301013462000278765609600026616861999370014668511430000другие программные средства, используемые для контроля уровня знаний учащихся. На основе огромного многообразия материала можно создать целый пакет уроков для рассматриваемой темы. В приложении 1 предлагается 2 урока для учащихся 5 класса.ЗаключениеКурс информатики является в школе средством обеспечения компьютерной грамотности учащихся, он подготавливает школьников к практической деятельности, к труду в информационном обществе. Создание и разработка электронного методического материала также имеет большое значение, так как даёт возможность учителю более детально изучить сложные темы, которые невозможно охватить во время занятий.Использование компьютера активизирует и стимулирует учебную деятельность и влияет на развитие у учеников творческого мышления, а также формирует новый тип мышления. Изучение прикладных аспектов информатики в интересах обучаемого, за счет реализации в рамках курса межпредметных связей, повышает эффективность профильного обучения в целом. В то же время учет возрастных особенностей при организации обучения дает возможность показать мир во всем его многообразии, что способствует формированию личности учащегося [13,с.148].В подведении итогов всей курсовой работы могу сказать, что написанный здесь методический анализ содержательной линии « Информация» в курсе информатики создан в помощь преподавателям. В результате грамотного и успешного использования многообразия материала по этой теме можно создать интересные уроки, презентации, чтобы у учащихся очень сильно развивалось техническое мышление, абстрактно-логическое мышление, память, и вследствие этого повышался уровень интеллекта. Литература Босова Л.Л.

Список литературы

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса/М.:Бином.Лаборатория знаний, 2009
2. Босова Л.Л. Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие /М.:Бином. Лаборатория знаний, 2009
3. Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов /М.:Бином.Лаборатория знаний, 2009
4. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих /Сост. Поспелов Д.А. – М.: Педагогика – Пресс, 1994.
5. Бородин М. Н., Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие
6. Брой М. Информатика. Основополагающее введение: В 4-х ч. Ч. 1./ Пер. с нем. - М.: Диалог-МИФИ, 1996.- 229 с.
7. Лаптев В.Н. Информатика. Базовые понятия и определения. – Новосибирск: СибУПК, 2002. – 128 с.
8. Матвеева Н. В., ЦветковаМ. С. «Информатика. Программа для начальной школы», 2–4 классы/М.:Бином. Лаборатория знаний, 2009
9. Матвеева Н. В., Цветкова М. С Информатика и ИКТ. 2 класс : методическое пособие/М.:Бином. Лаборатория знаний, 2009
10. Матвеева Н. В., Цветкова М. С Информатика и ИКТ. 3 класс : методическое пособие/М.:Бином. Лаборатория знаний, 2009
11. Матвеева Н. В., Цветкова М. С Информатика и ИКТ. 4 класс : методическое пособие/М.:Бином. Лаборатория знаний, 2010
12. Информатика: Учебник для вузов / Под ред. Н. В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2001. – 768 с.
13. Информатика. Базовый курс / С.В. Симонович и др. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999. – 640 с.
14. Могилев А.В. и др. Информатика: Учебное пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. – М., 1999. – 816 с.
15. Материалы авторских мастерских: интернет ресурс-metodist.lbz.ru/
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005
© Рефератбанк, 2002 - 2024