Методический анализ содержательной линии

Курс информатики является в школе средством обеспечения компьютерной грамотности учащихся, он подготавливает школьников к практической деятельности, к труду в информационном обществе. Создание и разработка электронного методического материала также имеет большое значение, так как даёт возможность учителю более детально изучить сложные темы, которые невозможно охватить во время занятий.
Использование компьютера активизирует и стимулирует учебную деятельность и влияет на развитие у учеников творческого мышления, а также формирует новый тип мышления. Изучение прикладных аспектов информатики в интересах обучаемого, за счет реализации в рамках курса межпредметных связей, повышает эффективность профильного обучения в целом. В то же время учет возрастных особенностей при организации обучения д ...

Введение 3
Глава 1. Предмет информатики. Понятие « Информация» 7
1.1.Основные аспекты информации. Меры информации 10
1.2.Классификация информации 12
Глава 2. Место темы « Информация» в школьном курсе информатики 16
2.2. Планирование содержательной линии « Информация» во 2-11 классах 18
2.2.1.Поурочное планирование для 2 класса 18
2.2.2. Поурочное планирование для 3 класса 20
2.2.3. Поурочное планирование для 4 класса 21
2.2.4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности курса информатики в 5–6 классах 22
2.2.5. Тематическое планирование «Информатика», 7–9 кл., 24
2.2.6. Тематическое планирование для 10 класса 24
2.2.7. Тематическое планирование для 11 класса 26
Глава 3. Методическая разработка по разделу « Информация» по курсу информатики 27
3.1. Пояснительная записка 27
3.2. Характер учебного материала для создания обучающей программы по разделу « Информация» 28
3.3. Формы активизации 29
Заключение 32
Литература 33
Приложение 35

В настоящее время предмет "Информатика и ВТ" уже изучается с младших классов. В основном, исходя из примера многих школ, нагрузку распределяют в основном так: по 2 часа в неделю для каждой подгруппы в классе для старшеклассников и по одному часу для младших классов.
Основными учебными целями предмета "Информатика" являются формирование общих знаний о современных устройствах компьютера, об областях их применения и принципах их функционирования, отработка навыков элементарного программирования. Для более подробного изучения организованы факультативные и элективные курсы, где учащиеся могут узнать о таких предметах как "Компьютерные технологии", "Сайтостроение", "Компьютерная графика" [1,с.24].
Главной воспитательной целью предмета "Информатика" является формирование интереса к изучению П К.
В настоящее время трудно выделить другую область человеческой деятельности, которая развивалась бы также стремительно и порождала такое разнообразие проблем, как информатизация и компьютеризация общества.
Обязательный минимум содержания образования по информатике заключается в изучении основных разделов: Информация и информационные процессы, Представление информации, Компьютер, Алгоритмы и исполнители, Формализация и моделирование, Информационные технологии, Технология обработки числовых данных, Технология хранения, поиска и сортировки информации, Мультимедийные технологии. Компьютерные коммуникации.
Основное внимание уделено понятию информации и различным формам ее представления, ориентированным на машинную обработку.
Так, при изучении содержательной линии: Информация и информационные процессы, обращают внимание на формирование понимания следующего:
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры древних и современных информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Иметь возможность:
• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
• сформировать представление о способах кодирования информации;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Объектом исследования является содержательная линия "Информация».
Предметом исследования выступает изучение процесса преподавания такой объёмной и интересной темы как « Информация», место этой темы в школьном курсе ИКТ.
Обучение опирается на знания учащихся, полученные на занятиях математики и других общеобразовательных предметов.
Объектом исследования выступает процесс обучения информатике.
Предметом исследования служит методика обучения темы
« Информация» на уроках информатики.
Целью данной курсовой работы является анализ различных методик преподавания, разработка своих методических рекомендаций по обучению темы « Информация» на уроках информатики.
Реализация поставленной цели потребовала решение ряда конкретных задач:
1) изучение научной и методической литературы по теме исследования;
2) разработка примерной структуры содержания и тематического планирования;
3) разработка методических рекомендаций для изучения материала по теме «Информация»;
4) разработка уроков по заданной теме.
Решение этих задач потребовало применение следующих методов исследования;
- анализ научной, методической литературы и публикаций в периодической печати, нормативных документов, школьных учебных программ, учебников и учебных пособий;
- обобщение и систематизация накопленного педагогического опыта учителей;
- моделирование системы уроков по теме исследования.
 

Она представляет собой разнообразные сведения экономического, технологического, социального, юридического, демографического и другого содержания. В информационном процессе, каким является управленческая деятельность, информация выступает как один из важнейших ресурсов, наряду с энергетическими, материальными, трудовыми, финансовыми.В технологии обработки первичные сведения о производственных и хозяйственных операциях, людях, выпуске продукции, фактах приобретения и продажи товаров выполняют роль предметов труда, а получаемая результатная информация – продукта труда. Причем она используется для анализа и принятия управленческих решений.Важнейшей составляющей управленческой информации является экономическая информация, представляющая собой совокупность различных сведений экономического характера, которые можно фиксировать, передавать, обрабатывать, хранить и использовать в процессе планирования, учета, контроля, анализа на всех уровнях отраслевого и регионального управления народным хозяйством.Экономическая информация включает сведения о составе трудовых, материальных и денежных ресурсов и состоянии объектов управления на определенный момент времени.Экономическая информация отражает деятельность предприятий и организаций посредством натуральных, стоимостных и других показателей.Для экономической информации характерны следующие свойства:большие объемы,многократное повторение циклов ее получения и преобразования в установленные временные периоды (месяц, квартал, год и т.д.),многообразие ее источников и потребителей,значительный удельный вес логических операций при ее обработке.Глава 2. Место темы « Информация» в школьном курсе информатикиОтметим несколько важных методических принципов, реализованных в методике преподавания информатики в младшей, средней и старшей школы. Принцип дидактической спирали. Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом тематическом разделе должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе. Принцип системности, структурированности материала. По мнению авторов многих учебников, важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структурограммы системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа учебников. Деятельностный подход к обучению. Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере. Дидактический материал для организации компьютерного практикума содержится в учебных пособиях. Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (основная школа) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде. Сквозная линия программирования. На углубленном уровне обучения информатике линия программирования является одной из ведущих. Приоритет этой линии объясняется квалификационными требованиями к подготовке IT-специалистов. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников. Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. Следствием изучения курса информатики на углубленном уровне должна стать готовность выпускников школы к сдаче Единого Государственного Экзамена по информатике. Как уже отмечалось в введении, в основе системности непрерывного изучения информатики в школе лежит единая содержательная структура, представленная перечнем содержательных линий и входящих в них учебных тем. Согласно принципу дидактической спирали, возврат к изучению одних и тех же тем курса на каждом следующем этапе обучения происходит на более высоком уровне, чем на предыдущих этапах. От класса к классу меняется не только содержательное наполнение, но и доля, которую занимает каждая содержательная линия и тема в общем объеме курса. 2.1.Перечень апробированных программ курса «Информатика и ИКТ» 2.2. Планирование содержательной линии « Информация» во 2-11 классах2.2.1.Поурочное планирование для 2 класса Инвариантная часть курса (1 час в неделю)Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П ПанкратоваВывод: из 35 часов – 8 часов уделено линии» Информация»2.2.2. Поурочное планирование для 3 класса Инвариантная часть курса (1 час в неделю)Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. ПанкратоваВывод: из 35 часов – 14 часов уделено линии «Информация»Электронное сопровождение УМК: ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/)ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( HYPERLINK "http://metodist.lbz.ru/lections/8/" http://metodist.lbz.ru/lections/8/)ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др. ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 3 класс, Н.В. Матвеева и др. 2.2.3. Поурочное планирование для 4 класса Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. НуроваИнвариантная часть курса (1 час в неделю)Вывод: из 35 часов – 2 часа уделено линии «Информация»2.2.4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности курса информатики в 5–6 классахВывод: из 35 часов – 12 часов уделено линии «Информация»2.2.5. Тематическое планирование «Информатика», 7–9 кл., автор Н.Д Угринович№ТемаКоличество часов / классВсего7 кл.8 кл.9 кл.Информация и информационные процессы918Тема «Информация и информационные технологии». Дает учащимся основные понятия информатики «информация», «количество информации» и т. д.Информация в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в неживой природе. Информация и информационные процессы в живой природе. Человек: информация и информационные процессы.Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы. Кодирование информации. Количество информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Определение количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации.2.2.6. Тематическое планирование для 10 классаАвтор Угринович Н. Д.2.2.7. Тематическое планирование для 11 классаАвтор Угринович Н. Д.Глава 3. Методическая разработка по разделу « Информация» по курсу информатики 3.1. Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование должно быть составлено на основе нормативно - правовой базы:Закон Российской Федерации об образовании.Федеральный компонент государственного стандарта образования.Методическое письмо Департамента государственной политики в области образования МО и Н РФ от 07.07.2005г. № 03-1263. «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного плана».Приказ МО и Н РФ от 7.12.2005г. № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (доступных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год».Учебный план ГОУ СОШ №__ на 2013-2014 учебный год.Примерная программаПрограммы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005Календарно-тематического планирование должно представлять вариант структурированного учебного процесса, предназначенного для реализации программы курса информатики и по объёму должно соответствовать федеральному компоненту государственного стандарта основного образования и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников основной школы.Календарно-тематическое планирование определяет обязательную часть учебного курса, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. 3.2. Характер учебного материала для создания обучающей программы по разделу « Информация»Содержит многоуровневые практические задания по работе с информацией. Каждое задание включает в себя основные понятия темы, краткие теоретические сведения, необходимые для выполнения задания, пошаговое описание выполнения задания, контрольные вопросы. Практикум может использоваться для домашней работы, а также служить раздаточным материалом на уроке.  Учебный материал, используемый учителем при изучении темы носит комбинационный характер, так как включает в себя описательный, информационный, обобщающий и теоретический типы. В связи с выше перечисленным, я предлагаю использовать лекционные и практические формы обучения. Вполне целесообразно проводить уроки – лекции. Такая форма урока позволяет дать большое количество информации за сжатый промежуток времени. Кроме того, такие занятия готовят учащихся к обучению в университете, и приучают к самостоятельному разбору материала, если они не поняли каких-либо моментов на лекции [6,с.57]. Практические занятия проводятся в компьютерном классе. Эти занятия имеют свои некоторые особенности: учитель говорит и показывает на компьютере или проекторе, что должны сделать ученики, а они повторяют за ним; учитель может спрашивать учеников, они должны отвечать на поставленные вопросы; учитель помогает решить возникшие проблемы, не откладывая на потом; возможность самостоятельной работы учеников; проверка правильности выполнения задания учителем проводится непосредственно на занятии. Такая форма проведения урока позволяет: проводить фронтальный опрос; получать практические навыки работы на ЭВМ; закреплять полученные знания на практике; преодолевать трудности и выяснять пробелы в знаниях учеников; индивидуально работать со слабыми учениками; самостоятельно работать сильным ученикам [7,с.23]. Целью данного курса является научить учеников грамотно, полноценно и эффективно работать с информацией. Эффективным этот процесс будет только при практическом ознакомлении с новым материалом и наглядном его использовании. 3.3. Формы активизации Для того чтобы активизировать познавательную деятельность необходимо применять: Тесты и кроссворды (выполненные на бумаге; сделанные в виде тестовой программы). Составление ребусов, кроссвордов на дому.Проведение каких-либо конкурсов после изучения блока курса. Это поможет закрепить полученные знания и проверить знанияПри чтении лекции необходимо делать короткие паузы, заполняя их различными игровыми моментами, связанными с темой. Для активизации познавательной деятельности также можно проводить игровые уроки, либо устраивать различные внеклассные мероприятия. На них можно представить теоретический материал в виде стихов, песен, пьес и т.д. Наиболее эффективные средства обучения При изучении курса "Информация" можно выделить следующие наиболее эффективные средства обучения: компьютер и проектор, позволяющие наглядно демонстрировать принципы и методы работы с информацией; интерактивную доску; 308229021590001464852560000различные схемы , рисунки, таблицы,; 249301013462000278765609600026616861999370014668511430000другие программные средства, используемые для контроля уровня знаний учащихся. На основе огромного многообразия материала можно создать целый пакет уроков для рассматриваемой темы. В приложении 1 предлагается 2 урока для учащихся 5 класса.ЗаключениеКурс информатики является в школе средством обеспечения компьютерной грамотности учащихся, он подготавливает школьников к практической деятельности, к труду в информационном обществе. Создание и разработка электронного методического материала также имеет большое значение, так как даёт возможность учителю более детально изучить сложные темы, которые невозможно охватить во время занятий.Использование компьютера активизирует и стимулирует учебную деятельность и влияет на развитие у учеников творческого мышления, а также формирует новый тип мышления. Изучение прикладных аспектов информатики в интересах обучаемого, за счет реализации в рамках курса межпредметных связей, повышает эффективность профильного обучения в целом. В то же время учет возрастных особенностей при организации обучения дает возможность показать мир во всем его многообразии, что способствует формированию личности учащегося [13,с.148].В подведении итогов всей курсовой работы могу сказать, что написанный здесь методический анализ содержательной линии « Информация» в курсе информатики создан в помощь преподавателям. В результате грамотного и успешного использования многообразия материала по этой теме можно создать интересные уроки, презентации, чтобы у учащихся очень сильно развивалось техническое мышление, абстрактно-логическое мышление, память, и вследствие этого повышался уровень интеллекта. Литература Босова Л.Л.