Особенности волевых качеств личности подростков с разным уровнем учебной мотивации.

Заключение

Целью данной исследовательской работы является изучение особенностей волевой сферы и учебной мотивации старшеклассников.
Многие образовательные учреждения постоянно и целенаправленно изучают пути повышения эффективности обучения учащихся. Школьные программы меняются для того, чтобы, исходя из определенных психологических и педагогических предпосылок, сделать учебный материал удобным для глубокого и успешного усвоения учащимися. Методические изыскания направлены на поиск форм и методов активизации процесса обучения и выработку самостоятельности у учащихся. Одной из целей этих усилий является формирование устойчивых познавательных интересов у школьников. В связи с этим уровень учебной мотивации рассматривается как один из критериев эффективности педагогического процесса, как резу ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей волевых качеств личности подростков с разным уровнем учебной мотивации 7
1.1. Волевые качества личности 7
1.2. Изучение проблемы учебной мотивации в психологии 17
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей волевых качеств личности подростков с разным уровнем учебной мотивации 28
2.1. Этапы и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1 47

Введение

Актуальность проблемы. Сегодня проблема школьного обучения занимает одно из центральных мест в рамках социальной политики нашего государства. Необходимость реформ, связанных со школьным обучением, назрела по ряду причин. Во-первых, это социально – экономическое развитие общества, во-вторых, все ускоряющийся темп жизни социума, в-третьих, увеличение объема информации, которой должен владеть индивид для успешного взаимодействия с социумом и личностного развития.
Этот факт отражается и на школьной программе обучения, которая год от года становится все сложнее и включает в себя все новые и новые аспекты и предметы. Поэтому, начиная с первых дней обучения, перед школьником стоит задача переработки и усвоения многообразной информации в больших объемах. Успешное усвоение знаний зависит от многих причин, главной из которых является интерес к учебе, положительная учебная мотивация.
Учебная мотивация имеет свою структуру, компоненты которой отражают отношение школьника к процессу обучения, к учителям и одноклассникам, к своему статусу школьника, к специфичным ситуациям, которые возникают в процессе посещения школы и т.д. А высокий уровень учебной мотивации способствует более качественному усвоению знаний, школьной адаптации, стимулирует процессы личностного и социального развития ученика.
Высокий уровень учебной мотивации зависит не только от внешних факторов, таких например, как интересно и креативно подаваемая информация на уроках, личность и авторитет педагога и т.д. Степень выраженности стремления учиться зависит и от самого ученика, от многих его личностных качеств, сформированности познавательных процессов и, конечно, от особенностей эмоционально – волевой сферы. Особую актуальность данная проблема приобретает в подростковом возрасте.
Требования, которые предъявляются современному подростку со стороны социума, подразумевают большую долю ответственности, самостоятельности, критичности и самокритичности самого старшеклассника. Это объясняется тем, что старшеклассник подходит к моменту принятия жизненно важных решений (личностное и профессиональное самоопределение), поэтому высокий уровень сформированности волевых черт характера помогает пройти этот важный жизненный для него этап.
Однако сейчас многие ученые, исследующие психологию подросткового возраста, отмечают слабую сфомированность волевых процессов у старшеклассников. Подросток со слабой способностью к волевому усилию стремится избегать нагрузок в процессе обучения, не проявляет интереса к овладению новыми умениями и навыками, не развивает свои способности, что в конечном итоге приводит к посредственным результатам по успеваемости и негативной учебной мотивации.
Знание взаимосвязи особенностей волевой сферы старшеклассника и особенностей его учебной мотивации дает возможность оптимизировать образовательный процесс, вести коррекционно – развивающую работу по оптимизации развития эмоциональной – волевых качеств подростка, а также повышения его интереса к учебе.
Поэтому изучение особенностей волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.
Степень разработанности проблемы. Проблема мотивации в психологии исследуется достаточно широко, и связана с именами А. Маслоу, Д. Хекхаузена. В отечественной психологии данной теме посвящены работы А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, В.Н.Мясищева, Е.П. Ильина и др. Проблему школьной мотивации исследовали Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина, М.В. Матюхина, В.Э. Мильман, А.К. Маркова и др. Однако в большинстве своем исследования школьной мотивации сосредотачиваются на начальных классах в рамках адаптации первоклассника к школе, тогда как особенности мотивации учащихся старших классов изучены недостаточно.
Вопросами изучения формирования и развития волевых процессов посвящены труды зарубежных исследователей Н. Аха, Г. Штерринга, Х. Рорахера, К. Левина, В. Мишеля, Д. Старшесса, О. Циннера и др. Среди отечественных ученых необходимо назвать имена Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, В.А, Иванникова, В.И. Селиванова и др. Развитие волевых качеств в онтогенезе рассматривают в своих работах Л.И. Божович, А.И. Высоцкий, П.П. Зимин, В.К. Калин, Е.П. Ильин и др.
Интерес к данной теме обеспечивает и тот факт, что высокая степень учебной мотивации и высокий уровень развития волевой регуляции старшеклассника способствуют дальнейшему успешному обучению в профессиональных учебных заведениях, а также дальнейшему процессу личностного и социального развития.
Таким образом, целью данной исследовательской работы является изучение особенностей волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации
Объект исследования – волевые качества личности
Предмет исследования – взаимосвязь волевых качеств подростка и уровня учебной мотивации подростка
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что, чем выше уровень развития волевых качеств у подростка, тем выше выражено у него уровень учебной мотивации.
Исходя из цели, объекта, предмета, а также гипотезы, в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие «волевые качества личности»;
2. Изучить понятие «учебная мотивация»
3. Эмпирически изучить особенности волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации.
В качестве методов исследования мы использовали анализ и синтез научной и экспериментальной литературы по проблеме, методы психодиагностики и математической статистики.
Исследование проводилось среди учащихся 11-го класса средней школы № _____ г. ________ в количестве 25 человек, из них 13 девочек и 12 мальчиков. Возраст испытуемых 15 - 16 лет.