Выявление гуманитарных и математических способностей у детей младшего и среднего звена

Выбор правильного жизненного пути каждого человека непосредственно связан с ранней профориентацией в школе, а также умелым использованием его потенциальных способностей.
В ходе проведенного социологического исследования среди учащихся первых классов МБОУ СОШ №1 г. Шатуры Московской области, выдвинутая гипотеза о том, что детей с гуманитарными способностями больше, чем детей с математическими способностями, подтвердилась во всех трех методах. Это следует учитывать при формировании специализированных (гуманитарных и математических) классов в школе, а также наборе и распределении учеников по этим классам.
Для получения первичной информации использовались такие методы, как письменный опрос (анкетирование), экспертный опрос (классных руководителей) и эксперимент (игра “Магазин”).
Каждый из ...

ВВЕДЕНИЕ 3
I. Методологическая часть 4
II. Методическая часть 7
2.1 Метод опроса 7
2.2 Экспертный опрос 12
2.3 Метод эксперимента 14
III. Эмпирическая часть 16
3.1 Результаты анкетирования 16
3.2 Результаты экспертного опроса 18
3.3 Результаты эксперимента (игры) 20
IV. Аналитическая часть 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
Список использованной литературы 26
ПРИЛОЖЕНИЕ А 27

Способности − это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у человека умениям, знаниям и навыкам [8]. Они обнаруживаются в глубине, быстроте и прочности овладения приёмами и способами определённой деятельности.
Тема данной курсовой работы является очень актуальной, так как касается темы способностей будущего поколения. У каждого ребенка есть задатки, однако далеко не всем родителям удается определить и в дальнейшем развить их в способности и одаренность. Для того, чтобы это сделать, необходимо как можно раньше выявить у ребенка склонность к математическим или гуманитарным наукам. В этом могут помочь такие методы социологических исследований, как метод опроса, метод наб людения и метод анализа документов.
Каждый этап социологического исследования − это довольно сложный, длительный и трудоемкий процесс. При использовании определении методов сбора первичной информации необходимо учитывать следующие моменты:
1) экономичность и оперативность исследования не должны обеспечиваться в ущерб качеству данных;
2) ни один метод не является универсальным, но имеет свои четко ограниченные возможности. Поэтому не существует "хороших" или "плохих" методов, есть методы, подходящие или неподходящие поставленной задаче;
3) надежность метода обеспечивается не только его обоснованностью, но и соблюдением правил его применения.
Данная курсовая работа состоит из 23 страниц и содержит 4 главы: методологическую, методическую, эмпирическую и аналитическую. В конце работы сделаны выводы и приведен список используемой литературы.

В открытых вопросах варианты ответа не предлагаются, что несколько затрудняет обработку полученного материала. Однако при открытых вопросах в большей мере учитывается мнение опрашиваемого по данной проблеме.Наблюдение представляет собой метод сбора и обобщения первичной информации об изучаемом объекте путем непосредственного (или опосредованного) восприятия и прямой регистрации данных, касающихся изучаемого объекта и значимых с точки зрения целей исследования. Как правило, единицами информации при наблюдении являются зафиксированные акты вербального или невербального (реального) поведения людей. В отличие от других методов социологического исследования наблюдение имеет следующие преимущества. Во-первых, при непосредственном наблюдении можно фиксировать конкретные факты и естественные, живые фрагменты жизни, богатые деталями и красками. Во-вторых, наблюдение не зависит от готовности изучаемых объектов высказываться о самих себе, что свойственно, например, социологическому опросу. В-третьих, многомерность данного метода дает возможность фиксировать события и процессы наиболее полно и всесторонне [10].Главным недостатком данного метода является наличие активности объекта и субъекта исследования, что может привести к необъективности результата. Так, например, на характер восприятия событий и оценку фактов, может повлиять настроение наблюдателя во время опыта, его личное отношение к наблюдаемому, его психологическая усталость и т.п.Классификация видов наблюдения представлена в таблице 2.Таблица 2 – Классификация видов наблюденияОснование классификацииВиды наблюдения12Наличие системы контроля при проведении наблюденияНеконтролируемое КонтролируемоеПоложение наблюдателя относительно наблюдаемыхНевключенное ВключенноеСтепень формализованностиНеструктурированноеСтруктурированноеПродолжение таблицы 212Условия организацииЛабораторное ПолевоеСтепень осведомленности наблюдаемых о наблюденииИнкогнито ОткрытоеРегламентированность времени проведенияСистематическоеЭпизодическоеСлучайноеМетод анализа документов (или документальный метод) является одним из основных методов сбора данных в социологических исследованиях. Он предполагает использование информации, зафиксированной в печатном или рукописном тексте, магнитной ленте, кинопленке и других носителях информации. [7, c. 176].Отличительной чертой документального метода является то, что при данном методе социолог оперирует уже готовой информацией. Во всех остальных методах необходимую информацию социологу приходится добывать самостоятельно. Кроме того, объект исследования в этом методе опосредован, замещен документом.Классификация документов в социологии представлена в таблице 3.Таблица 3 – Классификация документов в социологииОснование классификацииВиды документов12Способ фиксации информацииПисьменные (все виды рукописных и печатных материалов);Иконографические (видео- и фотодокументы, картины);Фонетические (радио- и магнитофонные записи);Компьютерные.АвторствоОфициальные (созданные должностными и юридическими лицами, оформленные и удостоверенные);Неофициальные или личные (созданные неофициальными лицами).Продолжение таблицы 3Степень близости кисследуемой информацииПервичные (непосредственно отражающие материал);Вторичные (пересказывающие первичный документ) .Мотивы созданияСпровоцированные (объявления о конкурсе, сочинения школьников и т.д.);Неспровоцированные (созданные по инициативе автора).СодержаниеСтатистические;Правовые;Педагогические;Исторические;Технические и др. Степень сохранностиПолностью сохраненные;Частично сохраненные.Основным недостатком этого метода является отсутствие уверенности в достоверности и объективности существующей в нем информации. Для того чтобы повысить достоверность социологической информации, исследователю необходимо выполнить следующие правила:1) убедиться в подлинности документа;2) найти другой документ, подтверждающий рассматриваемый;3) четко представить себе цель документа и его смысл и суметь прочитать его язык;4) применить документальный метод в совокупности с другими методами сбора социологической информации [5, c. 202].III. Эмпирическая часть3.1 АнкетированиеЦель анкетирования – выявление склонностей ребенка к точным или гуманитарным наукам. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 1 г. Шатуры в апреле 2014 г. В нём приняли участие 46 детей младшего школьного возраста – учащиеся 1(а) и 1(б) классов. Анкета, по которой проводилось исследование, представлена в приложении А. Она разработана на основе типологии Е.А. Климова с учетом возраста респондентов (7-8 лет). Данная анкета содержит 25 вопросов, начинающихся со слов “Любишь ли ты…?”. Ребенок должен поставить знак “–”, если ему не нравится то, о чем говорится, и “+”, если нравится. Далее анкеты собираются, и результаты по каждому ребенку записываются в таблицу 4. Фамилия, имя ______________________________ Дата ___________ЧПЧТЧЧЧЗСЧХО12345678910111213141516171819202122232425Итого:Итого:Итого:Итого:Итого:Таблица 4 – Лист ответовОбработка результатов: Положительный ответ на каждый вопрос равен одному баллу, отрицательный – 0 баллов. Далее проводится подсчет суммы баллов по каждому столбцу. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей ребенка к определенной сфере.ЧП (Человек-природа)Склонности и предпочтенияориентироваться в природных явлениях;изучать различные природные явления;наблюдать и ухаживать за животными и растениями;собирать грибы и ягоды;выращивать фрукты и овощи;бороться с вредителями и т.д.Выраженные способностисклонность к систематизации;внимательность;наблюдательность;потребность в двигательной активности.ЧТ (Человек-техника)Склонности и предпочтениянаблюдать и исследовать;планировать и моделировать;конструировать и проектировать;самостоятельно организовывать свою работу;придумывать новые занятия (способы деятельности).Выраженные способноститехнический склад ума;эмоциональная устойчивость;пространственное воображение;склонность к практическому труду.ЧЧ (Человек-человек)Склонности и предпочтениялегкость знакомства и общения с людьми;умение внимательно выслушивать людей;умение хорошо и понятно говорить и выступать публично.Выраженные способностиразвитые коммуникативные способности;наблюдательность;эмоциональная устойчивость;быстрая переключаемость внимания;организаторские способности.ЧЗХ (Человек - знаковая система)Склонности и предпочтенияхорошо считать в уме;читать и работать с таблицами;оперировать знаками и символами;производить вычисления и расчеты;перерабатывать информацию;работать картами, чертежами и схемами;принимать и передавать сигналы и сообщения;искать и исправлять ошибки.Выраженные способностиспособность к математике;абстрактное мышление;устойчивость внимания;аккуратность и усидчивость.ЧХО (Человек - художественный образ)Склонности и предпочтениязаниматься творчеством  и художественным оформлением;интересоваться искусством (фотография, живопись, кино);сочинять (прозу и стихи);выступать на сцене;изготавливать своими руками красивые вещи;играть на музыкальных инструментах и петь.Выраженные способностисклонность к творчеству;яркое воображение;образное мышление;гибкость чувств;специальные способности;развитость функциональных способностей (слух, зрение, речь, вкус и т.п.) [9]Результаты анкетирования представлены на рисунке 1. Как выяснилось, 15 (32%) детей можно отнести к типу “Человек-человек”, 10 (22%) – “Человек - художественный образ”, 10 (22%) – “Человек-техника”, 6 (13%) – “Человек - знаковая система” и 5 (11%) – “Человек-природа”.Рис. 1 – Результаты анкетирования“Человек-человек”, “Человек - художественный образ” и “Человек-природа” имеют склонность к гуманитарным наукам, иностранным языкам, творчеству, а “Человек-техника” и “Человек - знаковая система” – к точным наукам и конструированию. Тогда можно сказать, что, в целом, гуманитарными способностями обладают 31(67%) человек, а математическими – 15 (33%).Вывод: Детей с гуманитарными способностями больше, чем детей с математическими на 34%.3.2 НаблюдениеЦель наблюдения – выявление гуманитарных и математических способностей у детей младшего школьного возраста.Объект наблюдения – поведение учащихся 1(а) и 1(б) класса МБОУ СОШ №1 г. Шатуры. Данное наблюдение является опосредованным, так как результаты наблюдения были предоставлены учителями. Ситуация наблюдения: занятия по математике и гуманитарным предметам (русский язык, литература, окружающий мир, музыка). По результатам наблюдения каждому ученику выставляются баллы в зависимости от его интереса, активности и участия:- 3 балла – ребенок проявляет интерес к предмету, активно участвует в совместной деятельности, инициативен, выполняет все задания, данные учителем, отвечает на все вопросы.- 2 балла – ребенок не проявляет интерес к предмету, однако часто участвует в совместной деятельности, выполняет все задания и отвечает на вопросы, но без инициативы- 1 балл – ребенок не проявляет интерес к предмету, редко участвует в совместной деятельности, выполняет не все задания и редко отвечает на вопросы, не инициативен.Результаты наблюдения были занесены в таблицу 5.Таблица 5 – Результаты наблюдения Предмет, классКол-во балловМатематикаГуманитарные предметы1 (а)1 (б)Итого1 (а)1 (б)Итого3 балла8 чел.6 чел.14 чел.13 чел.11 чел.24 чел.2 балла13 чел.12 чел.25 чел.10 чел.8 чел.18 чел.1 балл5 чел.2 чел.7 чел.3 чел.1 чел.4 чел.Итого26 чел.20 чел.46 чел.26 чел.20 чел.46 чел.Из таблицы 5 видно, что максимальный балл по математике получили 14 человек (30%), а по гуманитарным предметам – 24 человека (52%). Вывод: детей со способностями к гуманитарным предметам больше, чем детей с математическими способностями на 22%.3.3 Работа с документамиВ качестве объекта исследования был выбран классный журнал.