тема "Организация учебно-воспитиательного процесса в школах закрытого тип

Таким образом, учебно-исследовательская деятельность способствует развитию личностных качеств воспитанников, развивая познавательный интерес, мышление, творческие способности, коммуникативные умения и навыки, способствует снижению тревожности, повышению самооценки.
Итак, задачи реабилитации воспитанников посредством влияния дополнительного образования в спец школе закрытого типа сводятся к следующему:
1.«Возвращать детство» тем, кто был его лишен. Детство – важнейший, базовый этап формирования личности. Мероприятия по возвраще¬нию детства, проживанию позитивного раннего опыта связаны с раз¬витием естественной восприимчивости ребенка, формированием у него «склонности к Добру».
2. Развивать дремлющие положительные потенциалы и способности личности.
З. Формировать многообразный, полноценный, ...

Введение 3
1.Характеристика школ закрытого типа 5
2.Особенности организации обучения в школах закрытого типа 9
3.Организация реабилитационного пространства в школе закрытого типа через развитие дополнительного образования 22
Заключение 29
Список литературы 30

Принятие новой программы развития обусловлено возрастанием роли образования и воспитания в социально-экономическом развитии Российской Федерации. Пояснительная записка ставит своей целью провести анализ ситуации в учреждении, определить концептуальные основы и принципы будущих действий по основным направлениям развития современного образования и учесть специфику учреждения.
Осложнение социально-экономических условий населения, воздействие средств массовой информации, распространяющих идеи и ценности, противоречащие установкам на формирование нравственно-экологического общества обуславливают возрастание межличностных конфликтов.
Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут б ыть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся.
Специальная общеобразовательная школа закрытого типа, п. Юхта призвана обеспечить психологическую, медицинскую и социальную реабилитацию подростков, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе, а также создание условий для получения ими начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Программа развития специального учебно-воспитательного автономного учреждения закрытого типа, общеобразовательная специальная школа закрытого типа представляет собой долгосрочный нормативно - управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, стратегические цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.
Объект исследования: образовательный процесс в школах закрытого типа.
Предмет исследования: развитие воспитанников за4рытых школ средствами дополнительного образования.
Цель исследования: изучить особенност учебно-воспитательного процесса в школах закрытого типа.
Для достижения цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть характеристику школ закрытого типа.
2. Выделить особенности организации обучения в школах закрытого типа.
3. Проанализировать особенности организации реабилитационного пространства через развитие дополнительного образования.
Для проверки решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
- методы теоретического исследования: анализ, синтез, обобщение, систематизация изучаемых педагогических явлений.

В целях ликвидации пробелов знаний, умений и навыков расширен компонент областей филологии (1 час), математики (2 часа), добавлен 1 (третий час) физической культуры.На второй ступени обучения (5 - 9 кл.) инвариантная часть расширена по предметам математических и гуманитарных дисциплин за счет использования всех часов вариативной части, так как контингент учащихся пополняется в течение всего учебного года и отличается несформированностьюобщеучебных умений и навыков. Добавлен 1 (третий час) физической культурыУвеличение часов по данным дисциплинам направлено на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся и последующую успешную адаптацию в образовательном процессе в школах по месту жительства, так как выпуск учащихся из специальной школы в общеобразовательные учреждения по месту жительства происходит в течение всего учебного года, по истечении максимального срока пребывания в учреждении закрытого типа, установленного судом.Осуществляется предпрофильная подготовка.В 8 классе ведется (1 час)спецкурс по профориентации, а в рамках дополнительных программ ведется спецкурс «Токарное дело», в 9-м классе введен спецкурс «Право», а также добавлены по 1 часу спецкурсы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.10-11 классы - профильное обучение. В 10 классе - 5 часов технологии, в 11 классе - 7 часов. Спецкурсы «Столярное и слесарное дело».Расширение части учебного плана в силу специфики учреждения сбалансировано сетью занятий дополнительного образования, проводимых во второй половине дня.Важнейшим направлением социализации воспитанников специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, подготовки их к самостоятельной жизни после выпуска из учреждения является обеспечение их трудовой и предпрофильнойподготовки.Трудовое обучение представлено теоретическими и практическими занятиями (производительный труд и техническое творчество) в соотношении 2:10. Практические занятия проводятся в рамках программ дополнительного образования.Прохождение теоретического курса по профилю «Основы токарного дела» заканчивается в 8 классе, где организована подготовка воспитанников, достигших возраста 14 лет. Теоретические, практические занятия и производительный труд во всех классах (5-11 кл.) проводятся во второй половине дня на базе учебно-производственных мастерских школы.В школе действует психолого-медико-педагогическийконсилиум в составе заместителя директора по учебно-воспитательной работе, школьного врача, педагога-психолога, социального педагога, осуществляющий деятельность по психолого-медико-педагогическому сопровождению разных категорий воспитанников.Реформа российского образования ставит перед школой новые цели и задачи, для решения которых уже недостаточно отдельных нововведений, необходимо системное изменение всего образовательного процесса.Любое общеобразовательное учреждение является открытой, социально-ориентированной системой. Наша школа- не исключение. Необходимость разработки данной Программы определяются анализом как внешних, так и внутренних факторов.Особенность значимой внешней среды спецшколы определяют следующие факторы:1. факторы широкой социальной среды:- изменение общей социальной и культурной ситуации в стране за последние годы;- активное проникновение рыночных отношений в систему образования;- непрерывное реформирование системы образования, ее инновационный потенциал.Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:- четырехлетняя начальная школа;- относительная завершенность общего образования в основной школе;- возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.- обеспечение государственного стандарта в связи с переходом к системе централизованной итоговой аттестации выпускников и изменением форм проведения итоговой аттестации как основного вида контроля усвоения Госстандарта- доступность и качество образования: переход на качественно новый уровень содержания образования, соответствующие ему технологии, техники, методики.Проблемы нашей школы и способы их решения.ПроблемыСпособы решения1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процессаНедостаток квалифицированных кадров для комплектования профильных классов старшей школы. Отсутствие постоянного учителя английского языка.Привлечение в школу квалифицированных кадров. Изучение заказа на профильное обучение и создание соответствующих профилей. Совершенствование системы элективных курсов.Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обученияАпробация и внедрение современных образовательных технологий.Внедрение ФГОС в начальной школе.Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспеченияПовышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам1. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса2.1. Личностный рост учителяНеготовность части учителей работать в условиях инновацийОрганизация постоянно действующего семинара «Методологические основы инновационной работы в школе»; разработка и реализация индивидуальных программ инновационной деятельности; научно-педагогическое сопровождение учителя в ходе инноваций.Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проектыМотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита.Неготовность учителей к реализации технологий сотрудничестваОсвоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога.2.2. Личностный рост обучающихсяПреобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности в связи с педагогической запущенностью вновьВнедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения.Усиление работы школьногоПМПк.Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихсяОценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками._Слабая насыщенность материально-технической базы для развития функциональной информационнойграмотности обучающихся, нет компьютеров в учебных кабинетах.Усиление контроля администрации за эффективным использованием информационных ресурсов школы в учебно-воспитательном процессе, материальное обеспечение средствами ИКТ учебных кабинетов._Недостаточное методическое обеспечение, внедрить информационные образовательный процесс.программно-позволяющее технологии вСоздание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Использование информационных ресурсов интернет._Недостаточность материальной базы для создания необходимого,здоровьесберегающего пространства и условий, обеспечивающих физическое и психическое развитие воспитанников.Развитие физкультурно- оздоровительной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни воспитанника.Отсутствие опыта работы у молодых и вновь прибывших педагогов с детьми девиантного поведения.Повышение квалификации педагогов. Изучение методических рекомендаций по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся; разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения воспитанников.Усиление психолого-педагогической службы школы и роли ПМПк.Ведение третьей единицы педагога-психолога в штатное расписание.2. Факторы ближней социальной среды:- школа является единственным закрытым учреждением для детей с девиантным поведением на территории Амурской области среди общеобразовательных учреждений, что обеспечивает постоянный интерес со стороны государства.Это накладывает дополнительную ответственность на педагогический состав за качество системы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.- фактором последних лет стало сокращение количества детей направляемых в спецшколу.Осложнение социально-экономических условий населения, воздействие средств массовой информации, распространяющих идеи и ценности противоречащие установкам на формирование нравственно-экологического общества обуславливают возрастание межличностных конфликтов.Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка являятся неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся. К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: формальный характер взаимоотношений взрослых и детей, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за здоровье, учебу, за будущее детей.Многие родители не могут научить детей жить в обществе, поскольку сами дезориентированы.Актуальным в современных условиях становится то, что спецшкола не только даёт определённый набор знаний, но и ставит задачу содействовать развитию законопослушной личности, обладающей эмоционально-волевой регулятивной функцией, следующей ценностям гражданского общества, готовой к профессиональному самоопределению.3.Организация реабилитационного пространства в школе закрытого типа через развитие дополнительного образованияСпециальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типов рассматриваются как промежуточный этап в системе реабилитации и адаптации «социально уязвленных» детей.Поэтому основной целью функционирования специального учебно-воспитательного учреждения является организация условий для успешной реализации реабилитационной парадигмы. За период пребывания ребенка в специальном учреждении важно сформировать у него умения и навыки, необходимые для адаптации в социуме.За многовековую историю человечество испробовало множество разнообразных способов наказания тех, кто нарушал общественный порядок. Однако ни одна форма или метод наказания не были настолько эффективными, чтобы уровень негативно отклоняющегocя поведения и рецидивности стал ниже. Становится понятно, что жесткие карающие методы социального контроля малоэффективны.В этом смысле специальное учебно-воспитательное учреждение представляет собой новый формат социального контроля, в основу которого положена философия развития личности и психопрофилактики.Особенно тонко это проявляется в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа. Несмотря на то, что юридически помещение ребенка в учреждение данного типа рассматривается как ограничение его свободы (в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа ребенка направляют по решению суда), фактически ему предоставляется комплекс реабилитационных мероприятий.[15]Одной частью комплекса таких реабилитационных мероприятий является дополнительное образование.В концепции модернизации Российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.Межведомственная программа развития дополнительного образования детей рассматривает развитие дополнительного образования детей как одно из приоритетных направлений образовательной политики.Дополнительное образование детей – это целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно – образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека и государства.Дополнительное образование не рассматривается как некий придаток к основному образованию, выполнявший функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование рассматривается как «особо ценный тип образования», «как зона ближайшего развития образования в России».Дополнительное образование, например в Теплогорской спецшколе развивается по четырем направлениям:1. Художественно – эстетическое2. Естественно – научное3. Социально – педагогическое4. Спортивно – оздоровительноеЗадачи дополнительного образования:1.Укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни.2.Воспитание личности ребенка посредством индивидуальной работы3.Развитие эстетического вкуса4.Расширение кругозора5.Развитие индивидуальных и профессиональных навыков.Работа с подростками в системе дополнительного образования в школе закрытого типа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку реализовать их. Эта работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят, имеет выраженную воспитательную и социально педагогическую направленность.Данная деятельность является хорошей возможностью для организации межличностных отношений в отряде с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов, способствовать решению задач нравственного воспитания. Дополнительное образование позволяет рассчитывать на «незаметное», а значит, более эффективное воспитание. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребёнка происходит развитие нравственных качеств личности. Поэтому так важно, обращаясь к конкретным образовательным задачам, развивая определенные навыки, помнить о приоритетности воспитания. Умение ненавязчиво помогать ребенку в реализации его потенциальных возможностей и потребностей, в решении своих личных проблем, эмоционально и психологически поддерживать его и определяет во многом успешность развития дополнительного образования в целом и тем более в школе закрытого типа.Дополнительное образование в школе предполагает расширение «воспитательного поля школы», т.к. включает личность подростка в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.С этим положением тесно связана ещё одна отличительная черта системы дополнительного образования для закрытых школ – компенсаторная или психотерапевтическая, поскольку именно в этой сфере ребята получают возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе.Дополнительное образование создает ситуацию успеха, помогает ребенку в изменении своего статуса, поскольку в процессе занятий различными видами деятельности он вступает в равноправный диалог с педагогом. Будучи слабоуспевающим по основным школьным дисциплинам, в мастерской или спортивной секции он может оказаться в числе лидеров. Как показывают наблюдения, педагогам дополнительного образования удается снять стереотип однозначного восприятия школьника как «трудного».Эмоциональная насыщенность – ещё одна особенность дополнительного образования. Развитие чувств необходимо школьникам как средство формирования целостной картины мира. Эмоционально-ценностное отношение к миру может быть сформировано в процессе общения с яркими личностями. И, конечно, особое значение для наших детей играет решение проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.[16]Художественно – эстетическое направление представлено несколькими объединениями:Художественная обработка берестыНаш рукотворный мирЛозоплетениеФентези.В направлении Умелые руки представлены объединения, рассчитанные на разную подготовку уч-ся. Самыми привлекательными в период адаптации являются кружки «Умелые руки» и «Наш рукотворный мир», где впервые у наших детей формируется позитивный социальный опыт. Многие воспитанники (а это подростки 11-16 лет), поступая в школу, не имеют навыка работы с элементарными инструментами и материалами (ножницами, клеем, красками). На первых занятиях руководитель уделяет внимание развитию моторики, цветоощущения, усидчивости, воспитанник пытается выполнить самые простые изделия.Занятия в кружках «Художественная обработка бересты», «Лозоплетение», «Фентези» требуют от воспитанника более высокого уровня подготовки: умение работать с природным материалом, творчески подходить к задуманному проекту, безопасно работать с разным инструментом.Ежегодно педагоги и воспитанники принимают участие в итоговых школьных выставках, показывают свои изделия на выставках, проводимых в Д\К «Металлург», в районном доме творчества г. Горнозаводска, в краевом фонде «Дети Прикамья». В 2009 году являлись призерами краевого конкурса «Флора-Декор».Социально – педагогическое направление представлено курсами, способствующими формированию у воспитанников законопослушного поведения, осознанной потребности в получении образования, способности к адекватной самооценке, стремлению к здоровому и безопасному образу жизни, развитию познавательного интереса и волевых качеств, развитию мыслительных процессов, формирования у воспитанников навыков самообслуживания, интереса к трудовой деятельности, осознания важности общественно-полезного труда.ЭтикаОсновы психологииОсновы информатикиМодульное оригамиШвейное делоСпортивно – оздоровительное направление:БодибилдингСпортивные игры (футбол, баскетбол)ОФП (общая физическая подготовка)Данный вид деятельности способствует укреплению физического и психического здоровья уч-ся, закаливает организм, развивает потребность к регулярным занятиям физической культурой и спортом, приобщает к здоровому образу жизни и общекультурным ценностям. Командные игры способствуют созданию коллектива, воспитанию сознательной дисциплины,воспитывают такие качества, как самообладание, чувство товарищества, общительность, смелость, воля к победе.Естественно – научное направление реализуется в работе на пришкольном участке, в живом уголке, в уходе за комнатными растениями.На пришкольном участке созданы условия для реализации этой деятельности: имеются 5 теплиц, посажены плодово-ягодные культуры, разработан земельный участок. Ребята выращивают картофель, морковь, свеклу, укроп, петрушку, огурцы и др; собирают чёрную и красную смородину, крыжовник, черноплодную рябину. Данная работа даёт возможность использовать знания, полученные на уроках биологии, географии, и увидеть реальный итог своих трудов.Зимний сад и живой уголок являются предметом гордости наших воспитанников.Уголок живой природы имеет огромное значение для осуществления идей нравственного воспитания детей. В нашем живом уголке живут попугаи, хомячки, тушканчики, водные черепахи, рыбы.Постоянное присутствие растений и животных позволяет формировать у подростков чувство их необходимости питомцам, проявлять заботу о ближнем. Систематические наблюдения в уголке природы и доступность объектов способствуют развитию конкретных представлений о растениях и животных. Привлечение ребят к уходу за обитателями живого уголка закладывает основы заботливого, ответственного и бережного отношения к живым существам, воспитывает любовь к природе. Красивые и здоровые растения и животные влияют на эмоции детей, развивая эстетические чувства.Кружок «Географическое пополнение» работает в школе третий год, где в индивидуальной работе с воспитанниками реализуются проекты школьного, краевого, всероссийского уровня.