продуктивное мышление его развитие в призводственном обучении (отделочные работы)

Заключение
Применительно к производственной практике: в процессе обучения отделочным работам обучающийся должен получать не только определённые знания и умения, но и учиться творческому подходу. Здесь ему поможет продуктивное мышление, которое следует развивать. Работа по отделке – это тоже искусство. Здесь опорой может служить воображение. Причём конструктивное воображение, направленно на реализацию свежих идей.
Не следует мешать работе креативного мышления. Пусть обучающиеся размышляют, придумывают, фантазируют. Креативность – важный фактор успешного овладения навыками отделочных работ, тем более что это в настоящее время востребовано. Школа мастерства – это школа, приемлющая только творческий процесс, который невозможен без развития продуктивного мышления.
В ходе исследования нами отме ...

Введение 3
Глава 1.Теоритические основы развития продуктивного мышления на уроках производственного обучения 6
1.1.Сущность понятия « Продуктивное мышление» 6
1.2.Развитие продуктивного мышления на уроках производственного обучения 12
Глава 2. Развитие продуктивного мышления в производственном обучении 16
2.1.Эмпирическое исследование развития продуктивного мышления 16
2.2. Анализ результатов исследования 20
2.3. Развитие продуктивного мышления на уроках производственного обучения по теме «Отделочные работы» 27
2.4. Результаты контрольного эксперимента 36
Заключение 43
Список литературы 45

Введение
Актуальность. Подготовка рабочих кадров в условиях экономической реформы требует от мастера производственного обучения высокопрофессионального подхода.
Наиболее совершенствуют квалификацию, осваивают профессию и приобщаются к рационализаторской деятельности те молодые рабочие, которые занимались техническим творчеством еще до прихода на производство, чьи творческие способности получили необходимое развитие в период обучения профессии.
В связи с этим все большее внимание уделяется рассмотрению тех путей и средств учебно-воспитательной работы, которые способствуют более успешному развитию творческих технических способностей будущих молодых рабочих.
Воспитание творческих черт личности, характерных для рабочего современного производства, неразрывно связано с организацией и целенапр авленным педагогическим руководством техническим творчеством учащихся, которое рассматривается в качестве наиболее эффективного средства развития таких его компонентов, как техническое мышление, пространственное воображение и представление, конструкторская смекалка, умение применять знания в конкретной проблемной ситуации и др.
Это объясняется тем, что характер деятельности накладывает свой отпечаток на воспитание человека, придает ему особую направленность. Так специфическое творческое воспитание определяет и своеобразный способ отношения человека к предметам, необходимый для данной деятельности. Это отношение, возникающее в процессе творчества, в частности технического, характеризуется повышенным интересом именно к технической стороне деятельности и установкой на ее изменение, улучшение.
Главной задачей образования становится сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие продуктивного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих способностей.
Теоретические положения по проблеме развития продуктивного мышления выводили в своих трудах наши отечественные ученые: Б.М.Теплов, Р.С.Немов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Лук, Я.А.Пономарёв и многие другие.
Особенностям становления личности подростка, их влиянию на процесс развития продуктивного мышления были посвящены работы И.Ю. Кулагиной, Н.С. Лейтеса, Р.С. Немова, Л.С.Выготского
С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин, А.А. Мелик-Пашаев.
Именно в школе начинается процесс становления качеств творческой личности. И очень важно правильно организовать этот процесс. Актуальность выбранной темы исходит из следующих проблем:
• снижение общей культуры учащихся, грамотности, интереса к предмету, к чтению;
• отсутствие нравственного ориентира;
В связи с этим целью нашего исследования является: предложить и апробировать условия развития продуктивного мышления школьников на уроках производственного обучения.
Предмет исследования: продуктивное мышление школьников.
Объект исследования: уроки производственного обучения как средство развития продуктивного мышления.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие « Продуктивное мышление».
2. Изучить особенности развития продуктивного мышления на уроках производственного обучения.
3. Провести эмпирическое исследование развития продуктивного мышления школьников.
4. Провести формирующий эксперимент по развитию продуктивного мышления в производственном обучении на уроках производственного обучения по теме «Отделочные работы».
5. На основании полученных результатов сделать выводы.
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований, методических пособий),анкетирование, тестирование, беседа.
В работе использован комплекс психодиагностических методик сбора и обработки данных:
1. Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена)
2. Тест Гилфорда
3. Методика изучения мотивации учения