Изучение особенностей внимания детей подросткого возраста

Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, уровень произвольного внимания у детей младшего подросткового возраста имеет свои особенности и недостаточен для полноценного овладения учебным материалом, подтвердилась.
Теоретический анализ литературы позволяет сделать следующие выводы:
Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность, направленную на объект познавательную деятельность. Под направленностью следует понимать, прежде всего, изб ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания 5
1.1. Внимание как высшая психическая функция, виды, свойства 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 8
Глава 2. Исследование особенностей внимания у детей подросткового возраста 13
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 13
2.2. Методики исследования 13
2.3. Результаты экспериментального исследования особенностей внимания подростков 17
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30
Приложение 1 30
Приложение 2 31

Введение
В системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Одной из важнейших проблем в психологии является проблема развития произвольного внимания подростков, потому что внимание – один из главных психологических процессов, одно из основных средств, механизмов освоения, обобщения, систематизации и получения знаний, от характеристики которого зависит оценка познавательной активности ученика обучения в школе. Высокий уровень развития произвольного внимание у детей подросткового возраста обеспечивает успешность в обучении.
Для переходного возраста, к которому относится подростковый возраст, характерны существенные изменения в физиологических и психических процессах, которых происходят в подростковом возрасте. Это отражается и на внимании подростков. Результаты наблюд ений показывают, что именно младшие подростки занимаются в школе особенно неровно: бывают, то сосредоточенными, работоспособными, то рассеянными. Особенно невнимательными они оказываются во второй половине учебного дня.
Дело в том, что не только в физическом, но и в психическом отношении подросток, перестав быть ребенком, не стал и взрослым. Он как бы на грани между тем и другим. Эта двойственная природа подростка сказывается и на особенностях его внимания. С одной стороны, у него сильно развито непроизвольное внимание: все новое, интересное, вызывающее те или иные эмоции, привлекает подростка, но, с другой стороны, это - возраст более сознательного, чем у младших школьников, отношения к жизни, поэтому у подростка получает большое развитие и произвольное внимание. Благодаря этому подросток может уже отвлечься от того, что непосредственно заинтересовывает его, для решения поставленных задач. Возникает внутренняя направленность внимания. Следовательно, перед педагогами стоит задача в развитии произвольного внимания у подростков в учебной деятельности.
Особенности внимания, его виды и свойства представлены в работах Л.С. Выготского, Л.Я. Гальперина А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Я. Рубинштейна и др.
Проблема развития внимания у подростков актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой из форм деятельности человека и психического процесса. По мнению П.Я. Гальперина (1958), внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. Оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, следовательно, только как сторона или свойство этой деятельности. Внимание не имеет своего отдельного, специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется.
Объект: особенности внимания у детей младшего подросткового возраста.
Предмет: диагностика произвольного внимания у детей подросткового возраста.
Гипотеза: у детей младшего подросткового возраста показатели произвольного внимания будут снижены.
Цель: исследовать особенности произвольного внимания у детей младшего подросткового возраста.
Задачи:
1. Проанализировать научно-теоретические основы по проблеме развития внимания у детей младшего подросткового возраста;
2. Провести исследование свойств внимания у детей младшего подросткового возраста.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературы), эмпирические (организация и проведение исследования), математические.