Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
286053 |
| Дата создания |
04 октября 2014 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для активизации познавательной деятельности школьников в качестве метода преподавания биологии эффективно использовать опорные схемы.
Схема – изложение, описание чего-либо в самых общих, основных чертах, без деталей и подробностей. Каждая схема выполняет определенную функцию в изучении учебной дисциплины.
В педагогической практике используются следующие типы схем:
− блок-схемы (функциональные);
− структурно-логические схемы .
Для того чтобы научить детей работать по опорным схемам (конспектам), необходимо в первую очередь научить умению выделять главное: целое или частное, определять причинно-следственные связи. По опорным схемам можно работать при объяснении материала, при закреплении, обобщении. Также в качестве домашней работы педагог предлагает ученикам раскрасить опорные ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
1. Методика составления схем 4
1.1 Классификация схем 4
1.2. Методические приемы составления схем 10
2.Методика использования схем при изучении раздела «Грибы, бактерии, лишайники, растения» 14
2.1. Виды и типы схем 14
2.2.Особенности изучения раздела в биологии «Грибы, бактерии, лишайники, растения» 19
Заключение 26
Список использованных источников 27
Введение
ВВЕДЕНИЕ
По утверждению психологов прочное усвоение учебной информации, очень зависит от преобразования теоретического материала, осознания его частей как единого целого и целого как совокупности взаимосвязанных элементов. В ходе такого преобразования школьники вскрывают логическую структуру изучаемого материала.
Одним из способов преобразования является переработка содержания учебного материала в схемы. В них закодирована необходимая для детей информация. Запоминая отдельные символы (условные обозначения, рисунки, слова) школьник практически запоминает и их расшифровку.
Схемы возможно использовать во всех учебных дисциплинах. Следует заметить, много наработок существует по истории и физике, а вот по биологии недостаточно. Хотя в этом курсе для этого представлены широкие возможности.
П оэтому изучение методики организации учащихся со схемами в школьном курсе биологии является актуальным на сегодняшний день.
Объект исследования – методика преподавания биологии в школе.
Предмет исследования – методика организации учащихся со схемами в школьном курсе биологии.
Цель исследования – изучить методику организации учащихся со схемами в школьном курсе биологии.
Задачи исследования:
− изучить классификацию схем;
− раскрыть методические приемы составления схем;
− показать использование видов и типов схем при изучении раздела «Грибы, бактерии, лишайники, растения»;
− раскрыть методику использования схем при изучении раздела «Грибы, бактерии, лишайники, растения».
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева Н.Д. Обобщающие уроки / Н.Д. Андреева // Биология в школе. – 1996. – № 3. – С.42-48.
2. Беспалько В.П. Качество образовательного процесса / В.П. Беспалько // Школьные технологии. – 2007. – №3. – С.164-177.
3. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники / А.Е. Богоявленская. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996. – 192с.
4. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии. / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. – М.: Просвещение, 1983. – 364с.
5. Виноградов С.Н. Открытие Шаталова или сказка про репку, атом и куликовую битву / С.Н. Виноградов // Вестник Екатерининского института. – 2008. – № 4. – С. 3-5.
6. Глазунов С.А. Опорные конспекты как средство повышения качества образования /С.А. Глазунов // Научные исследования в образовании. – 2007. – № 3. – С. 58-59.
7. Дмитрук Н.Г. Методика обучения географии: учебник / Н.Г. Дмитрук. – М.: Академия, 2012. – 320с.
8. Душина И.В. Методика и технология обучения географии в школе / И.В. Душина. – М.: Дрофа. 2007. – 322с.
9. Зверев И.Д. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. Пособие для учителя / И.Д.Зверев, А.Н.Мягкова, Е.П. Брунова; Под ред. И.Д.Зверева. – М.: Просвещение, 1984. – 160с.
10. Зверев И.Д. Общая методика преподавания биологии. / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1985. – 190с.
11. Карцева И.Д. Хрестоматия по методике преподавания биологии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям / И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1984. – 453с.
12. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Академия, 2002. – 256с.
13. Нахаева В.И. Использование идеограмм при формировании биологических понятий / В.И. Нахаева, О.Н. Савицкая // Биология в школе. – 2005. № 1. – С. 33 – 39.
14. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. – М.: Дрофа, 2000. – 272с.
15. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии /И.Н. Пономарева,
16. В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова. – М.: Академия, 2007. – 274с.
17. Рубцова И. Д. Метод Шаталова на уроках биологии / И. Д. Рубцова, И. М. Сухова // Биология в школе. – 1990. –№ 1. – С. 28-30.
18. Серегина О.Н. Опорно-схематические конспекты на уроке / О.Н. Серегина // Биология в школе. – 2000. – № 5. – С. 30-36.
19. Скибицкий Э.Г. Комплексный подход к проектированию и внедрению целостных компьютеризированных курсов в учебный процесс // Проблемы специализированного образования / Э.Г. Скибицкий. – Новосибирск: Изд-во НИИ МИОО НГУ, 1998. – Вып. 1. – С.177-196.
20. Скибицкий Э.Г. Методика профессионального обучения / Э.Г. Скибицкий, И.Э. Толстова, В.Г. Шефель. – Новосибирск: НГАУ, 2008. – 166с.
21. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: учебное пособие для студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.:АСТ: Астель, Хранитель, 2007. – 382с.
22. Шаталов В. Ф. Педагогическая проза. – М.: Просвещение, 1980. – 95с.
23. Яковлев Г.П. Ботаника для учителя. Ч.І / Г.П. Яковлев, Л.В. Аверьянов. – М.: Просвещение, 1997. – 224с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00381