Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
284953 |
| Дата создания |
05 октября 2014 |
| Страниц |
62
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В настоящей работе исследована проблема формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста, посещающих детский сад.
Старший дошкольный возраст характеризуется тем, что происходит базисное становление самооценки. Без преувеличения можно сказать, что самооценка оказывает огромное влияние на общее развитие личности человека.
Тема данной дипломной работы очень актуальна. Период старшего дошкольного возраста охарактеризован как зарождающий корни самооценки ребенка, и в то же время ребенок находится в преддверии новой социальной роли – роли школьника, важными качествами которого являются способность к анализу, самоконтролю, оцениванию себя и других, способность к восприятию чужих оценок.
В этой связи особенно важно определить, какая среда и методы способствуют формированию адекватной ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и сущность самооценки личности в психолого – педагогической литературе 6
1.2. Структура самооценки и ее развитие в процессе онтогенеза 10
1.3. Факторы, влияющие на развитие самооценки 14
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Характеристика социальной ситуации развития детей старшего дошкольного возраста 17
2.2. Понятие ведущего вида деятельности старшего дошкольного возраста 18
2.3. Новообразования в психическом развитии старшего дошкольного возраста 19
2.4. Определение изучаемого понятия в контексте возраста 21
ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСКА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММ, ПРИМЕНЯЕМОЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТРАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
3.1. Организация исследования и обоснование выбора методик 25
3.2. Методики исследования 26
3.2.1. Методика «Лесенка» 26
3.2.2. Методика «Какой Я» 28
3.2.3. Методика «Рисую себя» 29
3.2.4. Методика «Кактус» 29
3.2.5. Метод наблюдения 31
3.3. Анализ и обсуждение результатов 34
3.4. Проверка эффективности коррекционно – развивающей программы 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
Введение
Актуальность исследования. От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую личность.
Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. «Программа» дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием, формирование взаимоотношений с другими людьми и многое другое. Однако одной из главных задач данного периода является формирование у дошкольника адекватной и целостной самооценки, которая является основой личности, ядром ее «Я» концепции.
Именно в дошкольном возрасте закладывается та основа, тот необходимый фундамент системы оценок окружающей действительности и само го себя, который будет залогом дальнейшего развития личности ребенка и в школьные годы, и когда он станет взрослым человеком.
Вот почему очень важно максимально эффективно выстраивать процессы эффективного обучения и воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, где ребенок дошкольного возраста проводит достаточно большой отрезок своей жизни.
Стимулирование развития адекватной самооценки – одна из основных задач дошкольного образования.
Посещая детский сад, ребенок окунается в специальную развивающую среду, которая направлена на раскрытие и развитие его способностей и личностных качеств, что является залогом успешного обучения ребенка в школе.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Однако данные исследования были направлены в основном на изучение особенностей самооценки школьного, подросткового, юношеского возраста, диагностику особенностей компонентов самооценки взрослых людей, тогда как проблеме формирования и особенностей самооценки у детей дошкольного возраста уделялось мало внимания. Отсюда вытекает и следующая задача – разработка программы по развитию самооценки у детей дошкольного возраста
Таким образом, выявлены противоречия между необходимостью изучения особенностей развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста, посещающих детский сад и отсутствием разработанной программы по формированию самооценки старших дошкольников в условиях детского сада.
Вот почему проблема развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста, посещающих детский сад, является одной из наиболее актуальных тем в рамках психологической и педагогической наук и изучение данной проблемы справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Таким образом, целью нашего исследования является изучение особенностей формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в детском саду
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет – самооценка у детей старшего дошкольного возраста.
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что специально организованная деятельность с использованием коррекционных упражнений может способствовать формированию адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Цель, объект, предмет, а также гипотеза исследования ставят следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность самооценки как психологического феномена в психолого – педагогической литературе;
2. Изучить психологические особенности старшего дошкольного возраста;
3. Эмпирически изучить особенности формирования самооценки в старшем дошкольном возрасте в условиях ДОУ
Методы и методики исследования. На разных этапах работы были использованы различные методы психологического исследования: анализ и синтез психолого - педагогической литературы; методы психодиагностики; методы математической обработки данных.
Список литературы
1. Белинская, Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников [Текст] / Белинская Е.В. – СПб., 2008. – 125 с.
2. Бретт, Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя» психотерапевтические истории для детей [Текст] / Бретт Д. – М., 2005. – 224с.
3. Берк, Л. Развитие ребенка [Текст] / Берк Л. – СПб., 2006
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Божович Л.И. - СПб., 2002
5. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? [Текст] / Бороздина Л.В. // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
6. Бондаренко, А.К., Матусик, А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) [Текст] / Бондаренко, А.К., Матусик, А.И. – М., 2005
7. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку [Текст] / Вачков И.В.– М., 2001
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Выготский Л.С. – М., 2007
9. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / выготский Л.С. - СПб., 1999
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Выготский Л.С. / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1999
11. Галанов, А.С. Психодиагностика детей [Текст] / Галанов А.С. – М., 2002
12. Галигузова, Л. Н., Смирнова, Е. О. Ступени общения: от года до шести. [Текст] / Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. - М., 1996
13. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Гиппенрейтер Ю.Б. - М., 2007
14. Дробинская, А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. [Текст] / Дробинская А.О. – М., 2004. – 64 с.
15. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. [Текст] – М., 2004
16. Дьяченко, О.М., Лаврентьева, Т.В. Психическое развитие дошкольников [Текст] / Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. – М., 2004
17. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки. [Текст] / Захарова А.В. - Минск, 1993
18. Защираниская, О.В. Сказка в гостях у психологии [Текст] / Защираниская О.В. - М., 2001. – 152 с.
19. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии. [Текст] / Зинкевич – Евстигнеева Т.Д, – СПб., 2002 – 254 с.
20. Зинкевич – Евстигнеева, Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. [Текст] / Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. – СПб., 2002. – 250 с.
21. Зинько, Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры [Текст] / Зинько Е.В. // Психологический журнал. – 2006. - Т. 27. - № 3. с. 18 – 30
22. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / Изард К.Э. – СПб., 2000
23. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Ильин Е.П. – СПб., 2001
24. Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога [Текст] / Истратова О.Н. – Ростов н/Д., 2008
25. Капская, А.Ю., Мирончик, Т.Л. «Подарки фей». Развивающая сказкотерапия для дошкольников. [Текст] / Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. – СПб., 2006. – 96 с.
26. Киселева, М.В. Арт - терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми [Текст] / Киселева М.В. – СПб, 2008
27. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Крайг Г. – СПб., 2006
28. Лютова, Е.К., Монина, Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Лютова Е.К., Монина Г.Б. - М., 2000
29. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Майерс Д. – СПб., 1999
30. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / Мухина В.С. – М., 1999
31. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / Маклаков А.Г. – СПб., 2001
32. Обухова, Л. Ф. Детская психология [Текст] / Обухова Л.Ф. - М., 1996
33. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] / Осипова А.А. – М., 2000
34. Основы дошкольной педагогики [Текст] / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова, - М., 2004. – 156 с.
35. Петровский, В.А., Кларина, Л.М., Смывина, Л.А., Стрелкова, Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / Петровский В.А., Кларина Л.М. и др. – М., 2003
36. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., 2010
37. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002
38. Прихожан, А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. [Текст] / Прихожан А.М.– М., 1999
39. Прохоров, А.О., Велиева, С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста [Текст] / Прохоров А.О., Велиева С.В. // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. - с. 56-66
40. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
41. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / Реан А.А., Коломинский Я.Л. – СПб., 2000
42. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / Рубинштейн С.Л. – СПб., 1999
43. Скрипкина, Т. П., Гулъянц, Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов [Текст] / Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. - Ростов-н/Д., 1993
44. Словарь практического психолога [Текст] /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
45. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Урунтаева Г.А. – М., 1997
46. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение) [Текст] / Хьелл Л., Зиглер Д. – СПб., 2007
47. Чиркова, Т.И. Психологическая служба в детском саду [Текст] / Чиркова Т.И. – М., 2007
48. Шипицина, Л.М., Хилько, А.А., Галлямова, Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / Шипицина Л.М., Хилько А.А., галлямова Ю.С. – CПб., 2005
49. Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога [Текст] / Широкова Г.А. - Ростов н/Д., 2003
50. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Эльконин Д.Б. - М., 2006
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005