Художественная литература как средство формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.

-
...

Оглавление
Введение 2
Содержание и методика развития речи 3
Словарный запас и грамматический строй речи 6
Фонематические процесс 13
Диагностика речевых умений 14
Приложение №1 18
Звукопроизношение 27
Перечень картинок для изучения звукопроизношения 30

Введение
Вопрос о приобщении дошкольников к художественной литературе стал одним из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы. По словам В.А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
Проблема литературного развития ребенка является о дной из самых актуальных в современных психолого-педагогических исследованиях. Ряд авторов трактует это явление и как процесс совершенствования способности «к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями» , и как процесс развития литературного творчества детей. Применительно к старшему дошкольному возрасту мы понимаем литературное развитие как процесс, направленный на приобщение к литературе как искусству слова.
Цель работы: разработать методику использования художественной литературы и примененить ее на практике для формирования у детей дошкольного возраста правильной речи.