Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
282885 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Профессионально-ориентированное использование современных информационных технологий и системы Интернет становится для будущих специалистов российского рынка труда насущной потребностью, поэтому необходимо разрабатывать методики обучения молодежи направленные на формирование медиакомпетентности.
Компетентность – это интегративное качество личности студента, которое позволяет ему успешно выполнять свою социальную роль в образовательном учреждении и осуществлять собственную жизнедеятельность в обществе. Компетентность студента это целый комплекс компетентностей в общении, культурно-досуговой, гражданской и социально-личностной компетентности.
Формирование социокультурно компетенции в рамках единой образовательной среды предусматривает интеграцию двух подходов: компетентностного и ...
Содержание
Введение 3
Глава 1 Социокультурная компетенция 6
Глава 2 Медиаграмотность 17
Заключение 17
Список использованной литературы 17
Введение
Введение
Проблема исследования. В современных педагогических исследованиях в контексте информатизации общества акцентуируется внимание на использовании медиа в молодежной среде. Профессионально-ориентированное использование современных информационных технологий и системы Интернет становится для будущих специалистов российского рынка труда насущной потребностью. Но наряду с присутствующей потребностью и необходимостью использования медиаресурсов недостаточно разработаны методики обучения молодежи медиакомпетентности.
Актуальность исследования поставленной проблемы вызвана рядом причин. Возможно, обозначить наиболее значимые.
Во-первых, социально-экономические изменения, происходящие в настоящее время в России, требуют разнообразных подходов не только в сфере экономики, политики, культуры, а прежде всего, возникает необходимость нового подхода к образованию и воспитанию.
Во-вторых, актуальность исследования соотносится с целями и задачами российских и международных документов и проектов, таких как Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, на период до 2020 года, Приоритетный национальный проект «Образование», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», документ ЮНЕСКО «Образование в многоязычном мире», Болонское соглашение, Шанхайская организация сотрудничества и др. Ведущими целями вышеупомянутых документов и проектов является переход к единому международному информационному образовательному пространству и актуализация вопросов языкового разнообразия в глобальных информационных сетях. Центральной задачей становится обеспечение необходимых ресурсов и мер для уменьшения языковых барьеров и активизации интерактивного общения между людьми разных языков и культур.
В-третьих, главная приоритетная цель современного образовательно-воспитательного процесса развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования [12]. Среди приоритетных направлений развития информационно-коммуникационных технологий названо и медиаобразование.
Степень разработанности. Исследования А. А. Вербицкого, В. И. Байденко, Т. А. Жуковой, Э. Ф. Зеер, O.A. Захаровой, А. М. Митяевой, О. Н. Лебедева, А. Ю. Поленовой, А. П. Садохина, А. Э. Рахимовой, Е. М. Щегловой и др., рассматривающие проблематику компетентностного подхода в образовании, ориентированы на решение задач содержательного обновления образования в условиях изменяющихся социокультурных реалий.
Научная база для исследования проблемы заложена в работах о медиаобразовании и медиакомпетентности А.В. Федорова, А.В. Шарикова; о медиаобразовании, интегрированном в общеобразовательные предметы С.В. Бурдиной, Л.С. Зазнобиной; о медиакультуре как интеграторе среды социальной модернизации Н.Б. Кирилловой, Е.В. Мурюкиной; о формировании медиаобразованности Н.В. Змановской, Л.А. Ивановой и др.; о формировании медиаграмотности В. Вебера, Н.В. Чичериной; о медиаобразовании и межкультурных коммуникациях Н. Л. Альвареса; о медиаобразовательных технологиях Е.А. Бондаренко, И.В. Жилавской и др.; о медиаобразовательных моделях Ю. Н. Усова; о вопросах формирования критического мышления Д.Е. Еригоровой; о языке медиа Г.Л. Поличко и др.
Цель курсовой работы – проанализировать существующие разработки.
Объект исследование - формирование социокультурной компетенции и медиаграммотности.
Предмет исследования – медиатекст как основа формирования социокультурной компетенции и медиаграммотности студентов.
Задачи исследования: рассмотреть понятие социокультурная компетенция; определить сущностную характеристику медиаграмотности.
Методика и методология исследования. В курсовой работе используются элементы диалектической методологии: единство дедукции и индукции, анализа и синтеза, логического и исторического исследования, комплексного подхода.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников. В первой главе исследуется теоретические аспекты формирования социокультурной компетенции и как разновидности медиакомпетенции, во второй главе анализируются состояние и перспективы развития медиаграммотности.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список использованной литературы
1. Борисенко Е. Н., Жданова Г. А. Предпосылки педагогического сопровождения формирования социальной компетентности студентов в обучении иностранному языку [Электронный ресурс] / Е.Н. Борисенко, Г.А. Жданова. – Режим доступа: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/pedagogy-psychology-and-sociology-411/theory-and-methods-of-studying-education-and-training-411/11206-411-0402 (дата обращения 30.05.2014).
2. Добросклонская, Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов: опыт исследования современной английской медиа речи / Т.Г. Добросклонская.— М.: МАКС Пресс, 2000.— 288 с.
3. Журин, А.А. Интеграция медиаобразования с курсом химии средней общеобразовательной школы: дис. . д-ра пед. наук /А.А. Журин.— М., 2004.— 454 с.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И.А Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С.64-71.
5. Игнатьева И.Г. Вербальные репрезентации фоновых знаний в медиатекстах и способы их передачи в переводе [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.филол.наук / И.Г. Игнатьева. – М, 2010 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/verbalnye-reprezentatsii-fonovykh-znanii-v-mediatekstakh-i-sposoby-ikh-peredachi-v-perevode (дата обращения: 01.06.2014).
6. Левицкая И.А. Формирование социокультурной компетенции студентов [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / И.А. Левицкая. – Новокузнецк, 2011 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-sotsiokulturnoi-kompetentsii-studentov (дата обращения: 01.06.2014).
7. Мясникова Т.И. Развитие медиакомпетентности студентов университета
[Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / Т.И. Мясникова. – Оренбург, 2011 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-mediakompetentnosti-studentov-universiteta (дата обращения: 01.06.2014).
8. Носова С.С. Медиа-грамотность и её формирование у будущих специалистов по рекламе в рамках курса "Профессиональный иностранный язык" [Электронный ресурс]: статья / С.С. Носова. – Томский государственный университет - Режим доступа: http://pr.tsu.ru/articles/50/ (дата обращения: 01.06.2014).
9. Потемкина В.А. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов неязыковых факультетов при обучении аудированию на материале социомаркированных текстов [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / В.А. Потемкина. – СПб, 2010 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-inoyazychnoi-sotsiokulturnoi-kompetentsii-u-studentov-neyazykovykh-fakultetov-p (дата обращения: 01.06.2014).
10. Рубцова О.В. Формирование толерантности старших подростков средствами медиатекста социальной рекламы [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / О.В. Рубцова. – М, 2012 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-tolerantnosti-starshikh-podrostkov-sredstvami-mediateksta-sotsialnoi-reklamy (дата обращения: 01.06.2014).
11. Рябова И.А. Совершенствование методики формирования социокультурной компетенции студентов переводческих факультетов в процессе профессиональной подготовки [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / И.А. Рябова. – М, 2011 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/sovershenstvovanie-metodiki-formirovaniya-sotsiokulturnoi-kompetentsii-studentov-perevodches (дата обращения: 01.06.2014).
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2014).
13. Хлызова Н.Ю. Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / Н.Ю. Хлызова. – М., 2011 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-mediakompetentnosti-vtorichnoi-yazykovoi-lichnosti (дата обращения: 01.06.2014).
14. Чичерина Н.В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Электронный ресурс]: автореф. дис. …д.пед.наук / Н.В.Чичерина. – СПб, 2009 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/kontseptsiya-formirovaniya-mediagramotnosti-u-studentov-yazykovykh-fakultetov-na-osnove-ino-0 (дата обращения: 01.06.2014).
15. Щербакова М.А. Формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.наук / М.А. Щербакова. – Кемерово, 2008 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-tvorcheskikh-sposobnostei-uchashchikhsya-starshego-shkolnogo-vozrasta-pri-reali (дата обращения: 01.06.2014).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00462