Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
282810 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для младшего школьного возраста учение – новое и необычное дело. В следствии этого при знакомстве со школьной жизнью игра содействует снятию барьера между “внешним миром познания” и нервной системой ребёнка. Игровое влияние разрешает осваивать то, что заблаговременно вызывает у младшего школьника испуг неизвестности, непрерывно внушаемое почтение к мудростям школьной жизни, что препятствует свободному изучению познаний.
Авторы УМК «Начальная школа XXI века» под руководством Н.Ф.Виноградовой, использованию дидактической игры в обучении уделяют особенное место. Ими разработана система постепенно усложняющихся дидактических игр, в каких поочередно закрепляются все те познания, которые получают ребята. Данные игры настоятельно просят специального умения преподавателя, так как в них ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Возрастные особенности младших школьников 5
1.2.Игра в жизни младших школьников 8
1.3.Понятие дидактических игр 13
ГЛАВА 2.АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1.Дидактическая игра в начальной школе 21
2.2.Пример дидактической игры по математике 1 класс в УМК «Школа России» 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Трудности способов обучения в настоящее время приобретают всё наибольшее значение. Этой задаче посвящено большое количество исследований в педагогике и психологии. Но даже это закономерно, так как учение – основной вид деятельности подростков, в ходе которого находят решение основные задачи, поставленные перед школой: приготовить подрастающее поколение к жизни, к активному роли в технологическом и социальном процессе. Хорошо известно, что действенное обучение располагается в прямой зависимости от уровня активности учащихся в данном процессе. Сегодня дидакты хотят найти более действенные способы преподавания для активизации и развития у учеников познавательного интереса к содержанию обучения. В этой связи немало вопросов связано с применением на уроках интересного материала. И в их числе особое значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.
Эта проблема обширно рассматривается в работе В.А.Сухомлинского "О воспитании". В данной книге он знакомит нас со собственными идеями о воспитании детей в семье и школе, даже автор сообщает о использовании игры: "…Игра – это грандиозное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается лечебный поток представлений, понятий о окружающем мире. Игра – это искра, поджигающая огонёк пытливости и любознательности." Продолжая работу Сухомлинского, в собственной работе "Психология игры" Эльконин Д.Б. сообщает, что игра оказывает большое влияние на развитие психических процессов: "Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка встают новые по своему содержанию темы деятельности и связанные с ними задачи. В игре встает новая психологическая форма мотивов". Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в собственной книге "В школу – с 6 лет" описывает опыт обучения шестилетних ребят в школах, и еще осматривает проблему применения игры на уроках: "Дидактическая игра, раз не делать из неё самоцель, имеет возможность сделать собственную необыкновенную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития, " что и характеризует актуальность нашей работы.
Цель работы – изучение дидактической игры в системе обучения и воспитания младшего школьника.
Задачи игры –
1. Изучить возрастные особенности младших школьников
2. Определить игру в жизни младших школьников
3. Определить понятие дидактических игр
4. Изучить дидактическую игру в младшей школе
5. Привести пример дидактической игры по окружающему миру в УМК «Школа России»
Объект работы – обучение младших школьников.
Предмет работы – дидактические игры.
Субъект работы – младшие школьники.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
2. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2009
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М., 2009
4. Антонова Т.В. Особенности общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 10
5. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. - М., 2008
6. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению. – М., 2001
7. Белкин П.С. Технология развития общения у детей старшего дошкольного возраста. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 208 с.
8. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2006. – 1056 с.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2001. – 352 с.
10. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). – М., 2009
11. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2008
12. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2003. – 154 с.
13. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М., 1989
14. Галигузова Л.Н., Смирнов Е.О. Ступени общения: от года до шести. - М.: Интор, 1996. – 160 с.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком – как? – М., 2008
16. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 2008
17. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьевой – М., 2008
18. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2008
19. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 2004
20. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новосёловой - М., 2007
21. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
22. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2008. – 992 с.
23. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
24. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении – СПб.: Питер, 2009. – 320 с.
25. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
26. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 10
27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2008
28. Общение детей в детском саду и семье с. и семье / Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1990. – 387 с.
29. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
30. Программа воспитания и обучения в детском саду // Под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М., 2008
31. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. - 407 с.
32. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм - еврознак, 2002. – 656 с.
33. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. – М., 2005
34. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост.: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. - М., 2009
35. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 486 с.
36. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 1998
37. Шишова Т.Л. Застенчивый невидимка. – СПб.: Речь, 2007. – 120 с.
38. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2006. – 144 с.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 2008
40. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины - М., 2008
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00589