Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
282784 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии составляют умственно отсталые дети, у которых имеется диффузное органическое поражение коры мозга. Для усвоения методов ориентировки в окружающем мире, для наделения и фиксирования ярко обозначенных качеств и простых взаимоотношений между предметами и людьми, для понимания значимости того ли другого деяния умственно отсталому дошкольнику потребуется во много раз более вариативных повторений, чем для неплохо развивающегося ребенка.
У умственно отсталых детей-дошкольников, лишенных особого коррекционно-направленного изучения, отмечается значительное недоразвитие специфичных чтобы достичь желаемого результата возраста видов работы -- игры, рисования, конструирования, простого бытового труда.
Дошкольный возраст -- данное п ...
Содержание
Введение 3
Глава 1.Особенности работы олигофренпедагога в ДОУ 5
1.1.Особенности работы олигофренпедагога 5
1.2.Формы коррекционной работы на базе ДОУ 7
1.3.Формы работы с умственно отсталыми детьми в ДОУ компенсирующего вида 12
ГЛАВА 2.АНАЛИЗ ПО РАБОТЕ ОЛИГОФРЕНПЕДАГОГА В ДОУ 17
2.1. Характеристика работы в ДОУ №5 с умственно отсталыми детьми 17
2.2.Конспект занятия 19
2.3. Оценка сформированности игровых умений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Введение
Введение
К лицам с нарушением умственного развития (умственно отсталым) относят лиц со стойким, необратимым нарушением преимущественно познавательной сферы, возникающим вследствие органического поражения коры головного мозга, имеющего диффузный (разлитой) характер. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение высших психических функций — отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания), страдают эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.
Профессия учителя-дефектолога (олигофренопедагога) отличается от всех педагогических профессийОлигофренопедагоги имеют отпуск летом, надбавки к заработной плате за «особые условия работы», 4- х часовой рабочий день. - Специальные и общеобразовательные дошкольные учреждения;
- Пунк коррекционно-педагогической помощи (ПКПП);
- Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР);
- Вспомогательная школа (школа-интернат);
- Общеобразовательная школа (в классе интегрированного (совместного) обучения).
Цель исследования – изучить особенности работы олигофренпедагога в ДОУ
Задачи работы
1. Изучить особенности работы олигофренпедагога
2. Рассмотреть формы коррекционной работы на базе ДОУ
3. Изучить формы работы с умственно отсталыми детьми в ДОУ компенсирующего вида
4. Охарактеризовать деятельность ДОУ №5 с умственно-отсталыми детьми
5. Изучить конспект занятия
6. Оценить сформированность игровых умений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста
Объект работы – коррекционное педагогическое обучение
Предмет работы – деятельность олигофренпедагога.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1967. - 430с.
2. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых дошкольников [Текст] / Под ред. Н.П. Долгобородова.- Ленинград, 1969.- 340с.
3. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии.-1966.-№6.- С. 35-38.
4. Гаврилушкина, О. П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников [Текст] / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова.- М.: Просвещение, 1980.-360с.
5. Гаврилушкина, О. П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития [Текст] / О.П. Гаврилушкина // Дошкольное воспитание.- 1998.- № 2.-С. 67-69.
6. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных
вариантов[Текст]: Методические разработки для школьного психолога / Под ред. В.В.Слободчикова.- вып.2.-Томск, 1992.
7. Ермолаева, М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками [Текст] / М.В. Ермолаева.- М.: Институт практической психологии (Серия Библиотека школьного психолога), 1998. - 176 с.
8. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995.- т.1.- 450с.
9. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М.: Педагогика, 1988.-180с.
10. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатком слуха и интеллекта [Текст] / Н.Д. Соколова.- Москва, 1984.
11. Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 104 с.
12. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей [Текст].- М.,1984.-280с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471