Социальная работа с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев

Достижение поставленной цели исследования позволяет говорить, что в ходе работы были решены следующие задачи: описана сущность социальной проблемы (трудной жизненной ситуации) детей из семей беженцев; выявлены методы и методики диагностики ТЖС у детей из семей беженцев; охарактеризованы органы, учреждения, службы, объединения, участвующие в работе по преобразования ТЖС у детей из семей беженцев;
описаны технологии патроната детей из семей беженцев, установлены условия для адаптации и социальной реабилитации детей из семей беженцев.
описана технология профилактики возникновения новых ТЖС у детей из семей беженцев.
Особенностью категорий населения нуждающихся в социальной помощи и поддержке является то, что дети из семьи беженцев находятся как в сложных бытовых условиях проживания, у них в ...

Введение 3
1. Сущность социальной проблемы (трудной жизненной ситуации) детей из семей беженцев 5
2. Методы и методики диагностики ТЖС у детей из семей беженцев 7
3. Органы, учреждения, службы, объединения, участвующие в работе по преобразования ТЖС у детей из семей беженцев 9
4. Описание технологии патроната детей из семей беженцев 10
5. Какие необходимо создать условия для адаптации и социальной реабилитации детей из семей беженцев 13
6. Описание технологии профилактики возникновения новых ТЖС у детей из семей беженцев 17
Заключение 20
Список использованной литературы 21
Приложение 1-2

Актуальность проблемы социальной работы с детьми из семей беженцев обусловлена множеством факторов.
Во-первых актуальность и значимость проблемы подчеркивается , тем, что проблемы беженцев в целом, на современном этапе развития остаются плохо изученными и практически неудовлетворенными. Войны оказывают негативное влияние на эмоциональное, когнитивное, социальное и экономическое благополучие людей, созидание и мирную жизнь.
Во–вторых, наибольшая тяжесть ложится на наименее защищенных: детей, одиноких, сирот, инвалидов, детей-солдат, покинутых и заключенных, женщин-девочек, вдов, беременных, пожилых лиц, особенно одиноких, жертв пыток, социального насилия (всех возрастов и любого пола), а также заключенных. Накопление различного рода переживаний, сложные условия быта, языковой барьер и дру гие причины приводят к дисфункции, связанной с чувством страха, утратой надежды и доверия, а также контроля над жизнью, либо нарушением способностей к преодолению проблем.
В – третьих, современное развитие российского государства и общества диктует необходимость в развитии и совершенствовании института социальной работы с детьми из семей беженцев, так как данная категория детей относится к лицам с высоким уровнем риска.
Необходимы новые подходы в социальной работе с детьми из семей беженцев, которые нацелены на: выход из трудной жизненной ситуации (далее по тексту ТЖС) предотвращение девиантного поведения, на включение несовершеннолетнего в благоприятную среду общения и т.п.
Целью исследования является изучение социальной работы с детьми из семей беженцев.
Задачами исследования являются следующие:
- описать сущность социальной проблемы (трудной жизненной ситуации) детей из семей беженцев;
- выявить методы и методики диагностики ТЖС у детей из семей беженцев;
- охарактеризовать органы, учреждения, службы, объединения, участвующие в работе по преобразования ТЖС у детей из семей беженцев;
- описание технологии патроната детей из семей беженцев.
- установить условия для адаптации и социальной реабилитации детей из семей беженцев.
- описать технологию профилактики возникновения новых ТЖС у детей из семей беженцев.

Информационным источником должен стать социальный паспортребенка, который будет содержать не только сведения о материально-бытовом положениии признаках трудной жизненной ситуации, но и станет основой для разработкимежведомственного плана индивидуальной профилактической работы.Одной из форм работы с детьми этой категории является вовлечение их в различныевиды досуга и занятости, проведение специализированных акций.Психолого-педагогическое сопровождение заключается в разработке и реализациииндивидуальных программ. Индивидуальные программы предполагают проведениереабилитационных мероприятий.Особое место в работе по данному направлению занимает индивидуальноеконсультирование.Помощь ребенку в преодолении различного рода проблем оказывается на трехуровнях:1 уровень – помощь со стороны ближайшего окружения ребенка (родители,родственники и друзья), помощь в классе (одноклассники, учителя, классныйруководитель);2 уровень – психолого-педагогическое сопровождение (школьные педагоги,медицинский работник);3 уровень – специалисты других организаций и служб города.Многоуровневая модель сопровождения позволяет осуществлять эффективноевзаимодействие специалистов учреждений и служб разных ведомств в интересах ребенкаи его семьи. Процесс индивидуального сопровождения заключается в реализацииследующих шагов:– проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории ипотенциальных носителей;– информационный поиск методов и ресурсов, которые могут помочь решитьпроблему;– обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всемизаинтересованными людьми и выбор наиболее целесообразного пути решения;– оказание первичной помощи ребенку и другим носителям проблемы наначальных этапах плана действия.Одной из форм психолого-педагогического сопровождения являетсяспециализированная групповая работа и проведение тренингов.Повышение квалификации специалистов осуществляется через информационно-методическое обеспечение деятельности по профилактике безнадзорности иправонарушений подростков, проведение семинаров, тренингов по повышениюпсихолого-педагогической грамотности специалистов.Вопросами социальной поддержки и реабилитации детей, находящихся в труднойжизненной ситуации, занимаются специальные организации: органы управленияобразования,здравоохранения, социальной защиты населения, внутренних дел, органыопеки и попечительства, КДН и другие. Таким образом, организация индивидуальнойпрофилактической работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации,требует обновления ресурсов и системного подхода в координации усилий всехзаинтересованных структур.Этапы работыНа всех этапах работа с родителями затрагивает разные сферы их жизнедеятельности– как личности, как родителя, как работника, как члена общества и т.д. Успешнаяреализация себя во многих сферах жизнедеятельности является хорошим внутреннимресурсом. И чем больше ролей может играть человек, тем более гибким становится егоповедение, а, значит, и повышается стрессоустойчивость человека к разным социально-экономическим изменениям.На первом этапе – ознакомительном – педагоги определяют проблемное поледанной семьи. Семьи получают консультацию, проводится диагностика детско-родительских отношений.