Изучение творческих способностей пространственного конструирования у школьников 6 классов

Именно творческая деятельность является важным звеном в системе воспитания, одним из видов и средств развития творческих способностей. Ряд исследователей, таких как П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, А.А. Мелик-Пашаев, В.С. Мухина, Л.П. Печко, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Фомина и т.д. изучали данную проблему с точки зрения различных психологических и педагогических аспекты. Психологи рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового продукта деятельности. Творческая личность постоянно стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности, но и в смежных отраслях. В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения. Безусловно, ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Подходы к исследованию творческого мышления и способностей личности 6
1.2. Развитие творческих способностей и творческого мышления личности 11
1.3. Творческие способности и пространственное конструирование 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Организация и методики исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Развитие пространственного мышления и творческих способностей учащихся 6 классов 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Проблема творчества, содержания, способов развития и диагностики – является одной из наиболее актуальных в современной психологической науке. Это объясняется, в частности, социальной востребованностью креативного человека, зависимостью общественного развития от умения людей творчески мыслить и действовать. Творчество рассматривается, как источник развития, обновления, потенциал будущей адаптации взрослеющего человека. При этом бесспорной остается значимость феномена творчества для развития, как отдельной личности, так и общества в целом. Изменчивость современного мира побуждает нас быть креативными. Проблема сущности и развития воображения в современной литературе рассмотрена в достаточном объеме. Исследованиями в этой области занимались такие крупные научные деятели как Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Рибо, Э.В. Ильенков, В.Т. Кудрявцев и др. Ими были выделены виды, формы, особенности развития воображения в разные возрастные периоды.
В последнее время педагогами, методистами отмечается снижение геометрической подготовленности учащихся. Это проявляется в первую очередь в низком уровне развития пространственных представлений учащихся, а точнее, пространственного мышления.Можно выделить две основные причины такого положения:
1. процесс обучения геометрии в школе строится преимущественно как изучение некой проекции науки геометрии, а значит, не всегда учитываются психологические закономерности развития мышления, особенности процесса восприятия, личностный опыт учащихся;
2. пространственное мышление является разновидностью образного мышления, но основные качества образного мышления вряд ли могут быть сформированы полностью в рамках традиционной школьной программы по математике.
Но именно образная стратегия мышления учащихся лежит в основе их собственных интуитивных способов решения задач. Без воображения нельзя решать многие задачи, но особенно важно умение образно мыслить для таких разделов знаний, как черчение, математика, физика, архитектура, дизайн, конструирование. Развивающая функция обучения математике требует учитывать в процессе обучения наиболее чувствительные к развитию определенных компонентов мышления периоды и опираться на личностный опыт учащихся.
В связи с этим сформулируем основную цель исследования – изучение творческих способностей пространственного конструирования у школьников 6 классов.
Объект исследования – творческие способности личности.
Предмет исследования –связь пространственного мышления и творческих способностей личности.
Задачи исследования:
 Теоретический анализ подходов к исследованию творческого мышления и способностей личности;
 Изучение творческих способностей и пространственного конструирования, моделирования личности;
 Рассмотрение творческих способностей и творческого мышления личности;
 Эмпирическое исследование творческих способностей пространственного конструирования подростков.
Гипотеза - мы предполагаем, что пространственное мышление подростков выступает фактором развития творческих способностей личности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе раскрываются понятия творческих способностей личности, дополняется проблема развития творческих способностей, а также пространственного мышления личности.
Практическая значимость – результаты работы могут быть использованы для создания программ по развитию пространственного мышления подростков.

Е. ТуникИнструкция: Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени Вы обладаете нижеперечисленными характеристиками. Возможные баллы: 5 — постоянно; 4 — часто; 3 — иногда; 2 — редко; 1 — никогдаТворческая личность способна:Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (Чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (Беглость).Предлагать разные виды, типы, категории идей (Гибкость).Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (Находчивость, изобретательность, разработанность).Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (Воображение, способности к структурированию).Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (Оригинальность, изобретательность и продуктивность).Воздержаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой идеи, выдвигать различные варианты и выбрать наилучший (Независимость).Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (Уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).Обработка результатов: каждый из полученных баллов суммируется, в результате чего респондент может набрать сумму в количестве от 8 до 40 баллов. Далее полученный результат соотносится с определенным уровнем творческого мышления: 8-14 очень низкий уровень, 15-19 – низкий, 20-26 – средний, 27-33 – высокий, 34-40 очень высокий уровень развития творческого мышления. Приложение 3Опросник «Самооценка творческих характеристик личности» Ф.Вильямса в адаптации Е.Е.ТуникИнструкция: Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком «Х» в колонке «В основном верно». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, их следует пометить знаком «Х» в колонке «Отчасти верно». Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить знаком «Х» в колонке «Нет». Те утверждения, относительно которых вы не можете прийти к решению, нужно пометить знаком «Х» в колонке «Не могу решить». Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. Ставьте знак «Х» в ту колонку, которая более всего подходит вам. На каждый вопрос выберите только один ответ.Тест1. Если я не знаю правильного ответа, то попытаюсь догадаться о нем. 2. Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше. 3. Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю. 4. Мне не нравится планировать дела заранее. 5. Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть. 6. Мне нравится представлять себе то, что мне нужно будет узнать или сделать. 7. Если что-то не удается с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это. 8. Я никогда не выберу игру, с которой другие незнакомы. 9. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы. 10. Я люблю выяснять, так ли все на самом деле. 11. Мне нравится заниматься чем-то новым. 12. Я люблю заводить новых друзей. 13. Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось. 14. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь стану известным артистом, музыкантом, поэтом. 15. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете. 16. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле. 17. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше. 18. Я люблю то, что необычно. 19. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди. 20. Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом. 21. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей. 22. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь. 23. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому неудавалось до меня. 24. Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом. 25. Многие существующие правила меня обычно не устраивают. 26.