Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
282468 |
| Дата создания |
06 октября 2014 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Целью настоящей работы являлась организация внеурочной деятельности, на уроках информатики.
Таким образом, использование GIMP на уроке информатики и во внеурочной деятельности в процессе обучения информатики возможно только в условиях развивающего обучения, поскольку развивающее обучение предполагает не только умственное развитие, но и возникновение новообразований как в содержательной стороне психики ребенка (представления, понятия, суждения), так и в способах психической деятельности: умственной, эмоционально-волевой, практической, развитие новообразований в различных компонентах социального опыта, характеризующих культуру личности.
Способов применения GIMP много , они разнообразны и каждый из них имеет свою область применения и зависит от возраста учащегося.
Таким образом, в ходе т ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Проблема организации внеурочной работы в школе 5
1.1.Значение внеурочных форм работ и их место в школе 5
1.2. Формы и виды внеурочной работы 10
1.3. Использование икт во внеклассных занятиях на уроках информатики в начальной школе 16
Глава 2. Особенности использования GIMP на уроке информатики и во внеурочной деятельности 22
2.1. Возможности GIMP на уроке информатики и во внеурочной деятельности 22
2.2. Разработка конспектов занятий внеурочной деятельности по теме «создание календаря в редакторе GIMP» 27
Заключение 35
Список используемой литературы 36
Введение
Актуальность. Одной из форм учебно – воспитательного процесса, составляющего часть воспитания, является внеурочные формы обучения. Правильно поставленная внеурочная работа в школе имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет приобрести многие полезные навыки, а, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни.
Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к учащимся, создает благоприятные условия для развития у них самостоятельности.
Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся. Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы школьников.
Внеурочная работа на уроках информатики определяется как деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области информатики , развитию их разносторонних интересов и способностей.
Цель: Разработать конспекты занятий внеурочной деятельности по теме «создание календаря в редакторе GIMP»
Задачи:
1. Рассмотреть основные подходы организации внеурочной дея-тельности в начальной школе.
2. Рассмотрение интерфейса возможностей программы, для организации внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Разработать конспекты занятий.
На данном этапе нами использовался такой метод исследования: как, изучение и анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Названия основной части отображают ее содержание.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Амонашвили Н.А. Содержание и организация общего развития младших школьников в условиях внеклассной работы. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Тбилиси, 2007. - 25 с.
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! / Пособие для учителя М.: Просвещение, 2003. -208 с.
3. Амонашвили Ш.А. Как живете дети ? / Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2006. - 176 с.
4. Амонашвили Ш.А., Сакварелидзе Г.А. Шестилетние дети в школе // Советская педагогика, № 9, 2002. С. 26-31.
5. Варламова, Т.П. Школьный компонент как форма дифференциации обучения учащихся [Текст] / Т.П. Варламова // Актуальные проблемы образования и воспитания на рубеже веков: тез. докл. обл. научно-практической конференции (4 января 2002 г., г. Южно-Сахалинск). -Южно-Сахалинск: СОИП и ПКК, 2001. - С. 39-41.
6. Долматова Л.Н. Формированиеобщеучебных умений у младших школьников на уроках информатик. – Ульяновск, УИПКПРО, 2010. – 12с.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе (А.Г. Асмолов и др.). М.: Просвещение, 2010. – 152с.
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. – 191с.
9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010. – 731с.
10. Руденко Н.Н. Использование ИКТ в процессе обучения в начальной школе.natalirudenko.ru
11. Сефибеков С.Р. Внеклассная работа по информатики. 2008. - 80 С.
12. Усова, А.В. Развитие мышления учащихся в процессе обучения [Текст] / А.В. Усова. - Челябинск: Изд-во Факел, 1997. - 72 с.
13. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1999. - 64 с.
14. Федоров, Б.И. Элементы логической культуры [Текст] / Б.И. Федоров. -СПб.: Изд-во Специальная литература, 1996. - 182 с.
15. Формирование ключевых компетентностей в начальной школе: УИПКПРО, 2008. – 56с.
16. Хуторский, А.В. Ключевые компетентности. Технология конструирования [Текст] / А.В. Хуторский // Народное образование. -2004.-№4.-С. 136-143.
17. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. М.: ВЛАДОС, 2009. 136 с.
18. http://pedsovet.su/load/35
19. krhroo.narod.ru/bank_sergeeva_rabochaya_programma_erudit.doc
20. Intel “Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. - 9-е изд. исправленное и дополненное – М.:Интернет-Университет Информационных Технологий, 2012.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00492