Подготовка здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия

Заключение
В настоящее время в России одновременно применяются следующие подходы в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
Дифференцированное обучение детей с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных учреждениях I-VIII видов. Интегрированное обучение детей в специальных классах в общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.
Эффективность инклюзивного образования зависит от сотрудничества специалистов разных областей: здравоохранения, образования, социальной защиты, от грамотного использования имеющихся учреждений коррекционной направленности в качестве опорных площадок для осуществлен ...

Введение 3
Глава 1. Теоитические проблемы подготовки здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия 7
1.1. Развитие и проблемы инклюзивного образования в России 7
1.2. Дети с особыми образовательными потребностями в общих образовательных учреждениях 11
Глава 2 . Методические основы исследования перехода здоровых детей к принятию детей с ограниченными способностями с целью предупреждения школьного насилия 18
2.1. Характеристика взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающимися сверстниками 18
2.2. Основы педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в школе предупреждения школьного насилия 25
Заключение 32
Список литературы 34

Введение
Законодательство Российской Федерации в области образования в соответствии с международными нормами предусматривает гарантии равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья. По данным статистики, постоянно увеличивается число таких людей. Несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и развития, значительная часть их, став взрослыми, оказываются неподготовленными к интеграции в социально-экономическую жизнь.
В настоящее время в России одновременно применяются следующие подходы в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
Дифференцированное обучение детей с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных учреждениях I-VIII видов. Интегрированное обуче ние детей в специальных классах в общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми .
В настоящее время в качестве приоритетного направления развития системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается организация их обучения и воспитания в обычных дошкольных, общеобразовательных, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, совместно с другими детьми.
Эффективность инклюзивного образования зависит от сотрудничества специалистов разных областей: здравоохранения, образования, социальной защиты, от грамотного использования имеющихся учреждений коррекционной направленности в качестве опорных площадок для осуществления методической помощи педагогам других учреждений, от правильного выбора формы обучения, специальных образовательных потребностей и необходимой сопутствующей психолого-педагогической и медико-социальной помощи для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
К сожалению, в современном российском законодательстве федерального уровня при фиксировании основополагающих принципов права на образование не нашёл своего отражения механизм создания специальных условий для обучения ребёнка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе (в образовательном учреждении общего типа).
В реальности реализация в России инклюзивного образования сводится к переносу и адаптированию к современному российскому образованию методик и форм образовательной интеграции, зарекомендовавших себя за рубежом.
Результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий тот или иной дефект развития и способный к восприятию воспитательных воздействий, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу. Именно инклюзивное образование рассматривается, как реальная возможность создать такие условия.
Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание без барьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Все это подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами.
Законодательство, касающееся вопросов профессионального образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в основном предоставляет различные льготы, льготу при поступлении в средние профессиональные и высшие учебные заведения. Дети-инвалиды, инвалиды I и II группы, инвалиды войны принимаются вне конкурса в государственные и муниципальные учебные заведения среднего профессионального и высшего образования, если, согласно заключению учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы, им не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях. В Законе об образовании четко сказано, что «ограничения прав граждан на профессиональное образование по признакам состояния здоровья могут быть установлены только законом».
Таким образом, на сегодняшний день уже есть движение в пользу инклюзивного образования. Однако еще не совсем отлажена система включения детей с ограниченными возможностями здоровья в общие, профессиональные и высшие учебные заведения. Необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.
Ребенок с особыми образовательными потребностями должен иметь возможность реализовать свои возможности и свое право на образование в любом типе образовательного учреждения и получить при этом необходимую ему специализированную помощь в специально созданных для него условиях.
Цель исследования: Исследовать теорию подготовки здоровых школьников к принятию детей с ограниченными способностями.
Объект исследования: Дети с ограниченными способностями.
Предмет исследования: Подготовка здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия
Задачи исследования:
1.Изучить развитие инклюзивного образования в России.
2.Рассмотреть внедрение в образовательные учреждения детей с ОВЗ.
3.Проанализировать взаимоотношения здоровых детей и детей с ОВЗ.
4.Рассмотреть педагогическое сопровождение детей с ОВЗ как профилактику школьного насилия.
Методы исследования: Анализ психологической, педагогической, методической литературы