Воспитание нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.

Заключение

Целью исследования являлось разработка и апробирование программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
В исследовании поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, его сущности, структуры и функций.
2. Исследовать психолого-педагогические особенности воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
3. Разработать и реализовать программу по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
4. Определить эффективность реализации программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
Таким образом, выполненное нами т ...

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 10
1.1. Теоретический анализ воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, его сущности, структуры и функций 10
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 16
1.3. Разработка программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 18
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 34
2.1. Критерии и показатели уровня развития нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 34
2.2.Реализация программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 36
2.3. Эффективность программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение

Введение

Актуальность проблемы исследования. Современный гуманистический подход к образованию, свободное развитие личности школьника обуславливают воспитание нравственных качеств у детей младшего школьного возраста. Каждый ребенок имеет право на достойное, квалифицированное педагогическое сопровождение для наиболее полного развития эмоционально - нравственной сферы (12, с. 45).
Младший школьный возраст в современной психологии рассматривается как один из важнейших этапов развития самосознания, формирова¬ния эмоционально-нравственной сферы ребенка и раскрытия его потенциальных возможностей (2; 9; 10).
По традиции школьного обучения педагогами, родителями акцент внимания переносится на развитии специаль¬ных умений, навыков определенных видов деятельности (математика, письмо, чтение, рисован ие, лепка, танец и т.д.) и развитии познавательных функций (интеллект, внимание, память) ребенка. При этом они не придают особого значения его личностной сфере (4, с.12). В воображении взрослых младший школьник видится серьезным, сосредоточенным на решении учебных задач. Вместе с тем, многообразие эмоционально-нравственных проявлений у детей может значительно затруднять процесс раскрытия их потенциальных возможностей.
Социально обусловленный заказ, обращенный одновременно к общей психологии и психологии образования, заключается в изучении педагогических условий, способствующих воспитанию нравственных качеств у личности младшего школьника. В этих знания наиболее актуальны для авторов различных проектов развивающего обучения, личностно-ориентированных образовательных траекторий (29, с.52).
Искусство, по своей сути, является частью культуры, которому в современном образовательном процессе отводится ведущее место. Как отмечали Л.С. Выготский, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов и др., искусство и художественная деятельность благоприятно воздействует на психическое развитие индивида.
Для воспитания нравственных качеств у ребенка очень важны первые годы его пребывания в школе. Именно эти годы определяют не только школьный старт ребенка, но и весь дальнейший процесс обучения (21, с. 34).
По утверждению Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.А. Крутецкого, возраст от 6 до 12 лет - это сенситивный период для развития ребенка. В этот период необходимо создать благоприят¬ные условия для воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста (1,с.24).
Ученые установили, что эффективность воспитания нравственных качеств у ребенка во многом зависит от пробуждения стимулов к развитию, квалифицированной помощи со стороны взрослых и оптимизации педагогических условий развития. Особая роль в этом отводится начальной школе (17, с.131).
Известно, что высокий уровень развития эмоционально - нравственной сферы наблюдается примерно у 20 процентов учащихся начальных школ, по мнению Т.Н. Пчелкиной, но неизвестно, насколько этот уровень зависит от условий обра¬зовательной среды, в том числе от применения на занятиях средств музыкотерапии (32, с. 27). Эти вопросы побуждают к постановке общепсихологических и педагогических проблем, направляющих исследователя на поиск тех факторов, которые реально определяют воспитание нравственных качеств у личности младшего школьника.
Одним из направлений в воспитании нравственных качеств у личности младшего школьника являются средства искусства.
Использование искусства в терапевтических целях упоминается в трудах Аристотеля, Платона. Например, Аристотель указывал на то, что изобразительное искусство служит средством очищения человеческого духа, вызывая сострадание в процессе восприятия трагедии. Другой древнегреческий ученый Платон доказывал, что произведениями искусства следует врачевать (7,с.12).
В современной педагогике и психологии средства искусства являются одним из видов нравственного воспитания, реализуемого на практике в трех формах (21, с 165):
• рецептивной (например, слушание «звуков» природы, восприятие художественной композиции, переживание при знакомстве с художественным произведением);
• активной (изобразительная, художественная, музыкальная деятельность; рисование, театр, игра на инструментах);
• интегративной (сказкотерапия, музыкоцветотерапия, музыкоизотерапия и др.).
Слово- движение - рисунок, используемые в учебно-воспитательном процессе начальной школы являются средствами воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста и нацелены на обретение позитивного опыта, накопление положительных эмоций.
Средства искусства способствуют формированию и развитию способности ребенка к переживанию и выражению, создают условия для творчества: рисования, музицирования, чтения литературных произведений, для игр на музыкальных инструментах, театральных постановок, выставок, хороводов и танцевальных движений, для творческой художественно-музыкальной деятельности и радости (5, с. 154).
Разнообразные формы музыкальной, двигательной и вербальной активности удовлетворяют и эмоциональные, и эстетические, и нравственные потребности, развивают потенциальные психомоторные способности.
Изобразительные, музыкально-двигательные и словесно-двигательные занятия в начальной школе обогащают образовательный процесс, делают процесс обучения легким, доступным и приятным, стимулируют детей к активному участию в учебе, развлечениях, труде (35, с. 176).
Именно в этом заключаются возможности средств искусства в воспитании нравственных качеств у личности младшего школьника детей младшего школьного возраста.
Таким образом, в теории и практике общего образования сложилась ситуация, которая характеризуется следующими противоречиями:
- на социально-педагогическом уровне: между социально обусловленной потребностью в высоком уровне развития нравственных качеств у детей младшего школьного возраста и недостаточно эффективным развитием нравственных качеств у детей младшего школьного возраста в условиях начальной школы;
- на практико-методическом уровне: между потребностью педагогической практики в использовании потенциала искусства в воспитании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста и слабой разработанностью учебно-методического сопровождения данного процесса.
Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: как эффективно использовать потенциал искусства в воспитании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста? Социально-педагогическая значимость проблемы, ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы: Воспитание нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
Цель исследования: разработать и апробировать программу по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
Объект исследования: воспитание нравственных качеств у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: потенциал искусства в воспитании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста.
Исходя из цели, объекта и предмета поставлены следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, его сущности, структуры и функций.
2. Исследовать психолого-педагогические особенности воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
3. Разработать и реализовать программу по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
4. Определить эффективность реализации программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
Гипотеза исследования. Предполагается, что воспитание нравственных качеств у детей младшего школьного возраста происходит более эффективно в условиях учебно-воспитательного процесса нас основе программы по художественно-изобразительной деятельности.
В исследовании использовались следующие методы:
- теоретические методы (гипотетический метод, классификация, анализ, систематизация);
- эмпирические методы (преобразующий педагогический эксперимент, включенное наблюдение, описание, методы опроса, анализ результатов деятельности);
- методы исследования, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
Этапы исследования:
Первый этап исследования - поисковый - проведено накопление эмпирического материала и осмысление опыта, выявление проблем в процессе разработки и реализации программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства. Сформирован понятийный аппарат исследования. Исследованы психолого-педагогические особенности воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
Второй этап - опытно-экспериментальный – осуществлена разработка критериев и показателей диагностики уровня развития нравственных качеств у детей младшего школьного возраста.
Третий этап – обобщающий – проведены анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства. Завершено литературное оформление результатов исследования, подготовлены методические рекомендации для учителей начальных классов по внедрению результатов исследования в образовательную практику.
Экспериментальная база исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ "Гимназия" АРТ-ЭСКИЗ. В экспериментальном исследовании приняло участие 60 учащихся начальной школы (3-4 классы) возрасте 9-11 лет.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что материалы исследования могут быть использованы в работе учителей начальных классов по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (53 источников) и приложений.