Стили семейного воспитания, как фактор определяющий самооценку подростка.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод о том, что стили семейного воспитания во многом становятся основой для развития самооценки ребенка. Традиционно большинство исследователей сходится в описании негативных черт семейного воспитания. При этом все они могут быть традиционно сведены к трем основным стилям – попустительском, в котором ребенок предоставлен самому себе, авторитарном, в котором господствует наказание и подавление ребенка, наконец, демократическим стилем, который выражается в равноправных отношениях родителя и ребенка между собой.
Наиболее оптимальным стилем воспитания является демократический стиль воспитания, так как он обнаруживает в ребенке личность, не мешая его развитию и развивая саму самооценку. В то же время самооценка ребенка становится одной из основных хара ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Понятие о стилях семейного воспитания и их влияние на развитие самооценки подростка 5
1.1. Вопрос о характеристике стилей родительского воспитания в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Стили семейного воспитания 7
1.3. Роль семейного воспитания в развитии самооценки ребенка 11
Глава 2. Исследование самооценки детей в зависимости от стиля воспитания 16
2.1. Организация исследования самооценки детей 16
2.2. Результаты диагностики 20
2.3. Рекомендации для родителей 24
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 1. 28
Приложение 2. 32

Введение

Любая личность берет свое начало в семье. Именно она становитя важнейшим фактором формирования качеств человека, именно о т нее зависит его самооценка в будущем.
В современном обществе мы все чаще и чаще сталкиваемся с проблемой влияния семейного воспитания на развитие личности ребенка. Именно семья является образцом отношений в социуме, а также формирует нравственные качества ребенка
В настоящее время родители часто не уделяют должного внимания воспитания, пытаясь перекинуть ответственность на педагогов, психологов, забывая, что семья – главный социальный институт воспитания личности, а так же фактор определяющий самооценку личности. Именно в семье формируется модель отношения к окружающему миру и к самому себе и определяет дальнейшую социализацию личности.
Объект исследования: самооценка подростков.
Предмет исследования: стили воспитания в семье.
Цель исследования: выявить влияние стилей воспитания в семье на самооценку детей подросткового возраста.
Задачи:
1) Изучить и проанализировать научно – методическую и психолого -педагогическую литературу, касающуюся проблемы исследования.
2) Исследовать самооценку группы подростков, с помощью методик, разработанных психологами.
3) Рассмотреть характеристику стилей воспитания в семье и их влияние на самооценку подростка.
4) Составить рекомендации родителям с различными стилями воспитания.
Гипотеза:
1.Стиль семейного воспитания влияет на формирование самооценки детей в подростковом возрасте, а именно:
а) авторитарный стиль воспитания способствует формированию низкой самооценки подростка;
б) демократический стили воспитания способствует формированию адекватной самооценки; в) либеральный стиль воспитания формирует у подростка нерешительность, что отрицательно сказывается на его самооценке.
2. Стиль семейного воспитания является основополагающим в формировании самооценки детей подросткового возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Проявляется в том. Что родители способны оказывать эмоциональную поддержку ребенку. Они окружают его любовью и заботой, но, в то же время, помогают в духовном и физическом развитии. Можно выделить еще ряд типов, которые характеризуют неадекватное воспитание, негативно влияющее на развитие ребенка. 1. отношение матери-одиночки к сыну-подростку как к собственному мужу. Естественно, это не проявляется напрямую, но выражается в материнских капризах, неприятии его девушек, а также стремлении постоянно находится с сыном. И лишая его, тем самым, личной жизни.2. гиперопека или симбиоз. Данный тип отношений тем губительнее, что он является проявлением повышенной заботы о ребенке. Ребенок не имеет возможности пойти куда-то без разрешения матери, при этом, ситуация связана не столько с запретами родителей, сколько с фобиями матери окружающего мира. 3. Воспитательный контроль, который воплощается через нарочитое лишение ребенка любви. Проявляется это через выражение отторжения тогда, когда ребенок ведет себя неподобающим возрастом или становится неаккуратным. После проявления негативного, по мнению родителей поведения, ему демонстрируют, что он такой не нужен. 4. Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины: ребенок, нарушающий запрет, клеймится родителями как «неблагодарный», «предавший родительскую любовь», «доставляющий своей мамочке столько огорчений», «доводящий до сердечных приступов» и т.д. (частный случай описанного выше воспитания в условиях повышенной моральной ответственности).Стиль отношения детей и родителей напрямую определяется традициями семьи. Матери в отношениях со своими детьми очень часто проявляют именно тот стиль поведения, который они помнят из детства. Это происходит даже в том случае, когда человек понимает неправильность его. Примечательно, что характерологические черты проявляются и в том случае. Когда родители замечают в детях негативные черты, свойственные им самим, но не обращая внимание на наличие подобных черт у себя. Иными словами, в этом случае можно говорить о стремлении решения собственных проблем через детей, и. следовательно, через реагирование на эти проблемы как на свои собственные.Роль семейного воспитания в развитии самооценки ребенкаИзвестно, что самооценка тесно связана со стилем семейного воспитания. Очень часто родит6ли, стремясь подавить непокорность ребенка, способствуют развитию его замкнутости, неумению реализовать себя в жизни. в противном случае, если при попустительском стиле из ребенка делают идола, то это может быть даже более опасным для его развития. Ребенок начинает думать о том, что весь мир должен способствовать ему в развитии, а в случае, когда он не достигает желаемого, ребенок либо становится деспотичным по отношению к окружающим или же становится капризным. Очень часто родители еще в самом раннем возрасте планируют ребенку идеальную жизнь. Впоследствии, когда ребенок начинает взрослеть, родители начинают требовать от него воплощения их мечтаний, забывая о том, что он тоже является полноценной личностью. Поэтому, чтобы у ребенка не воспиталось низкой самооценки и ощущения ущербности, не стоит возлагать на него каких-то огромных надежд, чтобы впоследствии не прийти к разочарованию. И, наоборот, в процессе воспитания, следует уделять большое внимание раскрытию достоинств ребенка. Похвала и критика должна соотноситься между собой в гармонии. Нельзя постоянно хвалить ребенка, так же, как и нельзя постоянно ругать его за каждый малейший проступок. В том случае, если критика будет превышать похвалу, то ребенок, даже в подростковом возрасте, может решить, что он не нужен родителям, а потому они к нему придираются. Как следствие, он стремится избегать общения с ними и уходить в среду, где его принимают, то есть в компании сверстников. В то же время, если речь идет о критике ребенка, не стоит критиковать излишне рьяно, нужно найти и положительные моменты и выразить предположение о том, что ребенок исправится. Самооценка, особенно в подростковом возрасте, играет огромную роль. Ведь она является ничем иным, как представлением о себе идеальном и соотнесение его с реальностью. В том случае, если расхождение существенно, то могут возникнуть большие психологические проблемы. Самооценка – это условие, которое позволяет ребенку вырасти полноценной личностью. В том случае, если родители будут обращать небольшое внимание на самооценку ребенка и не будут способствовать его развитию, то могут впоследствии возникнуть огромные проблемы в становлении личности. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой.Примечательно, что школьная успеваемость становится одним из важных критериев развития самооценки. Отношение к себе, как к ученику, при этом, во многом определяется семейными ценностями. К примеру. Если родители карьеристы по натуре, то они будут предъявлять большие требования к ребенку. И несоответствие им может стать большой проблемой для них. Родительское, семейное, воспитание становится и причиной притязаний ребенка на свое место в жизни. дети, которые воспитаны в демократическом стиле воспитания, имеют здоровую самооценку, которая выражается в престижной мотивации и рассчитывает на успех. Представления ребенка о своем будущем достаточно оптимистичны. В том случае, когда мы будем говорить о том, что ребенок обладает низкой степенью притязания, мы будем видеть перед собой человека с низкой самооценкой. Такие дети не ставят перед собой высоких целей, наоборот, они постоянно мучимы сомнениями о том, что у них ничего не получится. Кроме того, они достаточно быстро смиряются с уровнем успеваемости, который характерен для него, не стремясь его повысить. Как следствие, в этом возрасте начинает проявляться тревожность, что приводит к тому, что ребенок в этой тревожности закрепляется, не стремясь улучшить свое положение. У ребенка с повышенной тревожностью наблюдается отсутствием поощрения со стороны взрослого. Но ребенок, при этом, не будет настаивать на проявлении внимания к нему. Обратной стороной этого процесса становится демонстративность, которая является ничем иным, как желание привлечь к себе внимание всех окружающих. В том случае, если у ребенка происходит сочетание демонстративностью с тревожностью, наблюдается явление так называемого «ухода от себя». Дети подобного типа имеют огромную потребность во внимании, но реализовать ее они не могут, так как тревожность затрудняет их общение с окружающими. Охарактеризуем внутрисемейные факторы, которые реализуются в семейном воспитании, воздействуя на самооценку ребенка. Родитель должен принимать активное участие в жизни семьи;Находить время на общение с ребенком, несмотря на свою занятость;Интересоваться всегда событиями, происходящими в жизни ребенка, показывать, что жизнь его интересна для родителей;Не давить на ребенка, признавая, что самостоятельный его выбор будет более чем уместен. В том случае, если ребенок не прав, родителю стоит объяснить причину его ошибки;Родитель должен иметь представление о психологическом развитии ребенка;уважать право ребенка на собственное мнение;относиться к ребенку как к партнеру в отношениях. Важно понять, что ребенок не является предметом, принадлежащим родителям;относиться с большим интересом к стремлению всех членов семьи самосовершенствоваться и делать собственную карьеру. Имеет значение не столько факт неудовлетворения значимых потребностей, сколько отношение к этому субъекта, носящее часто яркий, аффективный характер и выраженное в переживаниях ребенка.Характеристиками адекватного воспитательного подхода становится:Низкая сплоченность членов семьи может привести к развитию тревожности всех членов, и, как следствие, снижению самооценки;К снижению может привести и непоследовательность в воспитании. Ребенок просто не понимает, что от него требует родитель, а потому чувствует себя никчемным;неадекватно выраженная степень опеки и ограничений по отношению к каким-либо сферам жизнедеятельности детей;негативно влияет и стимулирование ребенка при помощи угроз и наказаний. Таким образом, можно сделать вывод о том, что семейное воспитание во многом определяет самооценку ребенка. В воспитании очень важно не переусердствовать, что выразится, с одной стороны, в том, что ребенок будет замкнут и неуверен в себе, если воспитание будет сопровождаться критикой, или же излишними капризами в том случае, если ребенок станет идолом семьи. Глава 2. Исследование самооценки детей в зависимости от стиля воспитания2.1. Организация исследования самооценки детейДля выявления самооценки детей было проведено исследование на базе 7 А класса 111 школы города Пермь. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап включал в себя диагностику учеников и их родителей. Предварительно важно было собрать сведения о семьях, в которых воспитываются ученики – выявить состав семьи, количество детей в ней, количество родителей (есть ли дети, воспитывающиеся в семьях, в которых только один родитель), а также соотнесенность этих детей по шкале благополучия/неблагополучия. Для решения поставленной задачи была реализована беседа с классным руководителем, а также анкета, которая позволяла ученикам самостоятельно заполнить данные о своей семье. Анкета включала в себя следующие простые вопросы:Возраст Количество родителей в семьеЕсть ли у тебя братья?Сколько их?Есть ли у тебя сестры?Если да, то сколько их?В анкете намеренно не указывалось имя и фамилия ученика, так как оно не представляет интереса для проводимого исследования. По сути анкета – лишь сбор статического материала, который необходим для общей характеристики семьи. Дальнейшее исследование проводилось по двум методикам, которые позволили представить проблему наиболее полно. Для родителей был предложен тест родительского отношения. Тест А. Я. Варга и В. В. Столина предназначен для лиц, которые сталкиваются с проблемами в воспитании ребенка, однако, подойдет он и для диагностики отношений в семье. Под родительским поведением понимается система взаимоотношений родителей и детей, а также ряда стереотипов, которые реализуются в межличностном взаимодействии, что способствует для понимания характера и личности ребенка и его поступков. Опросник реализуется в пяти шкалах:1. «Принятие-отвержение». Эта шкала содержит в себе интегральные эмоциональные отношения к ребенку. С одной стороны родитель уважает ребенка, стремится помогать ему в реализации в физическом и умственном развитии. Другой полюс этой шкалы представлен негативное восприятие ребенка родителем. Родитель изначально воспринимает ребенка как неудачника, у которого ничего не должно получаться в жизни. как следствие, по отношению к ребенку возникает злость, досада, раздражение и обида. Родитель не в состоянии выстроить взаимоотношения с ребенком, не может уважать его. 2. «Кооперация»- один из самых оптимальных типов взаимоотношения между родителем и ребенком. Выражается в том, что ребенок пользуется поддержкой родителя, который всегда помогает ему советом и делом. Родитель стремится занять точку зрения ребенка в спорных вопросах, пытается разрешить их вместе с ребенком, никогда не наказывает его незаслуженно. 3. «Симбиоз» - шкала, которая указывает на межличностные отношения, не склонные к дистанцированию. Родитель ощущает себя единым целым с ребенком. Он не воспринимает право ребенка на самостоятельное суждение, не дает ему проявить себя в жизни. родитель постоянно испытывает тревогу по отношению к ребенку, причем тревога эта начинает усиливаться тогда, когда ребенок начинает проявлять самостоятельные шаги. Освободиться от излишней опеки родитель может ребенка только при помощи конфликтов, так как по собственной воле он не будет отпущен.4. «Авторитарная гиперсоциализация» - выражается в авторитарном отношении родителя по отношению к ребенку. Родитель стремится во всем привить ребенку собственную точку зрения. При этом категорически пресекаются всяческие попытки ребенка к самостоятельным суждениям. Родитель выступает в роли надсмотрщика, который пристально следит за всеми достижениями ребенка. 5. «Маленький неудачник» - один из негативных показателей, в соттветствии с которым родитель стремится негативно относиться к ребенку. Он не воспринимает его деятельности, стремится инфантилизировать его. Все интересы ребенка, какими бы они не были. Кажутся родителю несерьезными, детскими. А сам ребенок является неумелым и неуспешным. Родитель старается контролировать все действия ребенка, не давая ему действовать самостоятельно. Подсчет в тесте происходит в результате фиксирования положительных ответов по вопросам. Преобладание положительных ответов указывает на характеристику таких негативных черт, как:- отвержение- социальная желательность- симбиоз- гиперсоциализация- Инфантилизация.Вопросы теста и ключ к нему представлен в приложении 1. Для исследования самооценки каждому школьнику 7 А класса предложено было ответить на вопросы теста, который приведен в приложении 2. К тесту Демо-Рубиншейна прилагается инструкция, облегчающая его выполнение. В этом тесте вам предстоит возможность оценить свои способности, ум, здоровье и т.д.. уровень развития каждого человека можно представить вертикальной линией, нижняя часть которого – это низкое степень развития признака. Ниже, как вы видите, представлено семь таких линий. Они обозначают:1) здоровье,2) умственные способности,3) характер,4) авторитет у сверстников,5) умелые руки (умение много делать своими руками),6) внешность,7) уверенность в себе.Отметьте черточкой на каждой линии уровень развития написанного качества. После этого крестиком вам необходимо будет отметить при каком уровне развития этого качества вы будете чувствовать себя счастливым.Обработка результата осуществляется по шести шкалам. Длина каждой линии достигает 100 мм, а интерпретация результатов осуществляется в баллах. 1. каждая из шести шкал указывает на: а) уровень притязаний – расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»; б) высота самооценки – расстояние в мм от нижней шкалы до знака «-».2. выявляется средняя величина самооценки по отношению ко всем шкалам. При этом средние величины каждого теста соотносится с данными приведенных ниже показателей. Низкий уровень притязаний – до 60 баллов. Высокий уровень притязаний – 60-74 балла. Высокий уровень притязаний – 75-100 балловНизкий уровень самооценки – до 45 баллов. Средний уровень самооценки – 45-59 баллов. Высокий уровень самооценки – 60-100 балловПосле того, как были получены результаты исследования, были составлены рекомендации для родителей, необходимые для улучшения взаимоотношения между родителями и детьми и повышению самооценки.2.2. Результаты диагностикиПредварительный сбор информации о семьях учащихся 7 А класса школы № 111 города Перми позволил сделать следующие выводы. Нами были взяты для изучения 15 семей, среди которых 9 семей могут быть отнесены к числу материально обеспеченных, 3 семьи имеют низкий достаток, и, наконец, 3 относятся к семьям, имеющих средний достаток.