Обучение китайских студентов предложному падежу

В процессе обучения иностранных студентов русскому языку все преподаватели ставят себе целью практическую результативность обучения – способ ность использовать язык в соответствующей ситуации. В случае обучения китайских студентов этот процесс стоит сочетать с анализом различий в строе русского и китайского языков. В силу того, что эти языки не имеют ничего общего, процесс овладения русским язы ком может не только пострадать от этого радикального расхождения, но и выиграть, если использовать его правильно.
В методике РКИ существует множество способов предъявления падежных значений и форм (линейный, концентрический и т.д.), но все они имеют ряд об щих положений, позволяющих оптимизировать процесс усвоения новых грамматических структур иностранными студентами. Это опора на модели-предложения ...

Оглавление

Введение
Глава 1 Особенности процесса обучения китайских студентов русскому языку
1.1. Основные различия русского и китайского языков
1.2. Отличительные особенности грамматического строя русского и китайского языков
1.3. Причины коммуникативных неудач китайских студентов при овладении русским языком
Глава 2 Особенности усвоения падежной системы русского языка китайскими студентами
2.1. Предложно-падежная система русского языка
2.2. Обучение предложному падежу по методике РКИ
Заключение
Список использованной литературы

В течение последних десятилетий в КНР наблюдается рост интереса к России и русскому языку. Россия и Китай активно сотрудничают в научных сферах, совершают образовательный обмен студентами с целью обогащения эмпирическими знаниями, развивают совмес тные проекты. В связи с этим все больше и больше людей в КНР стремятся изучать русский язык, в связи с чем возрастает интерес к вопросам обучения китайских студентов различным сторонам русского языка.
На современном этапе методика преподавания иностранных языков, в том числе русского языка как иностранного (РКИ), всецело направлена на практический результат, а именно: на овладение языком как средством познания и общения в наиболее актуальных областях и сферах общественной жизни. Для достижения этого резуль тата необходимо не только усвоить лекс ический минимум, но и сформировать знания о грамматическом строе языка.
Существуют различные точки зрения относительного того, как должен протекать процесс обучения иностранному языку. В данной работе мы опираемся на о бщепринятую в методике преподавания иностранных языков точку зрения, согласно которой процесс овладения учащимися иностранным языком и построение собственных высказываний на изучаемом языке требуют осознанного владения грамматическим стро ем этого языка.
Данная курсовая работа посвящена вопросам формирования грамматических знаний в процессе изучения предложно-падежной системы русского языка китайскими студентами, в частности обучение предложному падежу. Наряду с грамматическими навыками важно формировать у иностранных студентов и грамматические знания – знания формы, значения и особенностей употребления синтактико-морфологических средств русского языка. Наличие этих знаний является условием прочности формируемых навыков.
Т аким образом, объектом в данной работе выступает процесс обучения китайских студентов русскому языку, а предметом – особенности формирования у них грамматических навыков употребления предложного падежа.
Целью данной курсовой работы нам видится анализ основ ных особенностей процесса обучения предложному падежу китайских студентов.
В ходе написания работы нам необходимо решить ряд задач:
1. Раскрыть основные различия между китайским и русским языком, уделив особое внимание расхождениям в грамматическом строе.
2. Проанализировать трудности, с которыми сталкивается китайский студент в процессе овладения русским языком.
3. Осветить основные методики РКИ.
4. Дать определение понятию «падеж» и описать его основные характеристики.
5. Проанализировать особенности обуч ения предложному падежу у существительных, местоимений и прилагательных.
Практическая значимость данной работы заключается в том, чтобы сделать процесс обучения китайских студентов русскому языку более осознанным и эффективным. При этом основные положения работы будут полезны не только преподавателям русского языка как иностранного, но и самим студентам КНР.