Развитие математических способностей в дошкольном возрасте

Задатки различных способностей проявляются у ребенка уже в дошкольном возрасте.
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют способности к умс твенным и волевым усилий, их уже не захватывают простые игры и игрушки, у них повышаются любознательность, интерес к знаниям и умственной деятельности, появляется требовательность к себе и другим. На этой основе формируется способность решать разнообразные познавательные задачи. Это умение является важным критерием успешной учебной деятельности, оно должно сформироваться конце дошкольного периода. Причем интересы и способности в этом возрасте у детей уже дифференцированы.
Способности - это индивидуально-п сихологические особенности человека, которые отвечают условиям успешного выполнения той или иной деятельности, а именно - приобретение знаний, ...

_Toc355213197
Введение
Глава 1. Проблема математических способностей в дошкольном возрасте
1.1.Особенности психического развития и ведущей деятельности дошкольника
1.2. Понятие «способности» и «математические способности» в психологии и педагогике
Глава 2. Формирование математических способностей в дошкольном возрасте
2.1.Методики формирования у детей математических представлений
2.2.Формирование геометрических представлений в дошкольном возрасте
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Развитием творческих способностей, в том числе и математических, детей нужно начинать заниматься еще в дошкольном возрасте. Как правило, в школе этому не уделяется должного внимания, и если с ребенком сначала не занимались, то в последствии труд но найти подход и заинтересовать ученика. Проблема развития творческих способностей детей является на сегодняшний день одной из актуальных в педагогике. [5]
Одной из актуальных проблем методики формирования элементарных математических представлений являетс я проблема преемственности в работе детского сада и школы, а в связи с этим дальнейшая разработка эффективных методов и приемов обучения. Изучение математики в начальной школе предусматривает достаточно широкую и глубокую ориентацию детей в количественных и пространственных отношениях окружающе й действительности.[24] Современное обучение в детском саду не всегда в полной мере решает эти задачи. Нередко математические знания дети усваивают формально, без должного их понимания. [7]
В связи с перестройкой преп одавания математики в начальной школе и новыми психологическими исследованиями стали очевидными недостатки математической подготовки в детском саду: неэффективное использование возросших возможностей дошкольников, ограниченность и слабое развивающее влияни е обучения. Сложившаяся система обучения в дошкольном возрасте, ее содержание и методы ориентировали в основном на развитие у детей предметных способов действий, узких навыков, связанных со счетом и простейшими вычислениями, что недостаточно обеспечивало п одготовку к усвоению математических понятий в дальнейшем обучении.[22]
В различных педагогических работах, посвященных творческому развитию детей, авторы уделяют особое внимание воображению, без которого творческий процесс является неосуществимым (О.М. Дья ченко, И.А. Медведева, Е.В. Пронина, Т.А. Сидорчук и др.).
Вопрос о возможности и необходимости организации развивающего обучения ребенка младшего школьного возраста в процессе обучения математике весьма активно разрабатывается в дидактике и методике обуче ния в начальных классах (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Н.Б.Истомина, A.А.Столяр, П.Э Эрдниев и др.). В последнее время активно исследуется проблема развития математических способностей в дошкольном возрасте: некоторые работы посвящены проблеме развития познав ательных способностей дошкольников на материале обучения математике (Вахрушева Л.И., 1996; Данилова В.В., 1973; Демина Е.С., 1999; Ермолаева Л.И., 1982; Иванова Т.И., 2001); а также преемственности дошкольного и начального математического образования (Коч урова Е.Э., 1995; Попова И.А., 1968; Сагымбекова П., 1979); вопросам подготовки педагога к руководству математическим образованием ребенка дошкольного возраста (Абашина В.В., 1998; Еник O.A., 2000). При этом понятие «математическое развитие» рассмотрено т олько в двух последних исследованиях, где оно понимается как формирование математических знаний и умений у ребенка.[6]
Проблема развития математических способностей в дошкольном возрасте актуальна и активно исследуется в педагогической науке.

Объект иссле дования: математические способности.
Предмет исследования: развитие математических способностей в дошкольном возрасте.

Цель исследования: изучить проблему развития математических способностей, методики формирования математических представлений у дошкольни ков.


Задачи исследования:
Изучить особенности психического развития и ведущей деятельности дошкольника.
Определить понятие «способности» и «математические способности» в психологии и педагогике
Описать методики формирования математических представлений в дошкольном возрасте.
Описать методики развития геометрических представлений в дошкольном возрасте.