Отношение к обману детей в возрасте от 5-9 лет.

Анализ психологической литературы показал, что, несмотря на очевидную актуальность обсуждаемой темы, в отечественной науке сравнительно немного исследований, касающихся изучению взаимосвязи семейной обстановки, особенностей воспитания и отношения детей к обману и лжи.
Для достижения поставленной цели нами было организовано теоретическое и эмпирическое исследование, направленное на изучение данной взаимосвязи и особенностей в от ношении к обману детей дошкольного и младшего школьного возраста.
В частности мы сформулировали собственное определение лжи, на основе концепции В.В. Знакова: ложь – это форма адаптивного поведения индивида, проявляющаяся в умышленной с помощью вербальных или невербальных средств коммуникации передаче сведений, не соответствующих действительности. А также соста ...

Введение
Глава 1. Проблема отношения к обману детей 5-9 лет в психологии
1.1. Психологические особенности старшего дошкольного и младшего школьного возраста
1.2. Обман как социально-психологический феномен
1.3. Психологический анализ отношения детей к обману
Глава 2. Эмпирическое исследование отношения детей 5-9 лет к обману
2.1. Цель, гипотезы и задачи исследования
2.2. Описание выборки исследования
2.3. Методики исследования
2.4. Организация психодиагностического обследования
2.5. Анализ полученных данных эмпирического исследования
Заключение
Список литературы

С конца ХХ века в гуманитарных науках наблюдается увеличение интереса к проблемам неправды, лжи, обмана, манипулирования и макиавеллизма.
Актуальность изучения этих проблем обуславливается широким распространением лжи, манипуляции и макиавеллизм а определяющим их социальную значимость и диктующим потребность в их изучении. На современном этапе развития отечественной психологии понятия ложь, обман, неправда не имеют единого общепринятого определения и чаще всего рассматриваются как синонимичные [4, 14, 22, 23, 24]. Мы же придерживаемся концепции В.В. Знакова [7, 8, 9, 12, 13]о существовании различий между понятиями «ложь», «обман», «неправда».
Актуальность исследования обусловлена тем, что, наверное, в каждой семье случалось такое, дети не признавал ись в плохих свершенных деяниях, когда, к примеру, что-то разбивали, рвали, получали плохие отметки. В лучшем случае, они делали недоуменный вид, в худшем – обвиняли кого-то, но только не себя.
Обман детей – обычно не является серьезной проблемой, но ровно до тех пор, пока он не перерастает в нечто привычное и даже обязательное. Для того чтобы обман не стал чем-то обыденным в жизни ребенка, с ним нужно бороться с самого детства.
Изучение вопроса, связанного с выявлением и пониманием детской лжи, обусловлено рядом обстоятельств. Во-первых, морально-нравственные ценности и установки личности, в том числе и отношение ко лжи, играют важную роль в выработке, регуляции и реализации им стратегии поведения. Во-вторых, изучение индивидуально-психологических и личност ных особенностей дошкольников, влияющих на их отношение ко лжи, позволяет выявить важные детерминанты и регуляторы формирования нравственно-психологических стереотипов поведения.
Научная новизна исследования. По проблеме лжи работали многие психологи, как в отечественной так и в зарубежной психологии. Тем не менее, можно констатировать недостаточную разработанность методических подходов к изучению отношения детей к обману, отсутствие данных о влиянии семейного воспитания на оценку ребенком лживости в поведе нии. Данное исследование находится в области интересов возрастной психологии и ориентировано на изучение особенностей отношения детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов ко лжи в зависимости от особенностей семейного воспитания.
В соответст вии с актуальностью исследования, научной новизной сформулируем цель исследования - изучить взаимосвязь отношения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста к обману и особенностями семейного воспитания.
Объект исследования - обман как социал ьно-психологический феномен.
Предмет исследования - отношение к обману детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Гипотезы исследования:
1. Отношение к обману детей старшего дошкольного возраста и младших школьников обусловлено разными моти вами.
2. Семейное воспитание оказывает существенное влияние на склонность детей ко лжи и формирует их отношение к обману как особенности поведения
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние разработки проблемы лжи в работах отечественных и зарубеж ных ученых;
2. Выявить совокупности причин, влияющих на развитие склонности к лжи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов
3. Практически изучить особенности отношения детей 5-9 лет к обману, выявить их мотивацию к лжи
4. Изучить методы предотвращения появления лжи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов.
5. Разработать методические рекомендации по предотвращению лжи детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов.
Методы исследования:
1. На определение специ фики семейного взаимодействия
- «Кинетический рисунок семьи»
- «Опросник эмоциональных отношений в семье» Е.И. Захаровой
2. На изучение особенностей отношения детей к обману
- Методика П. Экмана «Мотивы детской лжи»
- Методика Ж. Пиаже «Рассказы»
- Анкета для родителей «Отношение Вашего ребенка к обману»
Выборка и базы исследования: Две группы детей старшего дошкольного (5-6 лет) и младшего школьного (7-9 лет) возрастов.
Использование результатов исследования для решения актуальной проблемы образования - ре зультаты проведенного исследования могут быть полезны психологам, работающим в образовании в работе с детьми и их родителями. Кроме того, полученные данные могут быть интересны родителям детей дошкольного и младшего школьного возрастов, которые заинтересов аны в формировании гармоничном личностном развитии своего ребенка.