Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
280533 |
| Дата создания |
08 октября 2014 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Целью данной исследовательской работы являлось изучение особенностей школьной мотивации учащихся средних классов. Проблема развития учебной мотивации у школьников является предметом исследования на протяжении многих лет. Несмотря на большую работу, которая ведётся в образовательных учреждениях по формированию мотивации у школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена. Удовлетворение потребностей школьников влияет на их стремление учиться, что в свою очередь сказывается на успешности в учебной деятельности. Учебная мотивация – необходимое условие дальнейшего успешного обучения. Развитие положительной школьной мотивации это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Психологические особенности младшего подр ...
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы учебной мотивации младших школьников в психолого – педагогической литературе
1.1. Проблема мотивации в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Психологические особенности среднего школьного возраста
1.3. Особенности учебной мотивации учащихся средних классов
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей школьной мотивации учащихся средних классов
2.1. Этапы и выборка исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Анализ полученных данных
2.4. Рекомендации по оптимизации учебной мотивации учащихся средних классов
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Введение
Актуальность проблемы. Сегодня проблема школьного обучения занимает одно из центральных мест в рамках социальной политики нашего государства. Необходимость реформ, связанных со школьным обучением, назрела по ряду причин. Во-первых, это социально – экономическое развитие общества, во-вторых, все ускоряющийся темп жизни социума, в-третьих, увеличение объема информации, которой должен владеть индивид для успешного взаимодействия с социумом и личностного развития. Этот факт отражается и на школьной программе обучения, которая год от года становится все сложнее и включает в себя все новые и новые аспекты и предметы. Поэтому, начиная с первых дней обучения, перед школьником стоит задача переработки и усвоения многообразной информации в больших объемах. Успешное усвоение знаний зависит от многи х причин, главной из которых является интерес к учебе, положительная учебная мотивация. Школьная мотивация имеет свою структуру, компоненты которой отражают отношение школьника к процессу обучения, к учителям и одноклассникам, к своему статусу школьника, к специфичным ситуациям, которые возникают в процессе посещения школы и т.д. Положительная школьная мотивация способствует более качественному усвоению знаний, школьной адаптации, стимулирует процессы личностного и социального развития ребенка. Однако , если ребенок испытывает трудности в процессе обучения, у него есть барьеры в общении с одноклассниками, у него невысокий социометрический статус в классе и т.д., положительная школьная мотивация начинает снижаться. Данный эффект усиливает имеющиеся сложности и негативно влияет на процесс адаптации к школе. Данный момент становится особенно актуальным
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997
3.Битянова М.Р. Куда уходит детство? //Школьный психолог. – 1999, № 12
4.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 2000
5.Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. - М., 1996
6.Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному: Руководство для педагогов и родителей. – М., 2004
7.Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. - М., 1988
8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986
9.Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. - 1991. - № 6
10.Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. – 1995. - № 6
11.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000
12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000
13.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
14.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
15.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976
16.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М., 1997
17.Лаврентьев В.В. Значение игры в работе с детьми // Начальная школа – 1999. - № 5 . - С- 47-53
18.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
19.Манеева О.И. Загадок несчесть // Начальная школа. – 1999 - № 4. - С – 22-43
20.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 2000
21.Матюхина М.В. Мотивация учения школьников. - М., 2002
22.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М., 2005
23.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
24.Мухина В.С. Детская психология. - М., 2000
25.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 2002
26.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
27.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002
28.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2000
29.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
30.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной, А. Д. Андреевой, Е.Е.Даниловой, Т. В. Вохмяниной; Под общ. ред. И.В.Дубровиной. - М., 2005
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999
32.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
33.Улицкая И.Л. Для развития познавательной активности // Начальная школа. – 1996. - № 6. - С – 22-30
34.Учебная деятельность школьника: диагностика и коррекция неблагополучия /Под ред. Ю.З. Гильбуха. – Киев, 1993
35.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991
36.Цукерман Г.А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1990. - № 6
37.Цукерман Г.А., Елизарова Н. В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. - 1990. - № 6
38.Шкуркин В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность. - М., 2003
39.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 2000.
40.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0044