Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
280189 |
| Дата создания |
08 октября 2014 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Природа - большая ценность человечества, как материальная, так и духовная. Долг родителе й и педагогов - научить любить и беречь природу. Необходимо ввести ребенка в мир природы, раскрыть его красоту, необычность.
Сформировать экологическую культуру помогают такие методы, как занятия в живом уголке, в природе, элементарная поисковая деятельно сть. На наш взгляд, эти методы будут эффективными при формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста, поскольку в процессе использования активизируется психические процессы (память, мысли, воображения), мыслительная деятельность, восприят ие, ребенок приобщается к труду, узнает новое и интересное.
«Деятельность в природе» - это самый доступный для детей вид труда, оказывает существенный результат. Во время работы происходит активный ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-педагогические основы проблемы организации природно-развивающей среды
1.1 История развития природной среды в условиях детского сада
1.2 Значение развивающей природной среды для развития самостоятельного познания природы дошкольниками
Выводы в первой главе
Глава 2. Условия организации природно-развивающей среды самостоятельного познания дошкольниками
2.1. Элементы природно-развивающей среды и их особенности
2.2. Особенности организации экологической тропы, её использование в работе с детьми
Выводы ко второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Богатый и разнообразный мир природы позволяет ввести ребенка в этот мир, раскрыть ее неповторимость, научить любить и беречь природу - задача и обязанность взрослых. Делать это нужно уже с первых шагов ребенка. Именно от этого должна начинаться си стема непрерывного экологического образования - с дошкольного образования.
Проблемы экологии все острее проявляются, и только теперь общество начинает понимать, возникшие проблемы. Для того, чтобы грамотно помочь природе, прежде всего, нужна экологическая образованность. Без определенных знаний экологических основ и законов природы человек сможет помочь природе, и вовсе навредить еще больше своей безграмотностью. Именно поэтому необходимо как можно скорее начинать детей знакомить с природой, прививать к ней любовь с ранних лет, чтобы в будущем они повторяли ошибок современного общества, в свою очередь необходимо постараться привести в норму нынешнее состояние природной среды нашим детям. Можно сказать, что все это составляет единую экологическую цепочку: мы формируем с ранних лет у детей экологическую культуру, следовательно, когда вырастут, будут любить, понимать и самое главное беречь природу.
Таким образом, актуальность выбранной темы состоит в том, чтобы изучить и предложить дошкольным учреждениям систему экологического воспитания дошкольников по средствам природно-развивающей среды в самостоятельном познании природы.
Цель исследования: изучить влияние и значение, раскрыть особенности природно-развивающей среды, объектов природы и природных материалов в с амостоятельном познании природы детьми дошкольного возраста.
Задачи исследования:
• изучить и проанализировать литературу по вопросам экологического образования детей дошкольного возраста;
• изучить методы и приемы формирования экологической культуры де тей дошкольного возраста;
• исследовать методы и приемы самостоятельного познания детьми дошкольного возраста объектов природы и природных материалов.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1.Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М., 1994. – 125 с.
2.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996. - 96 с.
3.Бабаева Т.И. Гуманизация педагогического процесса в детском саду // Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника: Межвузовский сборник научных трудов. - Спб: "Образование", 1994. – C. 34-38
4.Башаева Т.В. Развитие восприятия детьми форм, звуков, цветов – Ярославль, 1997. – 154 с.
5.Берулава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования // Педагогика. - М., 1994. №5. - С.21-25.
6.Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования // Педагогика. - М., 1996. - №1-С.9-11.
7.Богуславский М.В. Слово о Вентцеле // Свободное воспитание. - М., 1992. - Вып.I. – С. 15-17.
8.Бондаревская Е.В., Бермус Г.А. Теория и практика личностно-ориентированного образования // Педагогика. - М., 1996. - №5. – С. 72-80.
9.Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников во время рисования. – М., 2001. – 127 с.
10.Венгер Л., Дьяченко О., Тарасова К. Дошкольное обучение: программа направленная на развитие способностей // Дошкольное воспитание. - М., 1992. - №9-10. – С. 28-31.
11.Гурин Ю.В. Энциклопедия загадок. – М., 2002. – 97 с.
12.Дибина О.В. Неизведанное рядом: познавательные опыты и эксперименты для дошкольников – М., 2001. – 168 с.
13.Закон Российской Федерации об образовании/от 10 июля 1992 г. // /Дошкольное воспитание. - М., 1993. - №1. - С.4-11.
14.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2т. Т.1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. – 127 с.
15.Кистяковская М.В., Горбунова-Посадова Е.Е. Первый опыт свободной трудовой школы "Дом Свободного Ребенка". Изд.2-е. - М., 1924. – 186 с.
16.Кондратьєва М.М. Уголок живой природы детского садка. – М., 2005. – 196 с.
17.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций/Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, 1996. – 256 с.
18.Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой - М., 2005. – 45 с.
19.Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике // Советская педагогика. - М., 1990-№9. - С.41-47.
20.Николаева С. Теория и методика экологического образования. - М., 2002. – 254 с.
21.Рунова М.А. и других. Ознакомление с природой через движение: интегрированные занятия. - М., 2006. – 143 с.
22.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М., 2001. – С. 14-16
23.Соколова Н.Д. Развитие гуманистических идей в отечественной и зарубежной педагогике. - Екатеринбург, 1992. - 110 с.
24.Стеклов М.Е. Русские педагоги. - М.: СКРИН, 1997. - С.160-198.
25.Ткачев С. Гуманизация педагогики // Дошкольное воспитание. - М., 1996. - №3 - С.8-12.
26.Экологическое воспитание дошкольников / Руководство специалистов дошкильноговоспитания. / Автор-сост. С. Николаева - М., 1998. – 186 с.
27.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. – 326 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0594